英語(yǔ)教學(xué)論文-初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法及策略探究的論文

1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法及策略探究的論文    一、詞匯教學(xué)的重要性    語(yǔ)言的三要素是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。曾有人這樣比喻過詞匯和語(yǔ)法之間的相互關(guān)系：語(yǔ)言好比一座大廈，語(yǔ)法就好比其建筑的框架，詞匯則是建筑該大廈的磚塊。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾有言：“沒有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！边@清晰地說明了詞匯在語(yǔ)言表達(dá)中的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有重視詞匯教學(xué)，才可能取得理想的教學(xué)效果。    二、詞匯教學(xué)困難分析   

2、; 對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，實(shí)際上是在已有概念系統(tǒng)之外學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)言符號(hào)來表達(dá)某一概念。從認(rèn)知基礎(chǔ)角度來看，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到以下困難：    1語(yǔ)音和拼寫。由于英漢兩種語(yǔ)言之間的語(yǔ)音符號(hào)及組合方式有差異，同一概念的英語(yǔ)表達(dá)會(huì)形成記憶上的困難。兩者之間雖有共同的概念系統(tǒng)，但是表達(dá)方式和思維方式不同，這對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。    2詞義方面。不同語(yǔ)言中有些詞和短語(yǔ)在表面上看起來似乎一樣，但是其含義或者文化色彩卻不一樣，甚至相差甚遠(yuǎn)，這種現(xiàn)象叫做“假朋友”。含義上的“假朋友”表現(xiàn)

3、在一些英語(yǔ)詞匯（或習(xí)語(yǔ)）翻譯成漢語(yǔ)是完全相同的，但是在英語(yǔ)中的用法并不相同。    3短語(yǔ)和固定搭配。m短語(yǔ)和固定搭配是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。尤其是多個(gè)帶有同一詞的短語(yǔ)有時(shí)很難區(qū)分。比如帶up 的短語(yǔ)在英語(yǔ)中就有近百個(gè)，常見的也有十幾個(gè)，必須嚴(yán)格區(qū)分。其中有一些是可以根據(jù)另一詞推測(cè)意思的；還有一些是不能通過另一詞直接推測(cè)出意思的，這些都要通過學(xué)生艱苦的學(xué)習(xí)和練習(xí)達(dá)到記憶目的。    三、詞匯教學(xué)的主要方法    詞匯教學(xué)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)中詞匯的重要性，努力增加詞匯教學(xué)的趣味性和成就感，打消學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞就等同于死記硬背，等同于單調(diào)無聊的想法。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目的和特點(diǎn)，具體的詞匯教學(xué)方法可以分為直接的教學(xué)方法和間接的教學(xué)方法兩大類。     直接的詞匯教學(xué)，是把詞匯教學(xué)明確作為教學(xué)的目標(biāo)的一部分，對(duì)詞的結(jié)構(gòu)（包括語(yǔ)音）、意義和用法進(jìn)行分析、講解和操練。通過語(yǔ)音拼讀教授詞匯是詞匯教學(xué)的基本原則。詞匯教學(xué)中，必須保證學(xué)生先會(huì)“聽”、“讀”該詞，積累和掌握一定的拼讀規(guī)則，根據(jù)詞的讀音準(zhǔn)確拼寫出該詞。然后再與相應(yīng)的詞義相連，才能達(dá)到從音、形、義三方面掌握單詞的目的。采

5、用直觀教學(xué)手段教授詞匯通常能得到比較好的教學(xué)效果。直觀的教學(xué)手段包括實(shí)物教學(xué)、圖片和動(dòng)畫教學(xué)、動(dòng)作表演教學(xué)等，教師可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和教學(xué)特長(zhǎng)，有選擇地采用。若教師本人比較擅長(zhǎng)表演，動(dòng)作幽默，不但可以使學(xué)生很好地記住單詞，而且會(huì)從整體上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。    在學(xué)生掌握一定量單詞的基礎(chǔ)上，可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法知識(shí)。如詞根詞綴、合成、轉(zhuǎn)換等等，可使學(xué)生掌握同類的大量詞匯，從而大幅度提高詞匯量，并有利于學(xué)生掌握掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高自學(xué)能力。英語(yǔ)中的一些詞匯有著意義或者形式上的聯(lián)系，進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想可以記住相關(guān)的大量詞匯?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生總結(jié)同義

6、詞、反義詞、同音詞、形似詞等，達(dá)到分類教授單詞的目的。用這種方法，不但可以增加詞匯量，而且有利于準(zhǔn)確記憶，防止混淆。    間接的詞匯教學(xué)，就是通過其它的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀和聽說等，間接地達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。在實(shí)際教學(xué)中，用間接的詞匯教學(xué)方法，實(shí)際上是讓學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞匯、熟悉詞匯、猜測(cè)詞匯的過程，是學(xué)習(xí)詞匯的過程，也是應(yīng)用詞匯的過程。    四、詞匯學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)說明    教師在詞匯教學(xué)中除了要盡量增加學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法之外，還要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把下列事項(xiàng)

7、明確地告知學(xué)生：    記憶英語(yǔ)詞匯需要用到腦、手、口等多個(gè)感官并用，只有最大限度地地調(diào)動(dòng)相應(yīng)感官的積極性，才能取得詞匯記憶的好效果。    英語(yǔ)詞匯的記憶要依據(jù)記憶規(guī)律來進(jìn)行。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，識(shí)記內(nèi)容必須及時(shí)鞏固。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯后，必須盡早復(fù)習(xí)鞏固，多次記憶才能夠使詞匯較長(zhǎng)時(shí)間地保存在腦中，提取才不致困難。    教師在教學(xué)中，可以把檢測(cè)詞匯做成教學(xué)中的常規(guī)，讓詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中每天必做，且必須做好的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)。   &#