《ao ou iu 》說(shuō)課稿

1、ao ou iu 說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材 （1）教材簡(jiǎn)析 ao ou iu是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個(gè)孩子在岸上一邊觀看,一邊一個(gè)勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復(fù)韻母ao ou iu的上面，是這三個(gè)復(fù)韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀含ao的雙拼或三拼音節(jié)，左下一幅畫的是花狗，

2、左下一幅畫的是氣球，又有助于學(xué)生練讀含ou 或iu的雙拼音節(jié)。4幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)，并在饒口令訓(xùn)練中提高口舌操作能力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 （2）教學(xué)重、難點(diǎn)音。 根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母的四聲及其標(biāo)調(diào)規(guī)則并以讀出帶調(diào)韻母的音為難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)二三聲的音。 （3）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下幾條教學(xué)目

3、標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)“ao ou iu”3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、學(xué)會(huì)“ao ou iu”3個(gè)復(fù)韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調(diào)韻母的音。會(huì)讀三拼音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。 下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。 二、 說(shuō)教法 情境教學(xué)法 陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

4、三、 說(shuō)學(xué)法 （1） 觀察法 本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。 （2） 自學(xué)嘗試法 著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀察，自學(xué)各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （1） 復(fù)習(xí)舊課 1、 抽讀字母卡片 2、 聽(tīng)寫a o e （2） 學(xué)習(xí)復(fù)韻母的讀音和寫法 1、 指導(dǎo)觀察情境圖 提問(wèn)：圖上畫的是什么地方？圖上有哪些正在干什么？他們?cè)诟墒裁?？你從哪兒看出?lái)的？（運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

5、極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，隨意說(shuō)，然后教師再小結(jié)圖意。） 2、 教學(xué)語(yǔ)境歌：（身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時(shí)通過(guò)談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生懂得別人在有困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助。 3、 教學(xué)ao ou iu 教學(xué)ao的讀音 出示棉襖圖，告訴學(xué)生：“襖”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀等方式鞏固ao的讀音。還運(yùn)用了生動(dòng)的故事讓學(xué)生理解了標(biāo)調(diào)規(guī)則。 教學(xué)ou ao指導(dǎo)學(xué)生看海鷗圖，指名說(shuō)“鷗”該怎么讀？如果把它改為第一聲，讀音就像ou了。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。幫助學(xué)生記憶字母的形。再鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則，最后進(jìn)行多種形式的讀。 然后運(yùn)用同樣的方法教學(xué)iu （3） 鞏固練習(xí)