激發(fā)習(xí)作興趣提高習(xí)作能力

1、 激發(fā)習(xí)作興趣 提高習(xí)作能力 -小學(xué)生作文教學(xué)淺談【摘 要】新課標(biāo)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?新課標(biāo)理念下作文教學(xué)的新要求為作文教學(xué)的探索和研究指明了方向，對于剛剛寫作文的小學(xué)生而言,要教他們?nèi)绾螌懽魑?首先應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣,變“要我寫”為“我要寫”,那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作 情感材料語言 想象小語會理事長崔巒指出：教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使寫作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)。各年級段的教師，都要重視激發(fā)學(xué)

2、生興趣，并想方設(shè)法使學(xué)生將習(xí)作興趣長久保持。這是教師要花費(fèi)心思的、經(jīng)常的、重要的工作。一個(gè)人對于寫作有了興趣，他就愿寫、樂寫、想寫，那我們老師就應(yīng)該為他們這樣的興趣提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語?！笨梢?，激發(fā)寫作興趣是他們寫作能力提高的內(nèi)動(dòng)力和源泉，如何培養(yǎng)他們寫作的興趣呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中認(rèn)為行之有效的幾點(diǎn)做法：一、重視情感的指向，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的感受葉圣陶說：“作文，就是拿合理與完好的思想、情感

3、來做原料，思想、情感的具體化完成了的，一篇文字實(shí)際也就已經(jīng)完成了、”學(xué)生之所以怕作文，看到作文題就長嘆，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，真正的原因是學(xué)生不敢將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會的各個(gè)角落，這就從根本上解決

4、了作文的源頭問題。一位同學(xué)的今天，我哭了，給我留下了深刻的印象，她是這樣寫的：今天天氣晴朗，奶奶帶著我買了很多衣服，把我打扮得花枝招展的，我興奮地唱起歌來?；氐郊遥灰娍蛷d很亂，桌椅全被誰推倒了，滿地都是媽媽的衣服。這是怎么回事?。课艺驹陂T口不敢進(jìn)門，奶奶看見了，馬上跑進(jìn)爸爸媽媽的房間。原來爸爸媽媽又吵架了，我感到非常地難過，全身好像突然被誰用冰水澆濕了，冰冷冰冷的，不知道怎么辦才好。爸爸媽媽，你們知道嗎？看到你們這樣，最傷心最痛苦的是我?。∥叶嗝聪Ｍ銈兠刻炷芎湍老嗵?，一家人開開心心生活在一起，多么幸福??！今天，我哭了！廖廖幾句話，就將自己傷心的真實(shí)地表達(dá)出來，讀了她的日記，我無比欣慰。我深

5、深感到，教師正確的引導(dǎo)、細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)的鼓勵(lì)對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、寫作信心，尤其是寫作的膽量起著至關(guān)重要的作用。教師對學(xué)生的教育無時(shí)不在，無處不在，有時(shí)與學(xué)生的一次情感溝通，不僅僅是思想教育，或許也是一次很好的作文輔導(dǎo)。因此，我們應(yīng)努力做學(xué)生情感的“解鈴人”。二、搜集鮮活的材料，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉魯迅先生說：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”好的作文特別是內(nèi)容富有新意的作文總是首先得益于觀察的收獲。體驗(yàn)是個(gè)體對外界的一種感知和認(rèn)識，是一種特殊的心理活動(dòng)，它與觀察一道成為小學(xué)生認(rèn)識外界的兩種主要感知方式。要想能讓學(xué)生通過觀察生活搜集素材，那么，只有他們親身體驗(yàn)生活，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛 ，能從

6、看似一成不變、周而復(fù)始的生活中覺察出新的趣味、新的變化、新的特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。比如，一次習(xí)作要寫一種植物，我就帶學(xué)生去觀察校園的一棵梧桐樹。第一次，引導(dǎo)學(xué)生對梧桐樹從上到下或從下到上細(xì)致觀察，有根及干，有干及枝，有枝到葉。由于學(xué)生見到的梧桐樹只是靜態(tài)的，所以筆下出現(xiàn)的無非是“粗大的樹干”“濃密的葉子”“深綠的顏色”之類，且千篇一律，無多生趣。第二次，我讓學(xué)生變換視角，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、聯(lián)想，于是學(xué)生觀察到的事物狀態(tài)就有了差異，開始有了新的發(fā)現(xiàn)，寫出了晨霧里的梧桐樹高大的梧桐樹等。視角有了變化，形象就有了層次感和新異性。學(xué)生作文中出現(xiàn)了這樣描寫：“遠(yuǎn)看，那是一片云，一片綠色的云；近

7、看，那是一個(gè)人，一個(gè)昂首挺胸的軍人。”“春天，它生出許多乳白色的花絮，在空中忽忽悠悠地飄蕩著，人們不知它要飄到哪里去?！边@些文字顯然有了生趣和個(gè)性。第三次，引導(dǎo)學(xué)生變換視角，要求學(xué)生把梧桐樹當(dāng)作朋友、當(dāng)作人，由表及里地觀察、思考和想象，將思維向深處延伸。我讓學(xué)生以“我愛校園的梧桐樹”為中心去思考梧桐樹跟“我”有什么關(guān)系？“我”把它當(dāng)作誰或什么了？由于學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和觀察點(diǎn)不同，于是一篇篇富有個(gè)性的習(xí)作產(chǎn)生了，梧桐樹，我的好朋友小鳥的樂園我同梧桐樹一起成長等富有心意的習(xí)作令人耳目一新。這時(shí)學(xué)生筆下的梧桐樹就不僅是動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的，而且是靜態(tài)的。比如，有的學(xué)生在文中寫道：“梧桐樹的根粗壯而有力，竟

8、把它周圍結(jié)實(shí)的水泥地面拱破、撕裂開，裸露出骨頭一樣堅(jiān)硬而粗壯的根，任行人踩踏?？捎姓l想到，一棵頂天立地的大樹，翠綠的樹冠，完全是靠這些默默無聞的根支撐，供給水和養(yǎng)分??！如果我是一片樹葉，老師不就是那深藏于底下的樹根嗎？”小作者獨(dú)具慧眼的觀察不僅有新的視角，而且有新的發(fā)現(xiàn)和思考。三、積累豐富的語言，突顯學(xué)生個(gè)性的表達(dá)一個(gè)人的習(xí)作過程往往集中了個(gè)體的全部生活經(jīng)驗(yàn)、感知、情感、思維等，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作“千人一面，萬人一腔”的現(xiàn)象不僅影響了其語言的表達(dá)和認(rèn)知的發(fā)展，甚至對學(xué)生健康的人格形成都產(chǎn)生了不利的影響。究其原因，最根本的一點(diǎn)是作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其共性，泯滅了學(xué)生習(xí)作的個(gè)性色彩，

9、沒有充分展現(xiàn)出學(xué)生的主觀感受和創(chuàng)造意愿。一位學(xué)生在撞車之后中寫到：車子開到紅綠燈區(qū)域突然熄火了，等到又發(fā)動(dòng)起來時(shí)，路口橫沖過來一輛皮卡車。天哪！我們居然也出車禍了！堵車了，警察叔叔來維持道路暢通。最后，那位皮卡車司機(jī)陪給爸爸50元錢?？晌矣X得這50元錢不值。因?yàn)樗緳C(jī)撞車之后卻把車停在了路中央，導(dǎo)致堵車，而那些路過車輛卻還是沒有聽從警察叔叔的話遵守交通規(guī)則，導(dǎo)致馬路上一片混亂，我們的車子半小時(shí)后才開出去。我想對那些不遵守交通規(guī)則的叔叔說：“請你們聽一聽警察的話，排好隊(duì)伍有次序地行駛吧！也許這里有忙著要去簽合同的公司職員，也許這里有急去看病的老人····&#

10、183;··”這篇習(xí)作的語言很有特點(diǎn)，是兒童自己的語言。教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生的個(gè)性，讓他們敢于說真話，不要“同唱一首歌”。四、鮮活的想象，放飛學(xué)生思維的空間偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”學(xué)生有了大膽的想象，才會創(chuàng)造出好的佳作。如何激發(fā)學(xué)生想象，我嘗試過幾種方法：1、讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人的方法把句子寫得生動(dòng)、形象有個(gè)學(xué)生寫了這樣的句子：春天，桃花開了，真美！我啟發(fā)學(xué)生想象，把桃花真美的意思寫得再生動(dòng)些。這個(gè)學(xué)生經(jīng)過觀察、想象，寫出了下面的句子：春天，桃花開了，像給桃樹披上了一件粉紅色的外衣。還

11、有的學(xué)生寫道：春天，桃花開了，就像在桃樹臉蛋上抹上了粉紅的胭脂。2、讓學(xué)生續(xù)寫續(xù)寫是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的好辦法，如小小攝影師一文結(jié)尾處寫道“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來?！边@句話給讀者留下了很大的想象空間，我們就可以啟發(fā)學(xué)生想象后來小男孩來了嗎，他見到高爾基了嗎，他們會說些什么，有什么樣的動(dòng)作和神情？3、讓學(xué)生想象編故事給學(xué)生幾個(gè)貌似無關(guān)，但若放到了一個(gè)特定的情節(jié)中卻有緊密聯(lián)系的詞語，讓學(xué)生以這些詞語為線索連貫起來編故事。如：讓學(xué)生把“小魚、小鳥”這兩個(gè)詞語來連貫起來，通過想象寫一篇作文，有的學(xué)生寫小魚和小鳥的哭訴。小魚難過的說：“這本來是一條清澈見底的小河，可是人類

12、這些年生活條件好起來了，卻不愛護(hù)水資源了。亂排放工業(yè)污水、生活污水，到處倒垃圾，甚至直接倒到河里。現(xiàn)在這條河變得臭氣熏天，我的伙伴和親戚都死了?！毙▲B拼命地喊：“小朋友，救救我吧！現(xiàn)在我的家園樹林消失了，只剩下一個(gè)個(gè)樹樁。而獵人又正在捕捉我們，我的伙伴都被抓走了，有的成了美味佳肴，有的成為籠中玩物，我幸運(yùn)地逃了一劫，總有一天難逃一劫?！闭f著說著又傷心的哭了起來。4、讓學(xué)生自由想象，給足想象空間 以往我們的作文題太規(guī)矩，訓(xùn)練樣式太死板，思路太僵化，使學(xué)生不能大膽地嘗試，無奈之下，只好擠眉弄眼地說假話、編空話。比如，這有兩則供學(xué)生寫的作文題：一是一節(jié)難忘的課，二是三百年后的一節(jié)課，第一題是“傳統(tǒng)式“的，它原封不動(dòng)地“復(fù)制現(xiàn)實(shí)”，天性奔放的學(xué)生們一點(diǎn)