一堂好課的標準 (9)

1、一堂好課的標準新課程理念下一堂好課的標準，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地凸現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，更多地關注學生的在課堂上的學習狀態(tài)。正如葉圣陶先生所說：“最要緊的是看學生，而不是先看老師講課?！币?、從教師角度看1、是展示素質、給人享受的課新課程的實施，向教師提出了更新更高的要求。課堂組織和諧有序，語言表述精彩悅耳、板書美觀漂亮、思維敏捷準確、應變機智靈活、知識廣博深厚教師如能在課堂教學過程中充分展示自己各方面素質，讓學生感受到教師身上所散發(fā)出來的魅力，覺得上課變成了一種享受，這樣的課必然是好課。2、是當好“配角”的課新課程突出了學生的主體地位，要求教師準確定位，成為

2、學生學習的組織者、促進者、引導者，而不是教材的代言人、知識的權威；讓學生當好“主角”、當好“太陽”，教師則不忘當好“配角”、當好“月亮”。教師當好“配角”的課才是好課，教始終應該服務于學。我們不愿看到這樣的場面：有人問參加青年教師講課比賽的老師：“您在比賽中能獲一等獎嗎？”老師回答說：“那要看學生配合得怎么樣了?！?、是富有“特色”的課由于性格、習慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同，教師和學生這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。因而，“好課”應該是因“地”制宜的課，因“人”制宜的課，應該張揚出教師和學生的個性和優(yōu)勢，是教師、學生、環(huán)境和教材四者科學而有機的融合和統(tǒng)一。特色課還應是“創(chuàng)新課”，沒有創(chuàng)新

3、，也就沒有了特色。這主要體現(xiàn)在新課改的理論和實踐背景下，教師對教材和教學資源的創(chuàng)造性整合；優(yōu)勢互補，教有特色。學無止境，教亦無止境，教師應該伴隨課堂一起成長。二、從學生角度看1、“好課”是學生喜歡的課好課應當讓學生充滿生氣，充滿自然、清新、健康、生命活力和個性魅力的氣息。課堂生機盎然，學生的潛力才會得到最大限度地發(fā)揮。好課在激發(fā)學生求知、奮進的同時，給學生“如沐春風”的愉悅，“如魚得水”的幸福。讓學生喜歡你的課，那么就是好課。2、“好課”是學生參與的課學生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學生沒有參與，或者參與得不夠，就算不上“主體”?？疾閷W生參與的狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要

4、看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表面上的熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。三、從學習效果看1、是學生“獲得了盡可能大的進步與發(fā)展”的課我們關注的是學生在一節(jié)課中學會了什么，得到了那些發(fā)展。我們關注的是學生在知識與能力達成的同時，身心與人格是否得到發(fā)展。我們關注的是“優(yōu)生”是否“吃得飽”，“后生”是否“吃得了”?？傊?，我們關注的是每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，是否真正學有所得，各得其所。2、是達成教學目標、讓學生終身受益的課教學

5、目標是由教師確定的，但教學目標的達成與否最終由學生來檢驗。教學目標具有全息性，豐富的知識含量、真摯的情感體驗，促進學生全面發(fā)展、終身受益。如語文課，它的意義不僅僅局限于教給學生語文知識，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著學生的情感情操，影響著他們對世界的感受、思考及表達，并最終積淀為他們的精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。3、是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的課問題性與探究性是新課程的特征之一。因此，一堂“好課”一方面要要強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的起點、動力和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

6、分析問題和解決問題的過程。增強學生的問題意識是教師的責任，問題意識可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，勇于探究的科學精神。因此，一節(jié)好課，要求教師不但能解疑，而且還能啟發(fā)學生質疑。四、從教學過程看1、是動態(tài)的課教學過程的的動態(tài)化，是相對于教學預案的靜態(tài)化而言的。教學過程是師生共同參與、交往和達成的過程，這一過程不是刻板的，它有著許多不確定因素。因而隨機應變，因勢利導，達到教學效益最大化的課才是好課。所以從過程看，一堂好課應具有動態(tài)性、靈活性和變化性的特點。2、是給學生留足“空間”的課沒有空間，就沒有遐想與深思，又何來發(fā)展與創(chuàng)新？“好課”應充分給學生留足閱讀書籍的空間，留足獨立思考的空間，留足質疑問難的

7、空間，留足多向交流的空間，留足練習實踐的空間。留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！是學生的學習熱情和學習活動延伸到課外和生活中，使學習具有持續(xù)性、探究性和生命力。正如英國教育家斯賓塞在教育論中指出：“在教育中應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！蔽?、從學習環(huán)境看1、是有著民主、寬松、和諧教學氛圍的課“好課”要求教師在課堂教學中創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生觀點、問題，鼓勵學生提問、發(fā)言的課堂氛圍。好課體現(xiàn)于師生彼此交流思想，各抒己見，允許立異，鼓勵標新。一句話，“好課”就是一種民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍。2、是有著親密、平等、良好師生關系的課課堂教學是師生間多向交流的活動過程，交流成功與否，效率高低，直接影響到教學效果，而交流的通暢程度取決于師生關系。因此，親密、平等、良好的師生關系是好課的標準之一。為此，教師要“以愛為本”給與學生尊重與信任，真正成為學生心目中的良師益友，通過各種途徑與學生進行思想交流，增強師生之間的相互了解，拉近情感距離，做到“心中有學生”。我們常說“一堂