幼兒園教師體育教學的有效策略

1、幼兒園教師體育教學的有效策略摘要：要真正發(fā)揮幼兒園體育活動的特有價值，首先要充分保證體育教學的有效性和正確性。教師在設(shè)計與組織體育活動時可以對自己提幾個問題，如活動中有安全隱患嗎？動作目標清晰準確嗎？運動量達到了嗎？有探索和自由空間嗎？孩子在活動中快樂嗎？我們應該怎么去引導孩子？我們作為老師應當主動去思考，如果老師們能帶著問題積極思考，就能逐步掌握體育教學的有效策略。關(guān)鍵詞：幼兒園教師體育教學有效策略新 綱要 指出： 幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動。但并不是所有的體育活動在促進幼兒身心發(fā)展中都是起到正向有效作用的。要想真正發(fā)揮體育教

2、學的特有價值，首先要充分保證體育教學的有效性。一、確?；顒影踩w育活動前，教師都要根據(jù)活動內(nèi)容，選擇活動器材、布置活動場地。很重要的一點就是教師要養(yǎng)成目測活動場所是否安全的習慣，如場地是否平整，器材是否有損壞、邊緣輪廓是否鋒利、師幼衣著是否合適等，以免給孩子帶來不必要的傷害。除了物品的安全，老師設(shè)計的體育活動內(nèi)容是否含有不安全的因素，更是教師應該好好思索的事情。教師要學會在活動中善于觀察、靈活應變，有效控制不安全行為的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒安全運動的良好習慣。在孩子探索出一些有意義且有挑戰(zhàn)性的動作時，還要及時給予孩子保護，這樣的話這個活動的價值才會體現(xiàn)出來。體育活動中，幼兒沒有預見危險的能力，教師更要

3、提高自己的安全意識、危險的預見能力，才能順利的開展體育活動。有時教師在備課的時候考慮還不夠全面 , 在活動過程中如發(fā)現(xiàn)器械、內(nèi)容等存在安全隱患，應馬上與配班教師協(xié)商調(diào)整， 或先暫停活動之后再與有經(jīng)驗的老師探討分析方法。只有運動的組織者提高了安全意識，調(diào)控能力，才能在體育運動中保護幼兒的安全，讓孩子安全健康的成長。二、清晰發(fā)展目標現(xiàn)在觀摩幼兒園體育?？颇薪處煹捏w育活動時，大家直呼看他們的活動過癮。 細想一下為什么大家都喜歡看男教師的活動呢。除了男教師有激情幽默的一面， 最主要的是來源于他們的體育專業(yè)性。現(xiàn)在有的教師對幼兒體育動作目標心中沒數(shù)的，缺乏對動作重難點的分析；有的教師體育器械擺放得很隨意

4、；有的教師為了追求活動的效果，強調(diào)了活動的游戲性而忽視了基本動作的學習。這樣的話，不但起不到鍛煉的目的，還有可能起到反作用。案例 1：大小咚咚啪寶寶們， 今天我們玩一個好玩的游戲。我們用自己的身體來表示 “大” 和 “小”，對于小小班的孩子來說，用身體表示大和小，那真是一頭霧水了。那么此時邊講邊準確的示范就非常重要了。接下來，這個老師的講解示范還真不錯呢， “小就是， 雙手握拳放胸前，身體蜷起來再彎腰，雙腿半蹲兩下, 大就是雙手伸展大大的， 雙腿打開站穩(wěn)，頭抬起來看天空, ” 老師邊慢慢講述邊到位的做每一個動作。兩歲多的孩子還真一下子就可以學做并逐漸掌握大和小的身體動作了呢。思考與分析：如果老

5、師只是說，看我做，跟我一起做，那應該有不少孩子會顧頭不顧尾吧。而“大小咚咚啪”就是因為老師講解清晰、示范準確，孩子才能很快掌握。示范時動作的準確、優(yōu)美及適當夸張，會給幼兒 留下深刻的印象，從而激發(fā) 幼兒 參與活動的愿望。體育活動中，教師一定要掌握各年齡段幼兒體育動作發(fā)展目標。在選擇講解內(nèi)容時， 首先要知道對孩子傳遞的信息是準確的，并且爛熟于心，才能在講解示范時達到生動活潑、幽默明了的效果，并且要突出重點和難點，要避免因教師語言的隨意性對幼兒 產(chǎn)生誤導。在選擇器械時，更加要嚴謹、科學。如大班幼兒助跑屈膝跳多個垂直障礙,障礙物高度要為40cmi中班幼兒使用的平衡木是寬20cmi,高30cm的器械；

6、小班幼兒鉆的障礙物高度在65 70cm要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的戶外體育教師，請老師詳讀幼兒園小中大班的體育活動動作目標及指導要點， 它會提升你的體育專業(yè)性，給孩子們更準確、專業(yè)的指導。三、保證運動量幼兒進行體育運動時，運動量過大，損害幼兒的健康；運動量過小，達不到增強體質(zhì)的效果。體育活動開始時，應做一些運動量較小的動作，在中間部分安排強度大、難度高的動作練習，使幼兒達到生理負荷的高峰，之后再安排活動量較小的游戲直至放松結(jié)束。案例2：小司機熱身運動后，小班的孩子就開始當小司機了。老師先帶著孩子們開車（拿圈跑），看到紅燈就停下，看到綠燈就開車。跑了三次后（一次比一次距離遠）孩子的心率已經(jīng)達到每分

7、鐘130 次。 教師又引導孩子們跑到一個有山洞的地方，提醒孩子們轉(zhuǎn)圈后再跑，增加游戲的難度，此時孩子的心率達到每分鐘148 次。 之后教師再帶孩子們做一些動靜交替的游戲，孩子的心率降到每分鐘120 次， 最后是自主收器械，隨音樂做放松的動作結(jié)束。體育活動小司機幼兒每分鐘心率記錄表項目活動前準備階段上升階段活動高峰下降階段活動后5分鐘心跳103115130146120105（心率數(shù)據(jù)由保健醫(yī)生在活動過程中隨機抽取幼兒測量提供）思考與分析：活動中，孩子們頭上微微出汗了，小臉也紅撲撲的，開心得笑 著跑著，一副幸福的景象。此次活動雖然很簡單，沒有復雜的程序、沒有挑戰(zhàn)性 的動作、沒有一物多玩的花樣，但此

8、次體育活動老師對運動量是心中有數(shù)的，遵循了運動量從小一一增大一一頂峰一一下降一一放松的規(guī)律，活動過程中讓孩子們的精力得到足夠的“宣泄”，讓孩子們的身體得到科學的鍛煉。幼兒參與體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試， 因此，教師必須引導幼 兒參與體育活動的全過程。教師在安排體育活動時，要注意循序漸進、動靜交替， 運動量大小結(jié)合。在活動過程中如發(fā)現(xiàn)部分孩子不感興趣，或者等待的時間太長， 就要及時調(diào)整活動方案，使幼兒中一部分的“袖手旁觀者”也能積極參與到活動 中來。判斷幼兒的體育活動是否適度，可以采用觀面色和測試心率的方法， 以便于 及時掌握和調(diào)整。一般說來，體育活動前后的心率差有4050次，平均心率

9、約130150次。這既能提高幼兒的身體素質(zhì)，又不至于使幼兒因體育鍛煉出現(xiàn)疲 勞從而產(chǎn)生排斥體育活動的情況。四、營造探索空間看似單一的體育器械，如合理地鼓勵幼兒一物多玩，一物多變，可以開拓幼 兒的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。案例3:玩輪胎今天的體育活動的器械主角是輪胎。老師照例利用輪胎做了一組熱身操后， 老師開始從身邊的百寶箱里拿出許多物品，有純子、手套、沙包、木板等等，讓 孩子們自己探索輪胎的各種玩法。 一開始孩子還圍著輪胎看來看去，一會兒操場 上就熱鬧起來。有的孩子帶著手套滾輪胎玩，有的把繩子穿進輪胎，兩人合作一 起拉輪胎走，有的把輪胎放平，把沙包丟入輪胎中心。思考與分析：每個幼兒園

10、的操場上總會放一些廢舊的輪胎。 輪胎也成為接力賽中的熱選器 械，但除此之外輪胎似乎總是靜悄悄地呆在操場的一側(cè)。 此次活動因為教師提供 了豐富的材料，合適的材料，給予孩子探索的空間，所以基本達到一物多玩的目 標。有些教師認為現(xiàn)在崇尚創(chuàng)新，因此，無論什么樣的體育活動，都要求幼兒創(chuàng) 新。理念是好的，但是本文開頭的第一個案例也是想探索， 卻成了一個反面教材。 說明不是所有的器械都可以一物多玩，都適合探索。相反，只有適合探索的器械 才會在體育活動中散發(fā)出極大的光芒。 教師在引導幼兒探索時，切忌一遍遍地重復要求， 而要注意有發(fā)散性的引導和有層次性的指導。并在每次體育活動中都留給孩子自選活動的時間，真正給孩

11、子探索和自由的空間。五、給予鼓勵和愛 幼兒 園教育指導綱要中指出：“培養(yǎng) 幼兒 對體育活動的興趣是幼兒 園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒 的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒 主動參與。”游戲法是幼兒園最常用的教育手段，游戲可以增加幼兒體育活動的趣味性，讓幼兒在玩中發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性，靈活性，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，案例4：螞蟻搬豆老師扮演螞蟻媽媽，小小班的幼兒扮演小螞蟻，小螞蟻在墊子上練習爬行。練習了一會兒了，老師提高了難度，爬過墊子到前方拿一個小球回來。交代完玩法之后， 孩子們前進了。一開始還進行的很順利，后來有一個小螞蟻在墊子上爬來爬去賴著不走也不去拿球，其他幼兒也

12、效仿了。墊子上孩子們爬來爬去，不亦樂乎。面對著這么多的觀摩老師，這位老師沒有生氣、沒有命令，而是叫配班老師再多拿兩個墊子來，讓孩子們在上面爬個夠，設(shè)計拿小球的環(huán)節(jié)也沒有再進行下去。思考與分析：不是每個游戲孩子們都感興趣的。這位老師的設(shè)計的小游戲就因為孩子們不喜歡而取消了。相信有些老師也會遇到類似的問題，自己辛辛苦苦設(shè)計的環(huán)節(jié)，孩子們沒有興趣，反而對其他的興趣更濃。但這位教師隨著孩子的興趣點及時調(diào)整了教學內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的教育機智和對孩子的愛。體育活動中，教師用鼓勵性的語言和濃濃的愛意，拉近了教師與幼兒的距離，加深師生間的感情，那樣運動效果會更好。老師在組織活動時，精力充沛、積極投入， 這種情緒

13、也會感染幼兒，激發(fā)幼兒的動力與熱情。保育老師在孩子運動過程中，及時給孩子脫件多余的衣服，擦擦汗，綁綁鞋帶，除了避免孩子因為出汗太多而生病，更讓孩子們感受到老師對自己的愛，以更高的積極性投入到運動中去。幼兒園教育綱要中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力?！薄氨ＷC幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。綱要提出幼兒在園的戶外活動時間要保證有兩小時。戶外活動的類型1. 游戲活動大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴、水上游戲等2. 集體教育活動節(jié)日聯(lián)歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性

14、、教育性。3. 活動區(qū)活動是指戶外活動區(qū)4. 遠足 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環(huán)境的美、社會風貌的美。戶外活動的原則1、活動量的漸進性原則：有計劃、有步驟、按一定程序來進行，從簡單到復雜，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強，從相對安靜進入到運動狀態(tài)。2、經(jīng)常性原則：應堅持不懈的進行。保證每天帶幼兒到戶外去運動、發(fā)展各種能力，滿足他們玩的需要。3、動靜交替的原則：不同類型、不同性質(zhì)的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質(zhì)的活動，能預防神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體的作用。如小班幼兒很喜歡活動量較大的體育游戲 “老狼老狼幾點了”，有時玩得滿頭大汗、氣喘噓噓，這時

15、教師可以帶他們一起玩活動量較小的體育游戲，如： “我是能干的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動作的活動，這樣就控制和調(diào)節(jié)了幼兒的運動量，更好地組織與指導幼兒活動。4、全面鍛煉的原則：保證各個部位，各種技能都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。如：幼兒的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體部位，都要協(xié)調(diào)發(fā)展。走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動作技能都要得到鍛煉。5、個別對待的原則：活動設(shè)計中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的幼兒要適當提高難度，讓他們 “玩得有勁” ； 對那些動作發(fā)展較差的幼兒則降低動作要求，

16、讓他們也體驗 “成功的快樂”。例如跳跨欄活動中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇。孩子們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。還有對個別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的戶外體育游戲環(huán)境幼兒園良好戶外環(huán)境能夠滿足幼兒活動的需要，給其安全感，讓幼兒感到輕松愉快， 能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒的發(fā)展。教師應提供符合幼兒興趣和不同發(fā)展水平及多功能、可變化的活動材料，促進幼兒與材料相互作用。在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育游戲，促進幼兒在體育游戲中

17、身體的發(fā)展。1、整體把握，營造和諧的戶外場地綱要提到“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。塑膠跑道、游戲圖案、場地游戲、大型玩具活動區(qū)、種植園、 飼養(yǎng)區(qū)、 沙池、戲水池等2、科學投放有利于幼兒發(fā)展的玩具、材料玩具、 材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作。第一，材料豐富，滿足幼兒不同的興趣需求除了購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們還應堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，親自動手制作了大量的體育玩具。如：可將粒粒橙、 酸奶瓶、 椰子罐用松緊帶連接起來做成拉力器；用手帕和酒瓶蓋做成降落傘；把竹子截成很多

18、段變成竹棍，引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做騎馬動作，幼兒間可相互合作玩 “開火車” “放煙火” “跳方格”等許多游戲。不管是材料的數(shù)量、還是種類，都豐富多樣。這樣，可以滿足幼兒不同的興趣需求。第二，提供滿足幼兒不同水平發(fā)展的的材料。根據(jù)幼兒發(fā)展具有差異性的特點，我們在投放材料中應考慮材料的層次性，使每個幼兒都有成功的體驗和健康的發(fā)展。如： 提供高低不一，形狀各異可拼湊的平衡木；在投擲游戲中，設(shè)制大小不同的投擲箱，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有正的，有斜的, 在這些蘊涵著不同要求、不同內(nèi)容的材料中，使每個幼兒在活動中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗。使幼兒從多種角度

19、鍛煉了投準能力，還有助于幼兒視覺運動能力和運動準確性的發(fā)展，而且還有利于培養(yǎng)幼兒運動的適應能力。使不同年齡層次的幼兒都能得到很大的發(fā)展。第三，提供可引導幼兒不斷創(chuàng)新的材料每一種玩具材料都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都可以創(chuàng)造性地玩。我們可在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），還可以合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩” 等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，

20、提高墊上運動的難度, 不同的玩法發(fā)展不同的動作和能力。還有一些廢舊的半成品材料具有重要的價值，可發(fā)動幼兒和家長共同搜集多種游戲材料：紙箱、紙杯、可樂瓶、報紙、輪胎等, 幼兒根據(jù)自己的興趣和水平來選擇這些富于變化的材料，在老師的啟發(fā)引導下創(chuàng)造了拋接球、羽毛球、 小推車、 報紙球、樹掛等多種游戲材料，使幼兒在快樂的體驗中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛煉。第四，玩具、材料要及時調(diào)整。幼兒在預先設(shè)置好的環(huán)境中，自主地與環(huán)境相互作用，展開活動，但幼兒的興趣會不斷發(fā)生變化，如果環(huán)境構(gòu)成后就被固定保持不變，幼兒自主的活動就不能充分地展開。教師要善于找到幼兒興趣、要求、 原有水平與教育目標和內(nèi)容的結(jié)合點，及時調(diào)整

21、玩具、材料，為幼兒的想像、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。第五，讓幼兒參與玩具、材料的投放。“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人， 促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。戶外體育游戲組織過程老師中應注意的問題（一）安全性安全是體育游戲中最先考慮的因素，教師對活動范圍、場地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動器械、活動場地，濕了要擦干，損壞的要更換。 針對戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動的特點，教師的視線不能顧及每個幼

22、兒，因此，活動前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，并向幼兒交待清楚活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，孩子們在活動時先進行必要的安全教育， 培養(yǎng)他們初步的自我保護意識，并告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識。如： 讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內(nèi)，如果摔倒了，手放在口袋內(nèi)，就會摔傷臉。摔倒了用手撐住地，就不會摔傷臉等。在活動時，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦干，教師要四處巡回走動，同時要注意衛(wèi)生保健工作，活動前減衣服，活動后加衣服。在活動中及時觀察幼兒活動的情況，并進行適當調(diào)節(jié)，避免一些意外發(fā)生的可能，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談并評價，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導

23、和幫助。（二）目的性游戲內(nèi)容的選擇和玩具材料的使用應根據(jù)近期的目標有目的、有計劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內(nèi)容出現(xiàn)。對新的活動形式采取循序漸進的方法，由易到難。（三）興趣性。興趣是一個人完成某項任務或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。形式單調(diào)的體育活動不能激發(fā)幼兒體育的興趣。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，幼兒才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。可根據(jù)玩具和場地的特點，將活動內(nèi)容游戲化或增加情節(jié)、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動時，設(shè)計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。還要注意循序漸進，

24、由簡到繁， 使幼兒能逐步掌握。如某一基本動作技能的培養(yǎng)可首先通過短時間單個基本動作練習，然后把提高運動技能和游戲相結(jié)合起來，在多種多樣的游戲中，不斷提高幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，大腦處于這種良好的機能狀態(tài)使幼兒心情愉快、 興趣濃厚、注意力集中有助于學會各種運動技能、堅持鍛煉以達到增強體質(zhì)的目的。讓幼兒按自己的意愿，自由結(jié)伴或單獨活動。積極開展科學合理的戶外活動，培養(yǎng)幼兒參加戶外活動的興趣是增強幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平的重要手段之一。學齡前階段幼兒身體生長發(fā)育迅速，可塑性大，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有定型。為此，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律，為幼兒開展科學合理的戶外活動提供條件。并

25、充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉，對提高幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機能和發(fā)展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境境的適應能力抵御疾病的能力。對幼兒體育活動中教師關(guān)注點的思考為了解教師在幼兒體育教學活動中的關(guān)注點及其對幼兒的影響，以下是中班幼兒體育教學活動“平衡練習”的記錄：環(huán)節(jié)一：教師組織幼兒進行準備活動。教師把幼兒帶到已布置好的場地，請幼兒觀察并列放著的六條平衡木（ 三條矮而寬、三條高而窄） 。環(huán)節(jié)二：教師讓幼兒自己選擇平衡木并嘗試走過去。教師布置任務后，很多幼兒便開始在自己選定的平衡木后排隊，準備練習。三四分鐘后，一男孩首先在矮平

26、衡木上慢跑，另一男孩看到了，叫道： “看我的 ! ” 并在矮平衡木上做跳躍動作。他們的大膽嘗試引來了周圍小朋友的喝彩。教師見狀馬上大聲斥責：“快下來 ! 誰叫你們這樣做的! 小心摔下來! 再不好好練習的話， 等會就不要玩了! ” 兩個男孩只好從矮平衡木上下來，到高平衡木上走。在這一環(huán)節(jié)中，還有五個孩子不停地東張西望，每次快要輪到時馬上又排到隊伍的最后面，但教師一直沒有發(fā)現(xiàn)這一情況。此外， 在幼兒練習的過程中，教師不時地看手表。環(huán)節(jié)三：教師組織幼兒做游戲“搬家”。教師提供了很多輔助材料，要求幼兒每次搬運一件物品經(jīng)過 “小橋” （ 平衡木 ） ，到“河”對面的“新?！薄Ｔ谧钸吷系囊桓咂胶饽旧?，一個

27、女孩把小枕頭頂在頭上，小心翼翼地走過平衡木，并喊著： “老師 ! 看我的 ! ”教師沒有作出反應。這時，一個男孩拿著一串燈籠，在平衡木前猶豫不決。教師見狀說道：“快點 ! ”在教師的催促下，男孩慢慢地走上了平衡木。 “抬頭，看著前面，不要彎腰 , ”教師在一旁指導著。練習了幾分鐘后，兩個男孩把一條高平衡木架到矮平衡木上，小心翼翼地在架起的平衡木上走起來。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，馬上跑過去把男孩從平衡木上抱下來，并生氣地問：“是誰先這樣做的 ?誰讓你們這樣玩的?”在上述案例中，教師的關(guān)注點主要指向三個方面：一是幼兒的安全，二是活動的程序，三是幼兒的動作練習。照理說，教師關(guān)注這幾個方面并沒有錯，但問題

28、是這位教師因過度關(guān)注這些而忽略了其他一些重要因素，走入了指導的誤區(qū)。 如教師過多地關(guān)注幼兒的安全問題，經(jīng)常 “約束” 他們在活動中的大膽嘗試：不允許幼兒在平衡木上跑、跳， 當看到幼兒嘗試把平衡木架起來練習時立即加以斥責。 又如， 教師過多關(guān)注活動的程序，忽視幼兒的活動表現(xiàn)：不止一次看手表，以確保活動“按時”開展；對很多幼兒的表現(xiàn) （ 如不敢走平衡木，嘗試新玩法等）未予重視和關(guān)注。注重幼兒的動作練習及指導，忽視幼兒的情感需要：在整個教學過程中，教師一直用語言指導幼兒進行動作練習；當發(fā)現(xiàn)一男孩在平衡木前猶豫時，教師督促他馬上走上平衡木，對于男孩眼中透露的膽怯及不安不予注意，等等。這些誤區(qū)導致教師沒

29、能支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動，難以使幼兒獲得成功感； 沒有及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的表現(xiàn)并作出反饋，難以激發(fā)幼兒的活動興趣和自信心； 沒有注意到活動中部分幼兒心理負擔過重的問題并加以引導，難以使幼兒體驗到活動的樂趣，并產(chǎn)生積極的情緒體驗。我們知道，幼兒體育教學活動大多在戶外開展，開闊的場地、四處分散的幼兒、隨時可能產(chǎn)生的安全隱患等都給教師的有效關(guān)注帶來了挑戰(zhàn)。面對如此多的影響因素，教師該如何給予幼兒有效的關(guān)注呢?我認為教師應思考以下幾個問題。1. “約束”與“放手”幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關(guān)注點。如在上述案例中，有兩個男孩率先在平衡木上做跑跳動作，另兩個男孩子嘗試把高平衡木架到矮平衡木上進行練習，這些都源于他們對自我挑戰(zhàn)的需要。教師出于安全考慮“束縛”幼兒， 表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。2. “活動程序化”與“重視幼兒表現(xiàn)”應該明確的是，幼兒的表現(xiàn)才是教師關(guān)注的重點，教師是依據(jù)幼兒的表現(xiàn)來調(diào)控活動進展情況的， “活動程序化”不利于幼兒的發(fā)展。在案例中，教師在設(shè)計活動時就把各環(huán)節(jié)