懷念母親定稿

1、“精研精備課”導學案課 題6、懷念母親課 型精讀課設(shè) 計 人肖娜指導教師李素平審 批 人陳曉玲學習內(nèi)容6、懷念母親學習目標評價方案1、 課前自學生字詞能正確認讀“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入 夢、思潮起伏”等詞語。 2、朗讀 課文，做到讀準字音，讀通句子，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讀出作者對祖國、母親的深摯的懷念之情。 3，在理解課文的基礎(chǔ)上，通過品詞析句，說出作者對兩個母親深切的懷念之情，知道懷念的背后是作者對兩個母親的敬與愛。 4、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能說出本文在表達形式上的特點及表達效果。1、 目標1，字詞的學習，通過教師檢查字詞，讀文的方式，進行了解和重點指導，要求讀準字音，使99

2、%的學生讀準字音，認清字形。2、 目標2，朗讀課文，通過個人讀，齊讀使95%的學生達到讀得正確通順、流利。3、 目標3，通過反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合，同學評價，教師點撥評價的方法，使80%以上的學生讀出懷念之情。4、 目標4，可通過朗讀，練說來感受文章的表達方法及效果，使90%的學生能說出文章使用的表達方法及效果。學習重點引導學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。學習難點在深入讀文的基礎(chǔ)上，能說出本文在表達形式上的特點及表達效果導學方法 引導法、資料拓展法； 品讀感悟法、自主 合作 探究法。 課前準備師：制作多媒體課件，感情朗讀課文生：自學生

3、字新詞，查閱季羨林生平、謳歌母親的文章及他在德國留學期間的一些資料。學 習 過 程第一學時（一）知識鏈接走近“懷念”1、了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。2、呈現(xiàn)季羨林作品永久的悔片段：（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊”（2）學生默讀，交流感受。（3）出示課題。季老的許

4、多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。出示課題懷念母親，讀出“懷念”的情感。 作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進懷念母親。 3、自由朗讀課文，讀正確生字新詞，讀通順課文句子。這些詞語你能讀準嗎？出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學生讀音4、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？指導學生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說通過讀課文你知道了什么？（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。）出示句子：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的

5、愛慕。文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？指名讀、齊讀，有感情地朗讀，讀出懷念之情。（設(shè)計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文。）（二）品讀課文品讀思母之情 抓課文主線母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。1從什么地方可以看出非常地思念“母親”？

6、（兩個“頻來入夢”）2朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）品讀思母之情1自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節(jié)農(nóng)民嘴里叫“八月十五”母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒

7、有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷?。∧赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來??！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。（1）學生瀏覽以上資料談體會。（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。指讀或師范讀。說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑?。教師相機引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一

8、個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。（設(shè)計意圖：語文新課標提出：語文是重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此在設(shè)計本課時，我選擇了“寢不安席”和“頻來如夢”兩個點進行扎扎實實的語言文字的訓練，力爭實現(xiàn)工具性與人文性的有效整合，同時突破了教學中的重點。）（三）、盤點收獲，拓展積累：作者以回憶的形式，寫出了對母親的眷戀，對母愛的渴望。說出自己知道的有關(guān)母愛的俗語、詩句。或?qū)懹嘘P(guān)母愛的比喻句。第二學時（一）知識鏈接 1、聽寫本課生字新

9、詞。（同桌互批互改） 2、感情朗讀懷念生母的句子 （指名朗讀） （二）品讀思國之情。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那（祖國母親） 1、動情地讀一讀季老的幾段日記。2說說祖國母親頻來入夢的原因。3讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸

10、的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計想象說話：如，因為季老_，所以覺得有點凄涼。（4）既然這思念是“凄涼”的，季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。設(shè)計想象說話：如，他想到_，仿佛覺得_，所以覺得這凄涼是甜蜜的。（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：11月16日（讀中評議，評議后再讀）這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的

11、一切，讀：11月20日時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：11月28日（作者身在異國他鄉(xiāng)，遠離祖國和親友，心中不免感到憂愁和思念，所以凄涼。因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，所以又感到甜蜜。）4、我們通過這凄涼，通過這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？5、引導學生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？（覆蓋、粘、纏在）6、糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字

12、中了。 誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。7、一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來嗎？（學生練習讀句）8、出示第三句：“我悵望回天，在淚光里，幻出母親的面影?！保?）在你的想象中，母親的面影是怎樣的？（學生自由談）（2）季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼學生齊讀尋夢的結(jié)尾。（3）同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）（4）再來齊讀尋夢的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。

13、9、從其他的句子你又悟出了什么？指名讀這些句子，想想他們都讓你體會到了什么？把你的感情通過讀表達出來。（設(shè)計意圖：課標指出“閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗。” “學生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。”所以，我在教學中還采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。從而突破本課的難點。）（三）、升華情感，適度拓展1、一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為

14、（我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。）2、再齊讀文章的最后一段和第1自然段。你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。自讀開頭、結(jié)尾，作者季老對兩位母親有（ ）的深情。作者在寫法上有什么特點？指名感情朗讀，說說表達效果。3、盤點收獲：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。3、 出示課件我的中國心文字 （1）、過渡：在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌手張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？我的中國心。下面就讓我們隨這音樂一起來唱唱這首歌吧! （2）、唱完這首歌歌你想說什么？結(jié)合實際，讓學生暢談在共和國62歲華誕來臨之際，最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。 （3）盤點收獲：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。 （設(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由