信息技術與思想品德學科整合心得體會

1、信息技術與思想品德學科整合心得體會.認識信息技術與學科整合信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和 影像等各種信息進行采集、 處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、 知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術是3c (c o mputer、communication、conten t s )o教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生 個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術 具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起 來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。“整合”中“整”這個語素，它包含了 “調整”、“重整”、 “整改”等豐富內涵。“整合”是個新概念，要有新思路。

2、通過“整合”，促進教學模式的變革，實現教育思想、教學 內容、教學方式全方位的現代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F信息技術教育的目標培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。學科整合既有教育技術的整合 ，又有學科知識的整合?；谝陨系膶W習與認識，教師大膽嘗試將信息技術應用于思第9頁共9頁想品德課教學中，并取得了初步的成效。二.學科整合初步的成效1、信息技術改變了教學內容的呈現方式在思想品德教學中運用信息技術，能改變傳統(tǒng)的教學結 構，突破書本知識的限制，首先，能不斷優(yōu)化生成新的豐富 多彩的教學資源環(huán)境。在傳統(tǒng)教學模式中，教學過程中的時 空觀是機械的、死板的，而在信息社會和知識經濟社會，

3、由 于信息技術的發(fā)展，教學過程中的時空觀發(fā)生了變化，老師 可以在課后通過網絡繼續(xù)給學生以指導，是課堂的延伸。比 如說到感動中國十大人物、北京奧運會、四川汶川地震時， 我們可以讓學生點擊相關的網址，這樣就打破了空間的限制, 也打破了時間的限制，就能把學生的主動性、積極性充分調 動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有 效的鍛煉。其次，能給學生創(chuàng)設大量的富有情趣的情景。美國現代 心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的 興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課 堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定

4、的 情境中產生。因此，教師在思想品德課堂教學中要深入了解 學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，使 學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)由學 生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，從而大大提高課 堂教學效率，使學生接觸更多的知識，開闊學生的視野，滿 足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多采的世界， 從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學不 再枯燥無味，不再“窺豹一斑"、捉襟見肘。課后，同學們 說：“以前也知道脾氣不好會影響健康，但今天上網查了有 關資料后，我可真知道了壞脾氣的危害”。2、信息技術改變了學生的學習方式課改要求新課程應改變學生的學

5、習方式，提倡“先學后教”。教師通過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下利用網絡技術從不同資源中查找、評價、收 集信息，研究現實問題，提由解決策略和方案。由于網絡提 供了一個拓展的課堂和一個微縮的社會，使學生接觸的不再 是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立 體空間”。這種資源的優(yōu)勢使課堂容量一下子不知道擴大了 多少倍，突破了書本是知識主要來源的限制，成為學生自主學習的重要工具。這充分體現了以學習者為中心的特征，更 多地賦予了學習者學習的自由。讓學生學會在發(fā)現中學習， 在探索中學習，在把獲得的知識運用到實際中去。美國學者阿爾福.托夫勒在未來的沖擊一書中指由：“未來

6、的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學習的人?！痹凇爸R經濟”條件下，所謂“會學習”不僅僅指能接受知 識，更重要的是指在現代信息技術營造的教育環(huán)境中，各種 感知被充分調動起來，思維活躍，更能積極、有效地參與到 教學過程中，自主建構。因此，我們教師必須為學生創(chuàng)造一 種運用現代信息技術來營造的思想品德教育環(huán)境，服務于學 生的自主性學習，有利于學生創(chuàng)新意識、探索與實踐能力的 形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生終生求知，主動學習的熱情與能力。 我們教師應先給學生由示學習目標，學生在教師支持材料的 幫助下，完成整個學習過程后以演示文稿形式呈現學習成果，“課件”變成了 “學件”，而他們在整個學習過程中，通過 上網查詢，

7、翻閱報刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知 識點整合到“學件”中去，達到自主學習的最佳效果，這種 獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。如教學環(huán)保在我家一課時，為了讓學生對環(huán)保問題 給予充分的重視，了解家庭生活中可能產生的污染以及危害， 提高學生的環(huán)保意識。教師在引導學生進行實驗觀察、數一 數、算一算等課前活動的基礎上， 上網搜集有關環(huán)保的資料。然后針對農村學生的認知水平，教師把學生從網上收集了各 種關于家庭環(huán)保的資料和自己補充的資料制成生動直觀、學 生易懂的網頁，并上傳到學校的校園網上，給學生課堂的自 主學習搭設了平臺。課堂上，學生通過瀏覽網頁、小組討論， 更加清楚地認識到家庭生活也會產生污

8、染，如果每個家庭不 注意家庭環(huán)保，造成的危害極大。而在這種小組合作學習的 形式下，學生的信息素養(yǎng)得到全方位的提高。3、信息技術改變了教師的教學方式教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生學習 方式發(fā)生變革的同時，教師教學方式也必然發(fā)生變化。教師 的角色應從知識傳輸者、權威者轉換為學生學習的輔導者、 支持者，信息技術則成為教師輔助學生學習的重要工具。信 息技術有助于教師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境，引導學生 進入自主學習狀態(tài)。例如，在教學生活中處處注意安全 一課時，在第一環(huán)節(jié)匯報交流的過程中，學生已經感受到了 不注意安全的危害很大，初步掌握了一些生活中注意安全的 方法。為了提高學生的安全自護意

9、識，進行安全自護的行為 指導，教師在第二個教學環(huán)節(jié)中，利用“學易高互動多媒體 教學系統(tǒng)”組織學生進行“模擬春游的游戲活動”。這一高科技的操作平臺，使媒體技術不再僅僅是教師教學的工具，而成為了學生自主學習、探究的工具。在學生觀察、分析、判斷的過程中，老師及時順學而導，導在點子處，導在關鍵 處。催化學生的道德認知理解逐步深入，強化道德行為的正 確性。這種全新的教學媒體，使學生的學習狀態(tài)處于極度興 奮之中，促進了學生的有效學習。這一設備的統(tǒng)計功能又能 使教師及時了解全班每個同學的學習情況，對某一個情境中 所反映的各種行為，全班同學判斷正確的比例，這是以往任 何媒體都不能達到的效果?！皩W易”的充分利用

10、更加有利于 因材施教、達到有針對性的進行教學， 使面向全體成為可能4、信息技術改變了師生的互動方式師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現，信 息技術使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降?、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。網絡論壇功能可以實現一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問；還可以實現遠距離 師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作；同 事為有效的實現生生之間、學生和家長之間、學生和社會之 間、本班學生和外校學生之間的更多緯度的、更多內容的互 動提供了可能。這使課堂實現了

11、對外開放，為老師和學生提供了更廣泛的交流渠道。如教學環(huán)保在我家一課時，教 師利用學校校園網站的環(huán)保論談版塊，為學生開通了師生交 流、生生對話、異地共研的窗口。課堂上，學生把自己討論 的環(huán)保辦法在網上與老師和同學交流，教師借助網絡為學生 提由需要深入思考的問題。師生將共同遇到的不能很好解決 的環(huán)保問題與網絡上其他人交流、研討。網絡化的交流使學 生學會了與更多人交流的方法，大大提高了學生學習熱情， 有利于學生對道德知識的理解與內化。在教師研究的過程中，由于信息技術的介入，思想品德 課確實取得了比較好的教學實效，但也存在著一些問題需要 進一步研究和注意。三、需要進一步研究和注意的問題1 .在信息技術

12、環(huán)境下教學，教師面對的新問題一個教師面對四、五十個學生，這是課堂教學的現實，也成為教師課程整合實踐的現實。利用信息技術教學，教師要授課、個別輔導、處理軟硬件故障，有時會忙得不亦樂乎。在課程整合實踐時，還要解答由自主學習帶來的大量個性化的問題，甚至還要受互聯(lián)網故障的干擾。因此，正常的教學秩序往往會被意外干擾，從而影響教學工作的正常開展，這 是一個棘手的問題，有待進一步研究與解決。2 .不要擺“花架子”，要追求真實的、可重復的、適合 實際情況的課程整合運作方式一些教師在研究學科教學與信息技術整合時，簡單地將 教學課件在教學中的應用等同于整合，花費很多精力將書上 的圖畫掃描下來，用計算機呈現給學生。

13、從看課本講課轉變 為看課件講課。實際上，這不是真正意義上的整合，只能算 簡單地改變教材呈現的方式，并不能實現從根本上改變教與 學的方式。3 傳統(tǒng)媒體的信息資源不可偏廢。信息技術以計算機及其網絡技術為代表，但還包括非技 術層面的東西。另外，傳統(tǒng)媒體的信息資源對于當今社會仍 然是不可或缺的。因此，在學科教學與信息技術整合實踐中, 必須幫助學生養(yǎng)成正確的信息意識，特別是要正確看待傳統(tǒng) 媒體的作用，并學習運用傳統(tǒng)媒體信息資源的方法和技能， 寸有所長，尺有所短，兩者不可偏廢。4 、師生的計算機素養(yǎng)亟待提高。信息技術整合于課堂教學，發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢。但 是我們也應看到，它使很多教師應對不暇，從而加重了自己 的工作負擔。究其原因，是教師信息素養(yǎng)的匱乏。因此，教 師運用信息技術的水平和能力需不段提高。從某種意義上說, 老師的學習態(tài)度、學習進程決定著信息技術整合于課堂教學 的廣泛性和實效性。而媒體技術大量運用于課堂，僅有教師能力的提高是遠