信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合心得體會(huì)

1、信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合心得體會(huì).認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和 影像等各種信息進(jìn)行采集、 處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、 知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3c (c o mputer、communication、conten t s )o教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生 個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù) 具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起 來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀敝小罢边@個(gè)語素，它包含了 “調(diào)整”、“重整”、 “整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀笔莻€(gè)新概念，要有新思路。

2、通過“整合”，促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合 ，又有學(xué)科知識(shí)的整合。基于以上的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，教師大膽嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于思第9頁(yè)共9頁(yè)想品德課教學(xué)中，并取得了初步的成效。二.學(xué)科整合初步的成效1、信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在思想品德教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié) 構(gòu)，突破書本知識(shí)的限制，首先，能不斷優(yōu)化生成新的豐富 多彩的教學(xué)資源環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的時(shí) 空觀是機(jī)械的、死板的，而在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，

3、由 于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中的時(shí)空觀發(fā)生了變化，老師 可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)給學(xué)生以指導(dǎo)，是課堂的延伸。比 如說到感動(dòng)中國(guó)十大人物、北京奧運(yùn)會(huì)、四川汶川地震時(shí)， 我們可以讓學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的網(wǎng)址，這樣就打破了空間的限制, 也打破了時(shí)間的限制，就能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào) 動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有 效的鍛煉。其次，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情景。美國(guó)現(xiàn)代 心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的 興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課 堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定

4、的 情境中產(chǎn)生。因此，教師在思想品德課堂教學(xué)中要深入了解 學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使 學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)由學(xué) 生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課 堂教學(xué)效率，使學(xué)生接觸更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，滿 足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多采的世界， 從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學(xué)不 再枯燥無味，不再“窺豹一斑"、捉襟見肘。課后，同學(xué)們 說：“以前也知道脾氣不好會(huì)影響健康，但今天上網(wǎng)查了有 關(guān)資料后，我可真知道了壞脾氣的危害”。2、信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式課改要求新課程應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)方式，提倡“先學(xué)后教”。教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收 集信息，研究現(xiàn)實(shí)問題，提由解決策略和方案。由于網(wǎng)絡(luò)提 供了一個(gè)拓展的課堂和一個(gè)微縮的社會(huì)，使學(xué)生接觸的不再 是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立 體空間”。這種資源的優(yōu)勢(shì)使課堂容量一下子不知道擴(kuò)大了 多少倍，突破了書本是知識(shí)主要來源的限制，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具。這充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更 多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)， 在探索中學(xué)習(xí)，在把獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。美國(guó)學(xué)者阿爾福.托夫勒在未來的沖擊一書中指由：“未來

6、的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”條件下，所謂“會(huì)學(xué)習(xí)”不僅僅指能接受知 識(shí)，更重要的是指在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中，各種 感知被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，更能積極、有效地參與到 教學(xué)過程中，自主建構(gòu)。因此，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一 種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來營(yíng)造的思想品德教育環(huán)境，服務(wù)于學(xué) 生的自主性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索與實(shí)踐能力的 形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與能力。 我們教師應(yīng)先給學(xué)生由示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師支持材料的 幫助下，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程后以演示文稿形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，“課件”變成了 “學(xué)件”，而他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過 上網(wǎng)查詢，

7、翻閱報(bào)刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知 識(shí)點(diǎn)整合到“學(xué)件”中去，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最佳效果，這種 獲取知識(shí)的手段和能力比知識(shí)本身更重要。如教學(xué)環(huán)保在我家一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保問題 給予充分的重視，了解家庭生活中可能產(chǎn)生的污染以及危害， 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)一 數(shù)、算一算等課前活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)保的資料。然后針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平，教師把學(xué)生從網(wǎng)上收集了各 種關(guān)于家庭環(huán)保的資料和自己補(bǔ)充的資料制成生動(dòng)直觀、學(xué) 生易懂的網(wǎng)頁(yè)，并上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)上，給學(xué)生課堂的自 主學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。課堂上，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)、小組討論， 更加清楚地認(rèn)識(shí)到家庭生活也會(huì)產(chǎn)生污

8、染，如果每個(gè)家庭不 注意家庭環(huán)保，造成的危害極大。而在這種小組合作學(xué)習(xí)的 形式下，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全方位的提高。3、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，學(xué)生學(xué)習(xí) 方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師 的角色應(yīng)從知識(shí)傳輸者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、 支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信 息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)生活中處處注意安全 一課時(shí)，在第一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生已經(jīng)感受到了 不注意安全的危害很大，初步掌握了一些生活中注意安全的 方法。為了提高學(xué)生的安全自護(hù)意

9、識(shí)，進(jìn)行安全自護(hù)的行為 指導(dǎo)，教師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用“學(xué)易高互動(dòng)多媒體 教學(xué)系統(tǒng)”組織學(xué)生進(jìn)行“模擬春游的游戲活動(dòng)”。這一高科技的操作平臺(tái)，使媒體技術(shù)不再僅僅是教師教學(xué)的工具，而成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的工具。在學(xué)生觀察、分析、判斷的過程中，老師及時(shí)順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子處，導(dǎo)在關(guān)鍵 處。催化學(xué)生的道德認(rèn)知理解逐步深入，強(qiáng)化道德行為的正 確性。這種全新的教學(xué)媒體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于極度興 奮之中，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這一設(shè)備的統(tǒng)計(jì)功能又能 使教師及時(shí)了解全班每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一個(gè)情境中 所反映的各種行為，全班同學(xué)判斷正確的比例，這是以往任 何媒體都不能達(dá)到的效果?！皩W(xué)易”的充分利用

10、更加有利于 因材施教、達(dá)到有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)， 使面向全體成為可能4、信息技術(shù)改變了師生的互動(dòng)方式師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信 息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。網(wǎng)絡(luò)論壇功能可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問；還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離 師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作；同 事為有效的實(shí)現(xiàn)生生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間、學(xué)生和社會(huì)之 間、本班學(xué)生和外校學(xué)生之間的更多緯度的、更多內(nèi)容的互 動(dòng)提供了可能。這使課堂實(shí)現(xiàn)了

11、對(duì)外開放，為老師和學(xué)生提供了更廣泛的交流渠道。如教學(xué)環(huán)保在我家一課時(shí)，教 師利用學(xué)校校園網(wǎng)站的環(huán)保論談版塊，為學(xué)生開通了師生交 流、生生對(duì)話、異地共研的窗口。課堂上，學(xué)生把自己討論 的環(huán)保辦法在網(wǎng)上與老師和同學(xué)交流，教師借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生 提由需要深入思考的問題。師生將共同遇到的不能很好解決 的環(huán)保問題與網(wǎng)絡(luò)上其他人交流、研討。網(wǎng)絡(luò)化的交流使學(xué) 生學(xué)會(huì)了與更多人交流的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 有利于學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解與內(nèi)化。在教師研究的過程中，由于信息技術(shù)的介入，思想品德 課確實(shí)取得了比較好的教學(xué)實(shí)效，但也存在著一些問題需要 進(jìn)一步研究和注意。三、需要進(jìn)一步研究和注意的問題1 .在信息技術(shù)

12、環(huán)境下教學(xué)，教師面對(duì)的新問題一個(gè)教師面對(duì)四、五十個(gè)學(xué)生，這是課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，也成為教師課程整合實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)。利用信息技術(shù)教學(xué)，教師要授課、個(gè)別輔導(dǎo)、處理軟硬件故障，有時(shí)會(huì)忙得不亦樂乎。在課程整合實(shí)踐時(shí)，還要解答由自主學(xué)習(xí)帶來的大量個(gè)性化的問題，甚至還要受互聯(lián)網(wǎng)故障的干擾。因此，正常的教學(xué)秩序往往會(huì)被意外干擾，從而影響教學(xué)工作的正常開展，這 是一個(gè)棘手的問題，有待進(jìn)一步研究與解決。2 .不要擺“花架子”，要追求真實(shí)的、可重復(fù)的、適合 實(shí)際情況的課程整合運(yùn)作方式一些教師在研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)，簡(jiǎn)單地將 教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用等同于整合，花費(fèi)很多精力將書上 的圖畫掃描下來，用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。

13、從看課本講課轉(zhuǎn)變 為看課件講課。實(shí)際上，這不是真正意義上的整合，只能算 簡(jiǎn)單地改變教材呈現(xiàn)的方式，并不能實(shí)現(xiàn)從根本上改變教與 學(xué)的方式。3 傳統(tǒng)媒體的信息資源不可偏廢。信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表，但還包括非技 術(shù)層面的東西。另外，傳統(tǒng)媒體的信息資源對(duì)于當(dāng)今社會(huì)仍 然是不可或缺的。因此，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐中, 必須幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的信息意識(shí)，特別是要正確看待傳統(tǒng) 媒體的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用傳統(tǒng)媒體信息資源的方法和技能， 寸有所長(zhǎng)，尺有所短，兩者不可偏廢。4 、師生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)亟待提高。信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢(shì)。但 是我們也應(yīng)看到，它使很多教師應(yīng)對(duì)不暇，從而加重了自己 的工作負(fù)擔(dān)。究其原因，是教師信息素養(yǎng)的匱乏。因此，教 師運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力需不段提高。從某種意義上說, 老師的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程決定著信息技術(shù)整合于課堂教學(xué) 的廣泛性和實(shí)效性。而媒體技術(shù)大量運(yùn)用于課堂，僅有教師能力的提高是遠(yuǎn)