業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（一）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。二、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教育激勵常常有如下的幾種方式：1 、 榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。2 、 前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想， 希望得到優(yōu)秀的成績，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2、興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)， 想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（二）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：體驗生活，發(fā)展個性一、注意積累素材，豐富情感體驗。作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時對各種知識的積累程度。二、用心體驗生活，抒發(fā)真情實感。1 、 閱讀與習(xí)作相結(jié)合作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。2 、 情感與需要相結(jié)合學(xué)生習(xí)作的需要有兩種， 一種是實際需要， 如學(xué)習(xí)需要、 生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。3

3、 、 個性與發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人， 更是生活的主人。 所以我非常尊重學(xué)生的個性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W(xué)生“表現(xiàn)自我” 。生活是作文的源泉， 體驗是作文的關(guān)鍵。 學(xué)生從生活中學(xué)會了作文，張揚了個性， 也從作文中學(xué)會了做人， 更好地了解了生活。未來社會需要的就是活生生有個性的、 有思想的人，以促進我們?nèi)祟惿鐣奈拿鳌l(fā)展，這也是我構(gòu)想“體驗作文”的最終目的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（三）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充， 已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中， 這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、

4、 探索與合作的學(xué)習(xí)方式， 促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的價值1 、 合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)學(xué)會學(xué)習(xí)。2 、 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價值的體現(xiàn)體驗3 、 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維求異二、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。1 、 安全的心理環(huán)境。2 、 充裕的時空環(huán)境。學(xué)生的聰明都得到盡情地發(fā)揮。3 、 熱情的幫助環(huán)境。4 、 真誠的激勵環(huán)境。三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（四）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：低年級識字教學(xué)的誤區(qū)及對策誤區(qū)一：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 , 小學(xué)語文是一門重要的交際工具 , 是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)是小

5、學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對策： 在識字教學(xué)過程中 , 我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境 , 開展多種活動 , 為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗 , 從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。誤區(qū)二： 教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點。教材安排多種形式識字 , 比如 : 在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字目的在于編排豐富的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好, 提高學(xué)生的識字能力。對策：語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 , 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點 , 關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求, 愛護學(xué)生的好奇心與求知欲 ,

6、 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。誤區(qū)三： 不突出學(xué)習(xí)語言的實踐活動。對策：寫字是一項重要的語文基本功, 也是一項重要的語文實踐活動。因此 , 在這項活動中 , 教師要突出實踐活動的主體性。 注重教給學(xué)生正確的書寫方法 , 教給學(xué)生正確的書寫姿勢等, 使他們能寫得端正 , 整潔行款整潔 , 有一定速度。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（五）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象， 不象語文具有描述性， 美

7、術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。2、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。3 、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在， 這時就有了對知識的運用。 學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。4 、誘發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。 學(xué)生對新知識的渴求， 想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（六）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：面對新課程，作業(yè)

8、怎么做一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充” ，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化， 僅局限于學(xué)科知識范圍， 遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。二、新課程作業(yè)的價值觀新課程作業(yè)的價值觀需要進行明顯的轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。三、新型作業(yè)展望1 、 從集中專制走向自由民主。2 、 由封閉走向開放。3 、 由獨立完成走向協(xié)同合作。4 、 作業(yè)的評改將由靜態(tài)的分離式走向動態(tài)的參與式。5 、作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。6 、 作業(yè)的技術(shù)、 方式、性質(zhì)將由單一僵化的機械重復(fù)練習(xí)式走向主體探究

9、創(chuàng)造的自我建構(gòu)式， 傳統(tǒng)的“溫故” 性作業(yè)將更多的轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)新性的作業(yè)?？傊?，作業(yè)將變成課程動態(tài)的生長性的延伸，當(dāng)然，這種延伸不是機械的重復(fù)與疊加，而是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（七）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)愛好一、拼音教學(xué)對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說， 各方面的約束是嚴(yán)格的， 拼音的學(xué)習(xí)更是枯燥的。創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境， 穿插有趣的游戲， 激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們樂于學(xué)習(xí)， 做學(xué)習(xí)的小主人， 是搞好拼音教學(xué)的要害所在。二、識字教學(xué)愛好是最好的老師。 假如孩子知道把握漢字的重要性， 并對識字產(chǎn)生積極的愛好，他就能自覺集中注重力去學(xué)習(xí)并把握漢字的形

10、、音、義。三、朗讀教學(xué)低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節(jié)。 用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， 而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。四、寫話教學(xué)我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進行早期寫話教學(xué)， 注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作愛好。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（八）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見教師指導(dǎo)作文時， 功底如何，是否有方，就決定了學(xué)生習(xí)作的成敗。那么，怎樣才算指導(dǎo)作文呢？一、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察積累素材著名教育家葉圣陶先生說： “生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛

11、永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。 ”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。二、指導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫作營養(yǎng)有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識， 從中學(xué)習(xí)寫作的技能，具體做法是：1 、 鼓勵學(xué)生課外閱讀。2 、 利用班隊活動會開展講故事比賽。三、在作文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合1 、 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中感知每篇課文都有寫作意圖， 即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。2 、 指導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中掌握的寫作技巧運用到寫作中去， 讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)作文。 除此以外，還常結(jié)合課文進行片斷練習(xí)。 把課文中的習(xí)作例文作為范例進行仿寫。四、開展課外活動指導(dǎo)工作學(xué)生有豐富的生活， 寫作才能不不竭

12、的源泉。 在課外活動中， 組織學(xué)生進行訪問、 送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動。豐富多彩的生活，成了學(xué)生寫作永枯竭的源泉。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（九）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說學(xué)訓(xùn)練說學(xué)活動就是學(xué)生面對老師和同學(xué)， 針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動。一、說學(xué)的主要內(nèi)容1 、 說質(zhì)疑2 、 說思考3 、 說分析4 、 說評論5 、 說小結(jié)二、說學(xué)的組織形式1 、 點名說學(xué)：教師根據(jù)實際情況有意識地指名某個學(xué)生說學(xué)。2 、 自由說學(xué)： 教師給定范圍， 學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動地參與說學(xué)活動。3 、 小組說學(xué)：學(xué)生在同桌之間或?qū)W習(xí)小組范圍內(nèi)說學(xué)， 這樣

13、可以人人參與。4 、 班級說學(xué)：在小組說學(xué)的基礎(chǔ)上， 每組推選代表在班內(nèi)開展說學(xué)，它可以作為班級活動的一項內(nèi)容， 以達到交流學(xué)法， 鍛煉學(xué)生口頭語言表達能力的目的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新是時代的要求。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，為了適應(yīng)社會發(fā)展， 應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為將來打下基礎(chǔ)一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉悅的教學(xué)情境， 可以使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到 " 探索、嘗試 "

14、 的教學(xué)中來。從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧迸發(fā)出，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”。三、抓住知識聯(lián)系的契機，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的飛躍。思維能力的培養(yǎng)， 是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心， 把握好學(xué)生思維發(fā)展的時機是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十一）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)

15、中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。二、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。三、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。四、誘發(fā)求知欲。學(xué)生

16、的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求， 也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十二）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從哪幾方面著手呢？一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣， 要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新二、標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造性思維以發(fā)展問題開始。教學(xué)質(zhì)疑是課堂教學(xué)師生相互交流開思維，開發(fā)想象的常用途徑。三、訓(xùn)練求異思維，激活創(chuàng)新在課堂中，教師一般按常規(guī)的思維去發(fā)現(xiàn)、處

17、理問題。可是思維的定勢就成了學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)識、解決問題最大的阻礙。四、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新一切創(chuàng)造欲，包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的萌芽與培育，都要伴隨想和聯(lián)想。五、課外延伸，自主創(chuàng)新過去，小學(xué)語文教學(xué)有一個突出的弊端是把學(xué)生關(guān)在課堂里，割課堂教學(xué)同社會生活的聯(lián)系。其實社會生活也是學(xué)生課堂教學(xué)的一部我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，在社會實踐中學(xué)語文、用語文，了解社體味人生，在社會的大課堂中求發(fā)展、求創(chuàng)新。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十三）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的體會一、把握好知識的基礎(chǔ)關(guān)基礎(chǔ)知識是技能技巧及能力發(fā)展的源泉。 一個人如果不具備簡單的基礎(chǔ)知識，就不能達到高深莫測的應(yīng)變能力。二、

18、把握好知識轉(zhuǎn)換為解題能力根據(jù)學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律， 在學(xué)生把握新知識的同時， 巧妙地設(shè)計出基礎(chǔ)知識與技巧、能力為一體的變化題型。三、掌握好新舊知識的連接從學(xué)生解題的實際情況出發(fā)， 我認(rèn)為新舊知識沒有緊密連接， 解題時就會進入“山窮水盡” 的境地，使知識在運用過程中，因脫節(jié)而中斷進行，為了克服這一現(xiàn)象， 我在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中， 十分注意把與新知識聯(lián)系密切的舊知識參與應(yīng)用，以求達到前后貫通的目的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十四）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：適時評價，激勵學(xué)生可持續(xù)發(fā)展評價作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒” ，在改革中發(fā)揮著重要作用，影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進程。一、及時性在課堂教學(xué)中，教

19、師及時而富有激勵性的評價, 會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾、萌發(fā)頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生形成健康、奮進、知難而上的心理，及時恰當(dāng)?shù)脑u價能起到持久的激勵效應(yīng)。二、準(zhǔn)確性當(dāng)教師對學(xué)生口語表達的不足之處進行評價時，一定要講究準(zhǔn)確性，否則不僅會打消學(xué)生的積極性，而且容易使學(xué)生的思維阻塞。三、生動性在課堂教學(xué)中，實施口頭評價，形成積極向上，激勵為主的評價氛圍。四、豐富性每個小學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可，這與人們追求至善至美的天性分不開，許多情況下，正是由于學(xué)生爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)

20、設(shè)競爭的氛圍，讓學(xué)生獲得成就感。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十五）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 不僅在低年級， 而且在中高年級教學(xué)中， 要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。主要歸納為以下四點：一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。三、有利于學(xué)生口頭表達能力的提高。四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。認(rèn)為至少要做好三方面工作：1 、 要達成共識。2 、 加強備課。 不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候， 把這方面的內(nèi)容也要備好， 教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說

21、好，這項工作就落實了。3 、 加強檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學(xué)校里也可以試一下， 可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試， 進行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題， 讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十六）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的對策一、認(rèn)真研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要資源，教材是匯集眾人智慧的寶

22、貴財富，其中必然蘊涵著一定的科學(xué)價值。二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在活動中提升學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料， 將有利于開發(fā)學(xué)生的潛能， 滿足不同層次學(xué)生的心理需求； 將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間， 促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)化過程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。簡單地說，在數(shù)學(xué)活動中要有數(shù)學(xué)思考的含量。 數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”過程的活動。四、重新認(rèn)定教師的角色，讓師生真情互動建構(gòu)主義認(rèn)為， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動， 在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生、 文本、教師三者之間不斷產(chǎn)生著交互作用，換句話說，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程， 在課堂上，師生雙方不斷 “捕捉” 對方的想法， 產(chǎn)生積極的互動。 這“互動”實際上就是“溝通”和“合作” 。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄（十七）時間：年月日地點： 學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的