小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析【小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析】資料：參考人數(shù)39，及格人數(shù)31，及格率82.4%，優(yōu)秀人數(shù)22，優(yōu)秀率56%，平均分76.1分。本次期中考試，。通過(guò)閱卷，我覺得問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生審題不清，對(duì)題目的意思沒有弄清楚。二是學(xué)生粗心的缺點(diǎn)太嚴(yán)重，沒有養(yǎng)成驗(yàn)算檢驗(yàn)的好習(xí)慣。三是對(duì)一些根底知識(shí)和根本技能掌握不夠結(jié)實(shí)。四是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能較差。通過(guò)上面的分析，也充分的說(shuō)明了老師在平時(shí)的教學(xué)中沒有注重學(xué)生的思維才能的培養(yǎng)，沒有抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和技能的掌握訓(xùn)練不夠。根據(jù)這些情況和平時(shí)的課堂教學(xué)，我想在今后的教學(xué)過(guò)程中要做

2、好以下幾點(diǎn)：一、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期改正學(xué)生粗心、不檢驗(yàn)的不良習(xí)慣。1、強(qiáng)化口算意識(shí)，逐步進(jìn)步學(xué)生的口算才能。平時(shí)老師對(duì)口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節(jié)課上浸透一些口算練習(xí)，并逐步進(jìn)步口算的難度，為筆算和豎式計(jì)算打下良好的計(jì)算根底。2、重視檢驗(yàn)驗(yàn)算習(xí)慣的培訓(xùn)，逐步減少粗心的出現(xiàn)幾率。老師要在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)，要求每道題都必須進(jìn)展驗(yàn)算或檢驗(yàn)。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的審題才能，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動(dòng)腦，抓住題目要求中的，讓學(xué)生多說(shuō)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。4、注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)題型的變換不太適應(yīng)，老師要深化鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材資源，

3、通過(guò)多樣化、開放性題型，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變才能，不要太拘泥于教材。二、努力進(jìn)步自己業(yè)務(wù)程度，重視教學(xué)才能的提升。1、多與其他老師討論教學(xué)方面的問(wèn)題，經(jīng)常參與聽課和評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。盡管學(xué)校雜事比較多，但也應(yīng)抽出時(shí)間多與同學(xué)科老師進(jìn)展交流。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)記錄，分析問(wèn)題的來(lái)源，多做反思，及時(shí)改正自己教學(xué)中的缺乏，要做到讓學(xué)生“多說(shuō)、多做。同時(shí)要注意改正自身一些不好的教學(xué)行為，如語(yǔ)速過(guò)快、表達(dá)不明等問(wèn)題，讓學(xué)生聽得明白，說(shuō)得清楚，做得準(zhǔn)確。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科

4、老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3、多利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化選