角的分類說課稿

1、角的分類說課稿一、教材分析：我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二單元第三課時角的分類。這部分內(nèi)容是在學生初步認識角，會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識，依據(jù)數(shù)學課程標準，確定如下教學目標。二、教學目標：知識目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。能力目標：通過生動、有趣的數(shù)學情境和活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能

2、力。情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。教學難點：認識周角。三、教學設計： 前蘇聯(lián)心理學家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！闭n標中也指出，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學設計如下：1、創(chuàng)設情境、激趣導入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學生而言

3、數(shù)學的學習應當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶。”打生活用品。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關注學生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學習做了鋪墊。2、演示操作、明確概念：同學們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形

4、演示。請學生描述平角形成，然后板演平角的畫法。）現(xiàn)在老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？（板演周角的畫法）這一環(huán)節(jié)的設計能使抽象的數(shù)學知識，同具體的實物結合起來化抽象為具體、化難為易?；顒右唬簞邮謱嵺`、感悟數(shù)學皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是認識的基礎，為此我為學生提供了操作機會。首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。然后再動手操作，研究平角、周角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)中學生用自己喜歡的方式探究實踐，為學習角的分類作了鋪墊。 活動二：小組合作、探究分類課標指出數(shù)學教學活動應激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機

5、會。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學的知識與技能、數(shù)學思想和方法。因此，我設計了這樣的問題：老師給每個小組準備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標明度數(shù)，小組研究怎樣分類。然后師生共同總結出：銳角小于90º直角等于90º鈍角大于90º而小于180º平角等于180º周角等于360º同學們通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關系嗎？學生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：1個平角2個直角一個周角2個平角4個直角這一環(huán)節(jié)旨在讓學生進一步加深對角的認識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)

6、勢。培養(yǎng)了學生合作的意識，為學生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。3、課堂練習：(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）（）角<（）角<（）角<（）角<（）角(2)、在46º、130º、90º、270º、25º、107º、180º、360º這些角中（）是銳角，（）是直角、 （）是鈍角，（）是平角（）是周角。(3)、時鐘在十點時，時針與分針成（）度角。4、將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？本節(jié)課我設計了五道習題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感,并給學生提供自主探索的