談中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力培養(yǎng)

1、談中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力培養(yǎng)摘要：以“趣”深讀就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想讀，“疑”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是新舊知識的矛盾沖突中更能使學(xué)生學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，通過以練助讀，使學(xué)生能夠更好的去讀懂課本，理解課本知識，滲透課本知識，更好的應(yīng)用知識數(shù)學(xué)是研究科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動所必需的一種重要工具。在中小學(xué)中，數(shù)學(xué)是主要課程之一，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)材料。數(shù)學(xué)課本上的知識極富有典型性和代表性，是學(xué)生獲取系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的最主要來源。國家一直對課本的編寫、制訂及修訂高度重視。歷經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過的新教材都旨在更加有利于貫徹黨和國家的教育方針；更加有利于對青少

2、年進(jìn)行素質(zhì)教育；更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中學(xué)生一般都是讀了若干年書的，用他們自己的話說，讀過的書比他本人還高，似乎對于他們來說是不成問題的。但是恰恰相反，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生根本不會讀書，特別不會讀數(shù)學(xué)書。許多在課本中講的非常詳細(xì)的內(nèi)容，如果沒有老師逐句的講解，這些學(xué)生就是看不懂。有的學(xué)生字面意思看懂了，深入一步多問一個為什么時就茫然不知所措。自己的數(shù)學(xué)能力完全建立在老師講解的基礎(chǔ)之上；教會學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)課本可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化；從“學(xué)習(xí)好”向“好學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。以下是我對學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)課本的幾點粗淺見解。一、以“趣”深

3、讀以“趣”深讀就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想讀。從心理學(xué)看，學(xué)習(xí)興趣是反映積極情感體驗，探究某種事物，參與某種活動的認(rèn)識傾向。通常表現(xiàn)為高度集中的注意力，活躍而深入的認(rèn)識，愉快的情緒，堅持不懈的行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍的推動力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。通過新穎、生動活潑、富有啟發(fā)性的閱讀指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)的課本的直接興趣，從而使學(xué)生積極主動地去閱讀課本知識。,可見葉子看在很多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無味的學(xué)問。但如果把數(shù)學(xué)同相關(guān)的科普知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去閱讀，去思考，去探究。例如：在讀黃金分割時，可以先向?qū)W生介紹植物千姿百態(tài)，生機(jī)盎

4、然的葉子，盡管他們的形狀隨種而異，但它在莖上的排列順序是極有規(guī)律的。你從植物莖的頂端向下看，就會發(fā)現(xiàn)每兩層中相鄰兩面三刀片葉子之間約成137.5°角。經(jīng)植物學(xué)家計算表明：這個角度對葉子的采光和通風(fēng)都是最佳的。這是為什么呢？因為圓的一周是360°,360137.5°=222.5°13750°:222.5°0.618似隨意的排布中竟然隱藏著神奇的0.618！科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人的感受最舒適，意大利著名畫家達(dá)?芬奇創(chuàng)作了許多稀世珍寶，他稱他的作品在涉及比例關(guān)系時，經(jīng)常用到0.618（例如人體身高理肚臍以

5、下的長度比）。正是他把0.618譽(yù)為“黃金分割”的。德國天文學(xué)家數(shù)學(xué)家凱勒把黃金分割視為幾何學(xué)中的寶藏之一。那么到底什么是黃金分割呢？這時，學(xué)生會迫不及待地打開課本尋找這個答案。二、以“疑”導(dǎo)讀以“疑”導(dǎo)讀就是帶著疑問，帶著問題去讀，在閱讀中提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。“疑”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是新舊知識的矛盾沖突中更能使學(xué)生學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)。數(shù)學(xué)課本上的概念、定律等語言簡練，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，而且許多是專業(yè)術(shù)語對學(xué)生來說比較枯燥無味、難懂、不易理解。在指導(dǎo)閱讀時，設(shè)疑要具有層次性和啟發(fā)性要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生置疑要大膽、要主動、要標(biāo)新立異，并且要教會學(xué)生

6、從不同角度正反兩個方向思考、質(zhì)疑。養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。三、以“動”帶讀以“動”帶讀是邊讀邊讓學(xué)生自己做一做，寫一寫，畫一畫，像在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中把題目的語言，文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，數(shù)學(xué)模型，或者根據(jù)題目做出簡單圖形分析。像在幾何的學(xué)習(xí)中，證明題的模仿以及邊看題邊作圖或簡單列條件，問題的幫助解題等數(shù)學(xué)這門課程具有高度的抽象性和邏輯性。以“動”帶讀對提高學(xué)生的解題能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯能力有著重要的作用。俗話說“千看萬讀，不如自己動手”，通過以“動”帶讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生動手能力，而且會加深學(xué)生的對知識的記憶和理解，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著事半功倍的效果。四、以“練”助讀以“練”助讀就是讀與練相

7、結(jié)合，邊讀邊練。一個正確的認(rèn)識，往往需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成，同樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程也是一個認(rèn)識過程，也遵循“實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識”的原則。學(xué)生的讀書不是為了讀書再讀書，而是為了最終的實踐應(yīng)用。我們都有這樣的經(jīng)歷，看書之后，好像是都知道了，讀懂了，但做起題目來，還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，一些看似不太重要的讓你很容易忽視的地方，往往最后就會給你造成成麻煩。通過以練助讀，使學(xué)生能夠更好的去讀懂課本，理解課本知識，滲透課本知識，更好的應(yīng)用知識。并能及時反饋知識學(xué)習(xí)的情況。練習(xí)的檢驗讀書的效果、知識實踐的最好方法。綜上所述，教師在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生讀書興趣，以疑導(dǎo)讀、以動帶讀、以練助讀、以比引讀等指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生善于運用新舊知識的聯(lián)系，從課本中找到解決問題的線索，用課本中提供的范例和信息去解決