規(guī)章制度-計算機專業(yè)課程教學(xué)中的分層教學(xué)模式

1、計算機專業(yè)課程教學(xué)中的分層教學(xué)模式計算機專業(yè)課程教學(xué)中的分層教學(xué)模式 本文關(guān)鍵詞：分層，教學(xué)模式，計算機專業(yè)，課程，教學(xué)中 計算機專業(yè)課程教學(xué)中的分層教學(xué)模式 本文簡介：【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個教育體系中，計算機專業(yè)課程占有重要地位，同時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新的形勢下，教學(xué)學(xué)科得到了較好的發(fā)展，進而對個學(xué)科教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。計算機專業(yè)課程，是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生存在著個體化差異，進而教學(xué)效果也存在著較大 計算機專業(yè)課程教學(xué)中的分層教學(xué)模式 本文內(nèi)容： 【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個教育體系中，計算

2、機專業(yè)課程占有重要地位，同時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新的形勢下，教學(xué)學(xué)科得到了較好的發(fā)展，進而對個學(xué)科教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。計算機專業(yè)課程，是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生存在著個體化差異，進而教學(xué)效果也存在著較大的不同。因此，將分層教學(xué)利用其中，不僅能夠滿足學(xué)生個體化差異，同時還能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。 【關(guān)鍵詞】成人高校；計算機專業(yè)課程；分層教學(xué)；具體分析 對于分層教學(xué)來講，主要是以學(xué)生知識以及能力為基準(zhǔn)，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，同時教學(xué)方式的實施也存在著差異化，進而確保不同層次學(xué)生獲得全面性發(fā)展的一種教學(xué)方式。其主要內(nèi)容包含了學(xué)生分層以及目標(biāo)分層和分層施教等內(nèi)容。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)計算機

3、教學(xué)不能與計算機發(fā)展速度相同步，因此，需要老師對計算機課程進行創(chuàng)新，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對成人高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建進行針對性探討。 一、計算機專業(yè)課程教學(xué)中分層教學(xué)實施的必然性 （一）符合社會信息技術(shù)發(fā)展需求。在當(dāng)前形勢下，計算機融入到各個行業(yè)之中，在醫(yī)療以及科研中發(fā)揮著重要作用。在一些行業(yè)中，以計算機為重要支撐，受到了更加廣泛的關(guān)注。因此，對于計算機專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備一定的理論知識，還應(yīng)具有熟練的操作能力。在這樣的情況下，計算機專業(yè)知識教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)知識相結(jié)合，是高校應(yīng)重視的課題。 （二）學(xué)生能力存在著差異性。就總體而言，雖然大部分學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C進行操作，

4、但仍舊存在著一些學(xué)生計算機知識認(rèn)識較低。在一定程度上講，學(xué)生個體之間存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生全面發(fā)展成為一種難題。因此，針對計算機教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同情況進行針對性教學(xué)，將分層教學(xué)利用其中，進而促進學(xué)生共同發(fā)展。 （三）用人單位具有一定的要求。在一般情況下，在以往學(xué)生如果對計算機常識十分了解，同時能夠?qū)τ嬎銠C進行熟練性操作，進而在單位會受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。但在當(dāng)前形勢下，計算機得到了普遍的使用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。對于學(xué)生來講，如果是了解較少的計算機知識，在單位生存具有困難性。在當(dāng)前用人單位對計算機操作能力具有較高的要求。 二、分層教學(xué)應(yīng)用中的注意事項 （一）防止明顯分層，進而對學(xué)生自尊造成傷害

5、。在利用分層教學(xué)過程中，作為教育者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際水平，進而將分層方法利用其中。假如簡單的將學(xué)生劃分為不同層級，明確“高”“中”“低”這樣的層級，進而對學(xué)生自尊心會造成傷害。在內(nèi)心中總會產(chǎn)生低人一等這樣的感受，對教學(xué)發(fā)展也產(chǎn)生不利影響。因此，在進行分層過程中，老師應(yīng)挖掘?qū)W生興趣以及特長，對學(xué)生進行分組，這樣能夠防止分層給學(xué)生帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，同時還能促進學(xué)生的全面提高。 （二）分層需要一定的動態(tài)變化。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)對課堂表現(xiàn)以及測驗等進行全面性考查，進而對學(xué)生進行分層定級。出于一些原因，老師有時會將學(xué)生層級定錯。針對這樣的情況，當(dāng)老師將學(xué)生分層后，應(yīng)對其進行認(rèn)真性觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時，應(yīng)

6、給予及時性糾正。除此之外，學(xué)生在發(fā)展中，其學(xué)習(xí)水平會發(fā)生變化，因而應(yīng)依據(jù)實際情況，對學(xué)生層次進行調(diào)整，防止出現(xiàn)“一刀切”這樣的情況。 三、當(dāng)前成人高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略 （一）將分層教學(xué)進行有效利用，激發(fā)學(xué)生積極性。對于教學(xué)工作來講，主要是由備課、授課和學(xué)生練習(xí)以及測試等方面構(gòu)成，因此，對于分層教學(xué)的實施，應(yīng)以備課分層為主要出發(fā)點，由于學(xué)生個體不同，其存在著較大的差異。針對這樣的情況，在實際備課中，其準(zhǔn)備內(nèi)容應(yīng)具有較大的不同。應(yīng)依照教學(xué)大綱要求，對層次不同的學(xué)生，提出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。另外，還應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為主要導(dǎo)向，進而對教學(xué)步驟以及方法等進行制定。在一定程度上講，應(yīng)與學(xué)

7、生認(rèn)知水平以及心理特點相適應(yīng)。在寫教案時，應(yīng)對層次學(xué)生進行提問以及例題性講解，依照其接受能力，確定進度的快慢等，這樣才能確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)要求。對于計算機專業(yè)，其備課應(yīng)傾向于程序設(shè)計以及數(shù)據(jù)庫等理論知識內(nèi)容。還應(yīng)將組裝維修以及網(wǎng)頁制作等內(nèi)容融入其中，進而促進學(xué)生具備一定的知識能力。 （二）進行分類分層。第一，依照理論知識的不同，進行針對性教學(xué)。對于計算機專業(yè)的實際應(yīng)用而言，都會利用相同方式進行教學(xué)，這樣的方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)心理。造成浪費了學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間，同時還浪費了相關(guān)的教學(xué)資源。因此，在新的形勢下，成人高校應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行針對性教學(xué)。第二，有效利用教學(xué)方法。在計算機知識內(nèi)容教學(xué)中，老師應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到教學(xué)中來，最終促使綜合能力得到有效的提高。比如：老師可以將案例教學(xué)方式利用其中，加強對基礎(chǔ)知識的全面性講解，促進學(xué)生知識能力的提高。另外，應(yīng)將課堂理論知識以及實際操作進行有效的結(jié)合，將分層題目設(shè)置其中，促使學(xué)生對計算機知識進行掌握。 結(jié)束語 總而言之，在當(dāng)前成人高校計算機專業(yè)教學(xué)中，老師應(yīng)將分層教學(xué)利用其中，尊重學(xué)