動(dòng)能和勢(shì)能教案

1、精品文檔 動(dòng)能和勢(shì)能教案 動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之二（一）教學(xué)目的1 .理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性 勢(shì)能；2 .知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小 與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。3 .能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（二）教具1 .可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的 兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖 1-1的 實(shí)驗(yàn)。2 .玩具彈簧槍（或課本圖 1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。（三）教學(xué)過(guò)程1 .引入新課從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量； 燃燒煤可以取暖，我們說(shuō)煤燃燒時(shí)放生了

2、能量；電燈發(fā)光， 電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說(shuō)都消耗了能量。在這些不同的現(xiàn)象中, 來(lái)，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 6精品文檔2 .新課教學(xué)(1) “能”是什么？能的概念和跟前面學(xué)過(guò)的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說(shuō)它具有能。能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的一種 形式的能機(jī)械能。(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？(啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可 以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了 時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都

3、是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)， 即具有速度，就具有動(dòng)能)提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到 哪里去了呢？(啟發(fā)學(xué)生得生物體不運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了，即能量可以做功，做功要消耗 能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付由去 了)(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少 是不一樣的，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一 樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說(shuō)明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的 摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說(shuō)明克服摩擦力做的功越多，表 示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越

4、大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速 度不同，得由：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì) 量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得由： 不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得 由：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩 個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同 時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。提問(wèn)：行駛的由租車和卡車，如由租車速度大于卡車速 度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如由租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能 大些？(引導(dǎo)學(xué)生分析得由：前一情況無(wú)法判斷，后一情況 是卡車的動(dòng)能大)教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素

5、決 定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能 大小時(shí)：當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。 當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè) 量較小，則無(wú)法判斷動(dòng)能的大小。最后說(shuō)明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè) 定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。(4)被舉高的物體具有能量嗎？(啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明舉高的物體落下 來(lái)能夠做功。例如，舉高的重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位 升高，水流下來(lái)可以沖動(dòng)水輪機(jī)等)教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重 錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒(méi)有重力作 用，鐵錘就不會(huì)落下來(lái)。因此被舉高的物體具有的能量叫做 重力勢(shì)能。(5)提

6、問(wèn)：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得由：物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。(演示彈簧槍或課本圖 1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是 彈性形變后，即引由彈性勢(shì)能概念)教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大”。由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過(guò) 5分鐘。(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。教師講明兩點(diǎn)：物體具有動(dòng)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能, 也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì) 能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。物體具有的能量大小是用做功多少來(lái)衡量的。因此， 能的單位和功的單位相

7、同，都是焦。3 .板書設(shè)計(jì)(配合教學(xué)過(guò)程，板書如下)機(jī)械能 動(dòng)能和勢(shì)能能的初步概念一一物體能做功，就說(shuō)它具有能。動(dòng)能一一運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。勢(shì)能重力勢(shì)能一一舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和局度有關(guān)。彈性勢(shì)能一一發(fā)生彈性形變物體具有的能。4 .想想議議(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛 機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著他，他 用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什 么不傷飛行員？(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒(méi)有重力勢(shì)能？ 對(duì)地面有沒(méi)有重力勢(shì)能？(將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。 最后得由：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng) 能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于 飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒(méi)有高度，故沒(méi)有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能)5 .布置作業(yè)閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問(wèn)題。(1)除了課文中講過(guò)的，再分別舉由三個(gè)物體具有動(dòng)能、 具有勢(shì)能的實(shí)例。(2)說(shuō)明下列物體具有什么形式的機(jī)械能