學習制作立體模型考試題（有答案）

1、.學習制作立體模型考試題有答案查字典數(shù)學網(wǎng)小編為大家整理了學習制作立體模型考試題有答案，希望能對大家的學習帶來幫助！達標訓練根底穩(wěn)固1.小明從正面觀察以下圖所示的兩個物體，看到的是 思路解析：此題考察視圖的概念，正面方向上，能看見兩個物體，并且圓柱較高.答案：C2.如圖29.3-16，一平面經(jīng)過圓錐的頂點截圓錐所得到的截面形狀是 思路解析：截面與圓錐母線相交構成兩條線段，截面于圓錐底面相交成一條線段，它們組成等腰三角形.答案：B3.如圖29.3-17是一個正方體的平面展開圖，當把它折成一個正方體，與空白 面相對的字應該是 圖29.3-17A.北 B.京 C.歡 D.迎思路解析：此題考察平面展開

2、圖于立體圖形的關系，可以由此做出正方體的模型.答案：C4.如圖29.3-18，正方形硬紙片ABCD的邊長是4，點E、F分別是AB、BC的中點，假設沿左圖中的虛線剪開，拼成如下右圖的一座小別墅，那么圖中陰影部分的面積是 圖29.3-18A.2 B.4 C .8 D.10思路解析：根據(jù)題意，找出圖形的拼接規(guī)律，陰影部分實際是由左圖的一個小三角形和一個直角圖形組成的，它們面積之和是大正方形的四分之一.答案：B5.如圖29.3-19，以下幾何體是由棱長為1的小立方體按一定規(guī)律在地面上擺成的，假設將露出的外表都涂上顏色底面不涂色，那么第n個幾何體中只有兩個面涂色的小立方體共有_個.圖29.3-19思路

3、解析：找規(guī)律.從上往下看，最上層符合條件的小正方體數(shù)目在改變，其他層中只有邊緣的4個小正方體符合要求，隨著層數(shù)的增加，總量也在增加.第1個幾何體中共2層，上層沒有，下層4個，共4+0=4個;第2個幾何體中共3層，上層4個，中層4個，下層4個，共42+4=12個;第3個幾何體中共4 層，上層8個，其他3層各4個，共43+8=20個;第n個幾何體中共n+1層，上層4n-1個，其他n層各4個，共4n+4n-1=8n-4個.答案：8n-4或42n-1綜合應用6.圖29.3-20是水管的三通接頭，畫出三視圖.圖29.3-20答案：如圖7.如圖29.2-21是一個蒙古包的照片及消費廠家提供的三視圖單位：米

4、圖29.3-211請你計算出這種蒙古包的占地面積.2蒙古包外篷使用優(yōu)質(zhì)的防水材 料，防腐蝕的化纖針氈做成，計算這種規(guī)格的蒙古包至少需要多少平方米的外蓬材料?思路解析：1蒙古包的下部分是圓柱，上部分是圓臺，占地面積就是圓柱的底面積.2蒙古包外表 面積由三部分組成：頂部的圓面積、中部的曲面、下部的圓柱外表.其中，中部是一個大扇形減去一個小扇形如圖29.3-21-2，分別計算兩個扇形的弧長和半徑，再計算面積.解：1從主視圖可以知道，蒙古包的底部直徑是7.96米，所以蒙古包的占地面積是：7.96223.1449.7米2.2如圖，設圓臺上底面、下底面的圓心分別是P、Q，一條母線為AB，分別延長QP、BA

5、相交于點S，那么點S是扇形展開圖的圓心.連接AP、BQ，設SP=x米，APQB，x:x+2.25=0.75:3.98.解得x=0.52米.在RtSPA中，r=SA= =0.91米,在RtSQB中，r=SB= =4.85米.S小扇= 1.53.140.91=2.14米2，S大扇= 7.963.144.85=60.61米2.S中=2.14+60.61=62.75米2.S上=1.5223.14 = 1.77米2，S下=7.963.142=4 9.99米2,S=1.77+62.75+49.99114.5米2.答：蒙古包的占地面積為49.7米2，至少需要114.5平方米的外蓬材料.8.請利用圖29.3-

6、22中的幾何體拼出汽車、涼亭、蘑菇等圖 案，并和同伴一起交流，盡量拼出最多的圖案.圖29.3-22思路解析： 此題是開放性試題，只要所給答案合理即可.答案：答案不唯一，如圖回憶展望9.2019遼寧大連模擬 如圖，將矩形沿對稱軸折疊，在對稱軸處剪下一塊，余下部分的展開圖為 答案：D10.2019浙江諸暨模擬 以下四個圖形中，每個小正方形都標上了顏色.假設要求一個正方體兩個相對面上的顏色都一樣，那么不可能是這一個正方體的展開圖的是 答案：C11.2019四川宜昌模擬 如圖，圓柱體的外表展開后得到的平面圖形是 思路解析：圓柱體的側面展開圖是長方形.答案：B12.2019湖北天門模擬 如圖，5個邊長為

7、1 cm的立方體擺在桌子上，那么露在外表的部分的面積為 A.13 cm2 B.16 cm2 C.20 cm2 D.23 cm2思路解析：分別從上面看，從前面看與從后面看一樣，從左面看和從右邊看一樣，露在外表的部分的面積為4+3+3+3+3=16答案：B13.2019浙江諸暨模擬 從衛(wèi)生紙的包裝紙上得到以下資料：兩層300格，每格11.4 cm11 cm，如圖甲.用尺量出整卷衛(wèi)生紙的半徑R與紙筒內(nèi)芯的半徑r，分別為5.8 cm和2.3 cm，如圖乙.那么該兩層衛(wèi)生紙的厚度為多少 cm?取3.14，結果準確到0.001 cm思路解析：比較體積，每格紙疊起來的體積和卷起來的體積一樣.“師之概念，大體

8、是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。解：設該兩層衛(wèi)生紙的厚度為x cm語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可