教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材解讀

1、精選文檔教科版學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材解讀 本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)科學(xué)概念 是由“植物”“動(dòng)物”“我們四周的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開頭科學(xué)課學(xué)習(xí)的同學(xué)，開放四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。在科學(xué)探究方面： 培育同學(xué)基本的科學(xué)探究力量。通過本冊(cè)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)進(jìn)展同學(xué)想方法解決一些簡(jiǎn)潔科學(xué)問題的力量；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀看的力量；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔對(duì)比試驗(yàn)的力量；綜合運(yùn)用觀看和試驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的力量。期望同學(xué)能生疏到，將觀看和試驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)爭(zhēng)辯和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)試驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)掛念我們更精

2、確地獲得事實(shí)。同時(shí)，對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，也是本冊(cè)教科書中進(jìn)展同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。期望同學(xué)對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的進(jìn)展都是建立在已有生疏、探究所獲得的事實(shí)和規(guī)律思維加工的基礎(chǔ)之上，并在具體概念的基礎(chǔ)上能有肯定程度的抽象概括，獲得概念性理解。 第一單元 植 物單元教學(xué)目標(biāo)與建議這是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)學(xué)校科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元。 同學(xué)對(duì)生命體有著天生的愛好和探究欲望，對(duì)小動(dòng)物和植物的關(guān)注，從他們很小的時(shí)候就開頭了?？茖W(xué)課將利用同學(xué)的愛好和求知欲，開展有目的、有預(yù)備的探究活動(dòng)，使同學(xué)的愛好得到連續(xù)，使同學(xué)對(duì)生命體的生疏得到進(jìn)展。讓同學(xué)關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)

3、生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的核心概念。生命體一般有六大特征：1.生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2.生命體都有新陳代謝作用；3.生命體都會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；4.生命體都有生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；5.生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性；6.生命體都適應(yīng)肯定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。對(duì)三班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)來說，植物單元主要涉及生命體特征的1、2、4、6四條。第一單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念我們利用感官觀看四周的世界。地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會(huì)開花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和養(yǎng)分，每個(gè)植物個(gè)體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，肯定的陽光和水分。植物會(huì)經(jīng)受

4、生長(zhǎng)、發(fā)育和死亡的過程，會(huì)繁殖它們的后代。植物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在肯定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、養(yǎng)分和肯定的空間，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有一生的周期。生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應(yīng)和影響環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。過程與方法用感官觀看不同種類的植物。用文字、圖畫記錄觀看內(nèi)容。運(yùn)用維恩圖處理觀看內(nèi)容，整理描述的結(jié)果。在觀看過程中提出爭(zhēng)辯的問題。通過閱讀提高對(duì)植物基本需要和植物多樣性的理解。比較多種植物，總結(jié)它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展探究植物的愛好。感受植物的多樣性，培育對(duì)不同形態(tài)植物的爭(zhēng)辯愛好。培育對(duì)植物生存需求的敏感性。培育愛護(hù)自然環(huán)境中的植物的意識(shí)。培育同學(xué)

5、以觀看結(jié)果為動(dòng)身點(diǎn)，實(shí) 事 求是追求結(jié)果的態(tài)度。第1課主要解決什么是真正的觀看問題，通過有目的的比較，讓同學(xué)明白觀看能夠掛念我們獲得更多、更有用的信息，同時(shí)也點(diǎn)出本單元的主題觀看生命體。第2課至第4課，從不同植物的個(gè)體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同，生長(zhǎng)環(huán)境也有區(qū)分，但是它們都有相同的特點(diǎn)。第5課從植物中單獨(dú)剝離出葉子進(jìn)行爭(zhēng)辯，從葉片的不同到相同，同學(xué)發(fā)覺原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對(duì)植物整體的生命概念的生疏。第6課主要強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)植物的生長(zhǎng)變化的觀看，意識(shí)到隨著時(shí)間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢。第7課主要掛念同

6、學(xué)總結(jié)梳理，把具體的閱歷上升到普遍的生疏，形成他們對(duì)植物生命體基本特征的理解。第1課 我看到了什么 本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是看一棵大樹照片的活動(dòng)；其次個(gè)活動(dòng)是回憶、溝通各自看到過的并記住的有關(guān)大樹內(nèi)容的活動(dòng)；第三個(gè)活動(dòng)是制訂觀看大樹方案，并按方案對(duì)大樹進(jìn)行觀看的活動(dòng)。 本課依據(jù)兩條線索設(shè)計(jì)編寫，明線是解決科學(xué)觀看的問題，暗線是在觀看大樹的過程中感受大樹的勃勃生氣，感受生命體的特征。從看課本上的大樹照片，到回憶曾經(jīng)看到過的大樹，再到最終真正觀看一棵大樹的比較中，體會(huì)到科學(xué)觀看的作用。 在觀看大樹之前，如何制訂觀看大樹的活動(dòng)方案?主要爭(zhēng)辯兩個(gè)問題：觀看什么和怎么觀看。解決了這兩個(gè)問題，觀看

7、就有了明確的目的，觀看活動(dòng)才能真正有效地進(jìn)行。 觀看什么?大樹的各個(gè)部分都要觀看，還要觀看大樹的生長(zhǎng)環(huán)境和四周物體。 怎么觀看?老師要引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯溝通，也可以讓同學(xué)閱讀教科書的插圖，提示同學(xué)觀看的方法是多樣的。從而知道：觀看要有序；要先整體再部分；要充分運(yùn)用各種感官；還可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔的觀看和測(cè)量工具。 在同學(xué)們明確了觀看的目標(biāo)和方式方法以后，就要組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀看，讓同學(xué)邊觀看，邊用簡(jiǎn)短的詞語記錄大樹的特點(diǎn)格外重要，這些觀看的結(jié)果將為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第3課 大樹和小草 本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是生疏一些四周常見的小草，選擇一種小草進(jìn)行觀看，用畫簡(jiǎn)圖的方式進(jìn)行描述記錄；其次個(gè)活

8、動(dòng)是比較大樹與小草的相同和不同，此項(xiàng)活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行；第三個(gè)活動(dòng)是利用維恩圖整理比較的結(jié)果，揭示大樹和小草的共同特點(diǎn)，指向生命體的特征。教材第9頁的下部分，是一個(gè)維恩圖，它的作用是梳理同學(xué)的觀看比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。維恩圖的操作方法如下：先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的橢圓里，然后對(duì)比兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫入交叉的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。維恩圖是一種常用的方法，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。 找大樹和小草的相同點(diǎn)，也就是找陸生植物的主要特點(diǎn)，比較相同點(diǎn)，是為了讓同學(xué)體會(huì)植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。第4課 觀看水生植物 本課設(shè)計(jì)了三個(gè)

9、活動(dòng)，一是生疏常見的水生植物；二是觀看兩種水生植物，用簡(jiǎn)圖畫下來并探究水葫蘆能浮在水面上的隱秘；三是總結(jié)水生植物的共同特點(diǎn)、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結(jié)的共同特點(diǎn)都指向本單元的核心概念：生命體的特征。觀看水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的隱秘是本課的兩個(gè)重要活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)是連接的，有前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也有同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律關(guān)系。由于同學(xué)在觀看水葫蘆的過程中，確定會(huì)發(fā)覺水葫蘆浮在水面上，從而產(chǎn)生探究水葫蘆為什么能浮在水面的欲望，所以順當(dāng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。（雖說水葫蘆本身有很強(qiáng)的凈化污水力量，但大量的水葫蘆掩蓋河面，簡(jiǎn)潔造成水質(zhì)惡化，影響水底生物的生長(zhǎng)。水葫蘆繁殖速度極快，生長(zhǎng)時(shí)會(huì)消耗大量

10、溶解氧，幾乎成了“污染”的代名詞。滇池、太湖、黃浦江及武漢東湖等有名水體，均消滅過水葫蘆泛濫成災(zāi)的狀況，耗費(fèi)巨資也無法根治。水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經(jīng)典案例之一。）第5課 植物的葉 本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是收集樹葉的活動(dòng)；二是觀看比較和統(tǒng)計(jì)樹葉的活動(dòng)；三是觀看葉的生命特征。 本課中，觀看葉的生命現(xiàn)象是一項(xiàng)很重要的活動(dòng)。教科書設(shè)計(jì)了兩個(gè)觀看活動(dòng)，一是“比較新穎的葉和落葉，它們有什么不同”；二是“觀看一條枝條上的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過程嗎?”從第一個(gè)活動(dòng)中，可以發(fā)覺新穎的葉與落葉的最大不同在于生命活力的不同，即新穎的葉是活的，落葉已經(jīng)完成生命歷程，是死的，這里就明確涉及

11、葉的生命特征。從其次個(gè)活動(dòng)可以看出葉在植物身體上生長(zhǎng)的過程，即葉的生長(zhǎng)、發(fā)育、年輕和死亡問題，這也是葉的生命現(xiàn)象的重要體現(xiàn)。因此，這兩個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，是同學(xué)形成科學(xué)概念的重點(diǎn)活動(dòng)。第6課 植物發(fā)生了什么變化 本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，一是爭(zhēng)辯觀看植物的哪些變化和怎樣觀看這些變化；二是具體觀看樹葉的變化；三是到校內(nèi)觀看植物的變化，并做好記錄；四是觀看記錄一種植物的變化。 本課讓同學(xué)在課堂上記錄植物的變化是一項(xiàng)重要活動(dòng)。課堂上有哪些項(xiàng)目可以觀看到植物的變化?對(duì)一片樹葉長(zhǎng)度的測(cè)量、對(duì)一棵樹樹干粗細(xì)的測(cè)量和數(shù)數(shù)一棵樹的落葉數(shù)量這三個(gè)活動(dòng)是必需要做的。這關(guān)系到同學(xué)以后的觀看記錄的比較材料。 在同學(xué)進(jìn)行觀看

12、活動(dòng)時(shí)，可以測(cè)量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長(zhǎng)度，并做好記錄；測(cè)量一棵樹的樹干的粗細(xì)，連續(xù)在同一高度測(cè)量三次，取平均數(shù)；數(shù)數(shù)一棵樹下的落葉數(shù)量。這三個(gè)活動(dòng)的數(shù)據(jù)將在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。比較新穎的葉和落葉的活動(dòng)，必需讓每個(gè)同學(xué)都參與，并且要做好記錄。如： 用詞語來表述樹葉的生長(zhǎng)階段，如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推想一片葉的生長(zhǎng)過程，使同學(xué)明白葉的生命特征。 第7課 植物的共同特點(diǎn) 本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是比較陸生植物和水生植物；二是探究植物的一生經(jīng)受了哪些變化；三是爭(zhēng)辯植物的共同特點(diǎn)。 通過探尋植物的共同特征，讓同學(xué)深化生疏生命體的基

13、本特征，關(guān)懷生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 實(shí)際上，同學(xué)從這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，要對(duì)生命體的特征有深化的了解是很難的，因此，本課的教學(xué)只要求同學(xué)懂得植物的幾個(gè)共同特點(diǎn)即可，教學(xué)要求不能過高。建立“快活農(nóng)場(chǎng)”為了讓同學(xué)懂得植物的一般播種方法和技能，我建議同學(xué)成立課下活動(dòng)小組為了上好“種植植物”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，我提議同學(xué)開拓真正的“快活農(nóng)場(chǎng)”。同學(xué)們用花盆或者泡沫箱等種植一些寵愛的作物，課下時(shí)間進(jìn)行一些細(xì)致的觀看，當(dāng)然同學(xué)們不會(huì)每天都有時(shí)間來做這個(gè)事情，那就由他們小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一些觀看和記錄，孩子們也會(huì)把他們的成果拍成照片給大家看 孩子們都能或多或少的體會(huì)到照料、觀看自己親自栽種的農(nóng)作物。對(duì)于同學(xué)的愿望，很多孩

14、子都期望能嘗一嘗自己栽種的菜或水果。其次單元 動(dòng) 物主要活動(dòng)及教學(xué)建議 科學(xué)觀看是本單元的主要技能，同學(xué)將學(xué)習(xí)應(yīng)用感官和借助部分工具進(jìn)行觀看，這是格外重要的技能，將為同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。本單元還著重培育同學(xué)用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述，用維恩圖掛念進(jìn)行整理概念之間的關(guān)系的技能。本單元所涉及的生命體的特征主要是：1生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2生命體都有新陳代謝作用，即都有肯定的生存的基本需要，如水、空氣和陽光；3生命體都有應(yīng)激性，即能夠?qū)ν饨绲拇碳ず妥兓龀龇磻?yīng)；4生命體都有生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；5生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性；6生命體都適應(yīng)肯定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。其中第三條是植

15、物單元沒有涉及到的。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)將連續(xù)利用畫圖的方式描述所觀看到的動(dòng)物形態(tài)，連續(xù)用維恩圖概括動(dòng)物之間的相同和不同，直至找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。在本單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)還要嘗試飼養(yǎng)小動(dòng)物，這將加深同學(xué)對(duì)動(dòng)物生活特性的了解，從而更好地體會(huì)生命體的意義。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念地球上有很多不同種類的動(dòng)物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的生命世界。動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。動(dòng)物有最基本的生存需要：食物、空間和應(yīng)激性。動(dòng)物會(huì)經(jīng)受誕生、發(fā)育和死亡的過程，會(huì)繁殖它們的后代。動(dòng)物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在肯定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

16、，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。生命體具有一些基本的特征都是由物質(zhì)構(gòu)成的，都有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。過程與方法飼養(yǎng)一種小動(dòng)物。用文字、圖畫記錄觀看內(nèi)容。運(yùn)用維恩圖處理觀看內(nèi)容，整理描述的結(jié)果。在觀看過程中提出要爭(zhēng)辯的問題，用不同的方法解決不同的問題。通過閱讀提高對(duì)動(dòng)物基本需要和動(dòng)物多樣性的理解。比較多種動(dòng)物，總結(jié)它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展探究動(dòng)物的愛好。感受動(dòng)物的多樣性，培育對(duì)不同動(dòng)物的爭(zhēng)辯愛好。培育對(duì)動(dòng)物生存需求的敏感性。培育愛護(hù)自然環(huán)境中的動(dòng)物的意識(shí)，能疼惜自然環(huán)境下的小動(dòng)物。培育以觀看目的為動(dòng)身點(diǎn)，實(shí)事求是的觀看態(tài)度。第1課 尋訪

17、小動(dòng)物 本課內(nèi)容分三部分。第一部分是爭(zhēng)辯秋天里有哪些小動(dòng)物；其次部分是調(diào)查四周的小動(dòng)物；第三部分是提出觀看中要留意的事項(xiàng)。 本課的重點(diǎn)落在“尋訪”兩個(gè)字上，尋訪指的是友好地查找，因此在尋訪的過程中，盡量做到不損害、不驚擾小動(dòng)物；去親近、去關(guān)注小動(dòng)物；這不僅是尋訪小動(dòng)物活動(dòng)的要求，也是整個(gè)動(dòng)物單元教學(xué)，整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的基本要求。在本單元的學(xué)習(xí)中，這個(gè)思想是貫穿始終的。 第5課 螞 蟻 教科書支配三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；其次個(gè)活動(dòng)是觀看螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是溝通發(fā)覺，進(jìn)一步觀看螞蟻。 螞蟻的觀看，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡(jiǎn)潔，螞蟻的爬行速度比較快，個(gè)體

18、又小，怎樣觀看螞蟻的身體，同學(xué)們遇到了新的困難。教科書支配了兩種方法，一種方法是在室外觀看螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀看螞蟻。怎樣在室外觀看螞蟻?教科書供應(yīng)的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運(yùn)食物的過程中，用放大鏡觀看它們的身體。假如找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在查找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進(jìn)行觀看。 由于我們觀看的主要目標(biāo)是生命體的特征，因此在觀看螞蟻的過程中，我們要求同學(xué)不僅僅觀看螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀看螞蟻的生活，如怎樣合作搬運(yùn)食物、怎樣溝通信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、怎樣查找食物、遇到食物時(shí)怎樣反應(yīng)等，這些好玩

19、的現(xiàn)象確定會(huì)吸引同學(xué)的目光，這些活動(dòng)，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。在觀看螞蟻的過程中，要留意“靜靜地觀看，不要遇到螞蟻的身體”，這是觀看螞蟻的要求，也是觀看其他動(dòng)物的要求。教學(xué)時(shí)，課前要布置同學(xué)到校內(nèi)里找螞蟻，最好能夠找到螞蟻的窩。老師也要在課前找好觀看螞蟻的地點(diǎn)，以備上課時(shí)有針對(duì)性地找到觀看的最佳位置。 帶領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)里找螞蟻，要求細(xì)心地找，找到螞蟻后靜靜地把一部分食物放在螞蟻的面前，觀看螞蟻的反應(yīng)。假如找到了螞蟻出入的小洞，洞里確定有螞蟻窩，那么就把一部分食物放在螞蟻窩四周，有螞蟻活動(dòng)的位置，然后安靜地觀看和等待。 當(dāng)很多螞蟻出來活動(dòng)、搬運(yùn)食物時(shí)，用放大鏡觀看螞蟻的身體，留意不

20、要讓放大鏡遇到螞蟻的身體。然后，依據(jù)觀看到的狀況，把螞蟻的身體結(jié)構(gòu)畫下來，盡量畫得精確。在螞蟻的畫旁邊，記錄觀看到的其他現(xiàn)象。第6課 金 魚 本課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：觀看金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)；觀看金魚的吃食；觀看金魚的呼吸。 本課的重點(diǎn)是對(duì)金魚呼吸的觀看，也是難點(diǎn)。金魚的呼吸，體現(xiàn)的是金魚生命活動(dòng)的特點(diǎn)，但是用食用色素制成的紅水觀看金魚的呼吸，有肯定的難度，很多時(shí)候不肯定成功。教科書對(duì)金魚呼吸的觀看，接受了兩個(gè)層次進(jìn)行。第一個(gè)層次是觀看金魚嘴部的吞咽，推想金魚并不是在不停地喝水，假如金魚在不停地喝水，那么不需要多少時(shí)間，金魚就會(huì)肚脹而死，而實(shí)際狀況是金魚照舊活得很好。所以就產(chǎn)生了一個(gè)推想，金魚不停地

21、吞咽，實(shí)際上在呼吸。金魚是怎樣呼吸的?這需要更多的觀看證據(jù)。用食用色素制成的紅水進(jìn)行進(jìn)一步觀看，是其次層次，這將揭開金魚不停吞咽的隱秘，得到金魚呼吸的證據(jù)。 在試驗(yàn)中，紅水的調(diào)制接受食用色素，盡量削減對(duì)金魚的損害，這也是動(dòng)物單元的教學(xué)中始終提倡的做法。教學(xué)時(shí)，老師可以從觀看金魚鰓不停開合的過程中，引出問題：魚嘴不停地吞咽是在喝水嗎?讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)一分鐘金魚吞咽幾次，鰓開合幾次，然后思考：金魚不斷喝水，為什么不會(huì)漲破肚子?它吞下的水到哪里去了? 是金魚在呼吸嗎?金魚是怎樣呼吸的?我們?cè)鯓佑^看到水的流向?引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)的方法進(jìn)行爭(zhēng)辯。當(dāng)同學(xué)把滴管靜靜地伸到金魚的嘴巴前面，擠出紅水，發(fā)覺紅水從金魚的嘴部

22、進(jìn)入，又從腮部流出之后，就能明白原來金魚的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。 做觀看金魚呼吸試驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)先演示，突出操作的動(dòng)作要領(lǐng)：靜靜伸入水中，擠出紅水，觀看紅水的流向。這項(xiàng)活動(dòng)不期望同學(xué)反復(fù)多次，只要能夠看清楚一次即可，所以老師所供應(yīng)的紅色水的數(shù)量要把握得少一些。對(duì)紅色水從嘴部進(jìn)入，腮部流出的解釋，可以參照教科書的說法就行了，不要求過深。第7課 動(dòng)物的共同特點(diǎn) 本課主要設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是爭(zhēng)辯動(dòng)物有哪些共同的特點(diǎn)；其次個(gè)活動(dòng)是觀看四周的生命世界，體會(huì)生物的多樣性。 本課的目的是讓同學(xué)整理已經(jīng)觀看、分析和爭(zhēng)辯的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特征。再與植物進(jìn)行比較，形成初

23、步的生物的概念，體會(huì)生物體的基本特征。 開創(chuàng)“養(yǎng)殖場(chǎng)”為了培育同學(xué)珍惜生命，觀看動(dòng)物的成長(zhǎng)經(jīng)過，對(duì)動(dòng)物有愛心、有責(zé)任心！繼快活農(nóng)場(chǎng)種植植物種子之后，又開辦了小小“養(yǎng)殖場(chǎng)”母雞孵蛋?。鸽u的來歷、視頻、報(bào)道。）帶領(lǐng)同學(xué)在試驗(yàn)室進(jìn)行小雞的孵化觀看探究。觀看力量是智力的一個(gè)重要組成部分，是智力進(jìn)展的基礎(chǔ)。因此在這項(xiàng)活動(dòng)中，必需重視對(duì)同學(xué)觀看力量的培育，同時(shí)經(jīng)過長(zhǎng)期的觀看、記錄，使同學(xué)生疏到了生命的貴重與脆弱，領(lǐng)會(huì)到了母愛的真諦。 有的同學(xué)問：假如小雞“丟”了，母雞會(huì)找自己的孩子嗎？，于是我們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行了如下的測(cè)試：“母雞找小雞”的活動(dòng)，最終，證明白母雞會(huì)查找自己的孩子的！第三單元 我們四周的材料在

24、進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)將在這個(gè)單元里開頭對(duì)物質(zhì)世界的探究。 不管是什么年齡段的孩子，都寵愛觀看和擺布身邊的物體。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”，把金屬絲彎曲成各種外形，當(dāng)看到大塊的塑料漂移在水面上時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)感到格外古怪。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途。 “我們四周的材料”單元為三班級(jí)同學(xué)供應(yīng)了爭(zhēng)辯四周常見物體和材料特性的機(jī)會(huì)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)各種物體進(jìn)行探究的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)覺，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料?？梢砸罁?jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的。材料與人類的關(guān)系

25、格外親密，材料的使用也影響著四周的環(huán)境。 學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法比較材料之間的相同和不同，學(xué)習(xí)依據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對(duì)材料特性的描述水平。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念物體是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。物體可以依據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以依據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。物理性質(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的力量，這些物理性質(zhì)可以被觀看和測(cè)量。不同的材料具有不同的性質(zhì)，材料的性質(zhì)打算材料的用途。某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品，但各種材料再利用的程度不同。通過科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生

26、產(chǎn)中可能發(fā)生變化，材料經(jīng)過加工可能轉(zhuǎn)變它們的性質(zhì)。材料的加工和使用與環(huán)境有著親密的聯(lián)系。過程與方法運(yùn)用各種感官觀看各種材料制成的物品。利用各種簡(jiǎn)潔工具進(jìn)行測(cè)量，擴(kuò)展觀看活動(dòng)。通過驗(yàn)證探究材料的物理性質(zhì)。依據(jù)可觀看到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述、比較、分類和排序。將學(xué)習(xí)到的學(xué)問和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展探究物質(zhì)世界的愛好。認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)。生疏到在科學(xué)爭(zhēng)辯中精確描述事物很重要，由于這可以對(duì)事物進(jìn)行觀看和比較。第1課 觀看我們四周的材料 我們四周的世界是由物質(zhì)組成的。材料是物質(zhì)，但不是全部的物質(zhì)都可以稱為材料，燃料、化學(xué)原料、食物、藥

27、物一般都不稱為材料。材料指的是那些具有能夠滿足使用要求的物理性質(zhì)的物質(zhì)。學(xué)校生從材料的角度開頭對(duì)物質(zhì)世界的生疏是適合他們的生疏需要和年齡特點(diǎn)的。這一課將通過觀看和辨認(rèn)來引導(dǎo)同學(xué)探究材料。他們將觀看自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設(shè)施，辨別它們分別是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。 由于同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對(duì)材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性生疏”，另外，他們對(duì)于“塑料”“金屬”“木頭”“紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓同學(xué)“觀看和記錄身邊的材料”，一個(gè)格外重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系

28、。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)趨^(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)消滅問題和困難，比如，試驗(yàn)桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布同學(xué)們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。第2課 誰更硬一些 從這一課起，同學(xué)將探究材料的物理性質(zhì)，它們分別是硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力量。這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，直接指向期望同學(xué)形成的核心概念。 “我們四周的材料”單元是整冊(cè)教科書物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開篇。對(duì)于三班級(jí)的學(xué)校生來說，他們需要生疏物體并漸漸過渡到對(duì)物質(zhì)的生疏，當(dāng)然這種生疏主要是在物理性質(zhì)方面。材料對(duì)他們來說是一種

29、格外適宜的生疏對(duì)象。由于顏色、大小和外形這些物理性質(zhì)已不能滿足他們對(duì)物體簡(jiǎn)單特性的描述，需要生疏另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。依據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們進(jìn)展的需要。 為此，本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)物體的生疏，掛念他們從材料的角度生疏和描述物體。對(duì)材料的生疏是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)開放的，接受的方法是簡(jiǎn)潔測(cè)量，通過測(cè)量檢驗(yàn)常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀看等多種幫助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。 硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，同學(xué)將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見材料的硬度，通過簡(jiǎn)潔試驗(yàn)和觀看豐富對(duì)金屬材料特性

30、的生疏。第3課 比較柔韌性 在這一課里，同學(xué)們將繼前一課比較材料的硬度后，爭(zhēng)辯木頭、金屬和塑料三種材料的柔韌性，并通過試驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，比較出三種材料的不同。 比較柔韌性，首先要讓同學(xué)明白柔韌性是指什么，怎么比較。所謂柔韌性是指物體在受力變形后,不易折斷的性質(zhì)。在這一課里，可以從三種材料受力后的彎曲度來比較它們?nèi)犴g性的大小。 與前一課比較硬度不同的是，比較柔韌性，要求參與檢測(cè)物體的寬度、厚度、伸出桌面的長(zhǎng)度要相同。而且試驗(yàn)需要定量的觀看數(shù)據(jù)，要留意“公正”。對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來說，操作要求較高，需要對(duì)操作方法和步驟作細(xì)致的指導(dǎo)。 在觀看了幾種材料的柔韌性之后，接下來，同學(xué)將對(duì)這些材料中柔韌性最強(qiáng)的塑

31、料作進(jìn)一步的觀看爭(zhēng)辯，以獲得對(duì)塑料的更廣泛的生疏。第4課 它們吸水嗎 關(guān)于各種材料的吸水力量，同學(xué)已有豐富的感性生疏：紙和衣服很簡(jiǎn)潔吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。同學(xué)們也已經(jīng)知道不同材料的吸水力量是不同的。但同學(xué)們可能從沒有真正地去比較過各種材料的吸水力量和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會(huì)去思考各種材料吸水力量不同的緣由。因此，本課讓同學(xué)通過對(duì)金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀看、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水力量不同”等問題，去嘗試發(fā)覺材料的吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。通過進(jìn)一步對(duì)紙的觀看、造一張紙的活動(dòng)，生疏到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成

32、的。正是這種結(jié)構(gòu)方式，紙的纖維之間有很多空隙，所以，簡(jiǎn)潔吸取、滲透水分。讓同學(xué)意識(shí)到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。 物質(zhì)的吸水性是由于材料組織結(jié)構(gòu)間的空隙形成毛細(xì)現(xiàn)象造成的，因此材料不同的構(gòu)造和組成導(dǎo)致吸水性能的不同。第5課 材料在水中的沉浮 沉浮試驗(yàn)仍舊是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。由于被檢測(cè)的物體必需是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，同學(xué)將很簡(jiǎn)潔觀看到它們?cè)谒械某料麥缦?。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們期望同學(xué)能夠進(jìn)而生疏到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一生疏的形成

33、將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)密度概念的建立產(chǎn)生樂觀的影響。 在這節(jié)課的沉浮試驗(yàn)里，我們只要求同學(xué)能夠生疏到在水中的沉浮力量也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉和浮的問題將在五班級(jí)的科學(xué)課里去爭(zhēng)辯。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對(duì)木頭特性的爭(zhēng)辯支配在沉浮試驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活閱歷的梳理，同學(xué)將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化愛護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。第6課 磚和陶瓷 在這課中，同學(xué)將探究磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，用磚與陶瓷這兩種材料制作的物品是比較廣泛的。磚主要用于各種建筑，是高樓大廈主要使用的建筑材料之一。而我

34、們?nèi)粘Ｉ钪谐燥堄玫耐?，各種各樣的花瓶、茶壺、儲(chǔ)物罐等都是用陶瓷制作的。在這之前，同學(xué)已經(jīng)會(huì)運(yùn)用肯定的方法檢測(cè)材料的硬度、沉浮狀況、柔韌性和吸水性。本節(jié)課，同學(xué)要運(yùn)用學(xué)到的探究技能，觀看磚與陶瓷的硬度、沉浮狀況、柔韌性、吸水性等特性?？梢哉f這節(jié)課是前面幾課學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用，通過本課的學(xué)習(xí)老師可以檢測(cè)同學(xué)前面5課的學(xué)習(xí)狀況。 在這一課中，教科書還介紹了在制造磚和陶瓷的過程中黏土發(fā)生的變化，這是期望同學(xué)知道人工材料在制作過程中經(jīng)常要經(jīng)受一系列變化，這些變化會(huì)影響材料的性能。第7課 給身邊的材料分類 通過前六節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)頭腦中的各種常見材料，已不是純閱歷層面上的了，他們已經(jīng)有了科學(xué)描述的方法，已經(jīng)

35、能夠從物理性質(zhì)的角度描述和比較它們。 氣泡圖的使用也使他們關(guān)注到材料除顯顯著特征外的其他特征，使他們能夠從材料更多的屬性方面去識(shí)別它們、生疏它們。 教材61頁的表格，其依據(jù)是“依據(jù)所用材料不同”，然后歸納材料的特點(diǎn)：硬度、韌性、吸水性、在水中沉浮的力量進(jìn)行分類。 對(duì)6種材料性質(zhì)的總結(jié)，也使同學(xué)們有機(jī)會(huì)不是從一個(gè)方面，而是多個(gè)方面對(duì)常見材料的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，辨別它們的相同之處和不同之處，進(jìn)一步生疏到物理性質(zhì)在描述物體和組成它們的材料方面的作用。在這個(gè)教學(xué)階段，呈現(xiàn)和回憶同學(xué)們?cè)诒締卧?節(jié)課上所填寫的表格和對(duì)材料的描述是必要的。這使他們能夠發(fā)覺自己在材料生疏方面的進(jìn)展和探究力量的提高，進(jìn)一步建

36、立探究學(xué)習(xí)的信念和增加探究物質(zhì)世界的愛好。材料與環(huán)境的話題在本單元結(jié)束時(shí)再次提出，也是為了強(qiáng)化愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這是在同學(xué)形成對(duì)材料的全面生疏和理解方面的重要組成部分，同時(shí)也是為以后新材料的生疏打下基礎(chǔ)（顆粒尺寸都在向越小的方向進(jìn)展，如：微米、納米等）。第四單元 水和空氣單元教學(xué)目標(biāo)與建議 水和空氣是地球上格外重要的兩種物質(zhì)，也是液體和氣體的典型代表。本單元是繼“我們四周的材料”單元后，又一個(gè)生疏物質(zhì)世界的單元，也是生疏地球宇宙的一個(gè)單元。同學(xué)們已在生活中積累了大量有關(guān)水和空氣的認(rèn)知閱歷，比如水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，刮風(fēng)是空氣快速地流淌。如何將同學(xué)對(duì)水和空氣的感性生疏向科學(xué)概念轉(zhuǎn)

37、化呢？水和空氣有哪些相同和不同呢？什么是液體的基本特征，什么又是氣體的基本特征呢？這些是我們期盼同學(xué)們關(guān)注和探究的問題。第四單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。固體有固定的外形和肯定的體積；液體沒有固定的外形，但有肯定的體積；氣體沒有固定的外形和體積。水是地球上一種重要的物質(zhì)，它有很多的用途；水和其他液體比較，在顏色、氣味、黏性、流淌性等方面存在差異?？諝獾拇_存在于我們四周，能被我們的感官感知；空氣能占據(jù)空間，空氣有重量。量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。過程與方法對(duì)液體、固體和氣體進(jìn)行系統(tǒng)的比較觀看。識(shí)別并通過觀看比較生疏水、空氣和其他液體的特征。借助其他媒介和通過試驗(yàn)的

38、方法來觀看水、空氣和其他液體的特征。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀看、試驗(yàn)和測(cè)量的結(jié)果，并對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)行分析。運(yùn)用口頭、書面的形式，有目的地進(jìn)行過程與方法的溝通。情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展情愿與他人合作，樂于溝通的學(xué)習(xí)態(tài)度。形成敬重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。生疏到水和空氣是地球上格外重要的物質(zhì)，形成愛護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。生疏測(cè)量需要標(biāo)準(zhǔn)工具。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的溝通才成為可能。單元內(nèi)容：“水和空氣”單元共7課。第1課，供應(yīng)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)同學(xué)有關(guān)水的初始想法，形成有關(guān)水的學(xué)問網(wǎng)狀圖。通過讓同學(xué)借助感官識(shí)別水和其他物質(zhì)，初步學(xué)習(xí)對(duì)四周物質(zhì)進(jìn)行分類。第2課和第3課，讓同學(xué)對(duì)水和其他

39、液體進(jìn)行有意義的對(duì)比爭(zhēng)辯。同學(xué)將從多個(gè)側(cè)面（顏色、氣味、黏度、密度、表面張力等）生疏到水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升。第4課，讓同學(xué)解決一個(gè)常見問題比較水的多少。在這一節(jié)課中，同學(xué)也會(huì)生疏到，液體的體積在測(cè)量過程中是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。從第5課開頭，同學(xué)探究的主題轉(zhuǎn)向空氣。在本課，需要同學(xué)用證據(jù)證明空氣的確存在，并且在實(shí)證的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)把水和空氣進(jìn)行初步的對(duì)比。在第6課和第7課中，同學(xué)將探究空氣作為一種物質(zhì)的基本屬性能占據(jù)空間和有重量。這兩節(jié)課開展的仍是水和空氣的比較活動(dòng)，不過比較的重心已從性質(zhì)的差異轉(zhuǎn)向相同特征的抽象。在第7課中，將讓同學(xué)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對(duì)石頭、

40、水和空氣進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓同學(xué)對(duì)固體、液體、氣體的基本特征進(jìn)行對(duì)比。課時(shí)主要活動(dòng)及建議第1課 水 第1課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是同學(xué)間溝通有關(guān)水的已有生疏，二是識(shí)別水和其他的物質(zhì)，三是給物質(zhì)分類。 讓同學(xué)開展這樣幾個(gè)活動(dòng)：1在不打開袋子的狀況下，辨別袋中的物體；2在打開袋，但不能直接用眼觀看的狀況下，連續(xù)辨別袋中的物體；3在辨別出袋中的物體后，給物體分類。這幾個(gè)活動(dòng)，從科學(xué)探究的角度來看，主要調(diào)動(dòng)同學(xué)全部的感官多層次地觀看比較水和其他的物體，這會(huì)豐富和進(jìn)展同學(xué)的關(guān)于水的一般概念，同時(shí)由于材料中有三種不同的液體， 同學(xué)會(huì)發(fā)覺這三種液體和其他的固體、氣體的區(qū)分，這對(duì)建立固體、液體、氣體的概念也是有掛

41、念的。 讓同學(xué)溝通辨別物體難易的理由和給物體分類的依據(jù)，這些研討活動(dòng)，將較為充分地呈現(xiàn)同學(xué)的思維過程，反映同學(xué)對(duì)于水和物質(zhì)三態(tài)的認(rèn)知，是科學(xué)探究活動(dòng)中極為重要的組成部分。第2課 水和食用油的比較 本課主要進(jìn)行二個(gè)比較活動(dòng)。一是利用感官直接觀看對(duì)比水和食用油；二是比較它們的液滴和“輕重”；二是觀看它們作為液體的共同特點(diǎn)。 主要有以下四個(gè)活動(dòng)：1運(yùn)用感官觀看比較水和食用油；2比較水滴和油滴；3比較水和食用油的輕重；4觀看水和食用油的相同點(diǎn)。 明顯，這一課是前一課內(nèi)容的深化，特地進(jìn)行兩種液體的比較。運(yùn)用感官來對(duì)水和油進(jìn)行觀看比較，對(duì)同學(xué)來說，已是一件比較簡(jiǎn)潔的事，所以在這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)有肯定難度的觀

42、看活動(dòng)比較液滴及輕重。實(shí)際上，這兩個(gè)比較活動(dòng)，是從物質(zhì)概念的角度來支配的。液滴的不同是由于液體的表面張力和分子內(nèi)聚力相互作用的結(jié)果；輕重的不同，是由原子量打算的物質(zhì)的密度不同。當(dāng)然，這些并不是需要同學(xué)進(jìn)行解釋的，但讓同學(xué)開頭關(guān)注液滴、關(guān)注輕重，就會(huì)讓同學(xué)從一般的水的特征轉(zhuǎn)向深化，或許同學(xué)就會(huì)在腦中問這樣的問題：為什么水和油會(huì)形成液滴，而其他固體不會(huì)形成?為什么物體有輕重?等等。 在教學(xué)中，水與食用油輕重的比較是一個(gè)難點(diǎn)，主要是同學(xué)較難想出簡(jiǎn)易的比較方法。老師可以在同學(xué)說出他們的方法后推舉使用書中的方法。第3課 誰流得更快一些 同學(xué)在觀看袋中的液體，進(jìn)行水和食用油的比較過程中，已經(jīng)生疏到液體是會(huì)流淌的。在本課中，同學(xué)要對(duì)不同液體的流淌快慢進(jìn)行比較，加深對(duì)流淌這個(gè)液體基本屬性的生疏。液體的流淌快慢是受多個(gè)因素影響的，比如受力的大小、流過的物體表面的狀況、液體自身的黏度等。 本課的公正試驗(yàn)，主要是讓同學(xué)在保持玻璃傾斜度相同（受力大小全都）、液體多少全都、玻璃片表面光滑程度全都的狀況下進(jìn)行比較，讓同學(xué)生疏到液體自身的黏度會(huì)影響它的流淌速度。 當(dāng)然有些變量難以保持完全相同，如液體的多少。但即便是這樣，試驗(yàn)的效果也會(huì)基本全都。個(gè)別小組可能消滅不同的試驗(yàn)結(jié)果，可以讓同學(xué)重新試驗(yàn)并讓他們爭(zhēng)辯試驗(yàn)結(jié)果為什么會(huì)這樣。 需要指出的是，不同品牌的洗潔精黏