三位名師看語文教學(xué)

1、.三位名師看語文教學(xué)鄭桂華老師談“寫作：一、作文教學(xué)的問題：“教什么太抽象，“怎樣教太模糊。1、教什么：“語言欠生動、“語言比較流暢、“構(gòu)造比較完好如此的一系列評語讓學(xué)生不知道該怎樣修改。眾多老師對學(xué)生作文只有一個終極目的，卻沒有詳細(xì)細(xì)致的要求；閱讀教學(xué)太多的“整體感受、“語言品味，教學(xué)目的純粹是抄錄了“課標(biāo)中的目的，即綜合了初中高中所有的目的，這樣的教學(xué)中考高考是要失敗的?！罢Z文不是教出來的對語文老師來說實在太可怕！或許大家都沒好好考慮“教什么的問題。2、怎樣教：注意作文修改的方式。很多的“起點模糊，終點糊涂。二、作文教學(xué)的出路：1、落實過程指導(dǎo)：“我沒東西可寫值得考慮。老師應(yīng)該帶著學(xué)生關(guān)注

2、生活的點滴，帶著學(xué)生大量地積累，尤其是情感素材的積累。否那么作文永遠(yuǎn)缺少真情實感。太多的文章缺少內(nèi)在的真情！學(xué)生假如不能寂靜在文中，可以指點學(xué)生看看身邊的人和事，學(xué)會仔細(xì)觀察，教會學(xué)生感受生活?！皭凼切枰磉_(dá)的，有了愛，素材表達(dá)是不成問題的！老師既該為學(xué)生考試著想更該為他的人生著想。蕓蕓眾生，生活是繁忙的，但生活假如變得更有情趣，內(nèi)心也就變得更為豐富。2、兩種作文教學(xué)的過程指導(dǎo)：1默會化指導(dǎo)；2明示化指導(dǎo)思維訓(xùn)練是作文課，但不是寫作訓(xùn)練，它沒有落實到語言的表達(dá)上。對悟性比較好的學(xué)生或許有效，但對普通學(xué)生的成效或許不高。 一堂課，學(xué)生會以何種方式獲取該引起老師的注意。即考慮：“我想通過哪些教學(xué)活

3、動使學(xué)生獲得這些知識，到達(dá)設(shè)定的某個目的。課堂中的這些活動之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎？教學(xué)目的的達(dá)成是不是通過詳細(xì)的教學(xué)活動過程自然而然地得以實現(xiàn)呢？寫作前須有個努力的目的，有可操作的方法加以施行。努力地讓學(xué)生體會到抒寫生活是快樂的。多寫隨筆多抒寫 真情，提倡自由寫作，等到高三了再加以回歸。作文一定得注意修改。沈江峰老師談?wù)n堂教學(xué)：一、課堂教學(xué)：1、一堂課的教學(xué)目的終究是什么？學(xué)生通過努力能到達(dá)嗎？常用“課標(biāo)來定一堂課的教學(xué)目的，適宜嗎？這是三年或是六年的目的。目的和目的之間必須注意其中的邏輯性。2、學(xué)習(xí)活動的安排：需有學(xué)生的參加；容易讓各層次的學(xué)生能實現(xiàn)；“教什么比“怎樣教更重要。3、符合邏輯的安排。二、值得考慮和關(guān)注的：1、基于學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)引領(lǐng)：考慮“有效教學(xué)考慮“先學(xué)后教2、基于內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練：技