一級數(shù)學下冊認識圖形教案

1、第一單元認識圖形教學內(nèi)容：課本 P2P3單元內(nèi)容分析：本單元教材是在上個學期學生學習了立體圖形的根底上，繼續(xù)學 習平面圖形的初步認識。由于在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立 體圖形，所以把立體圖形的初步認識編排在平面圖形之前，這是符合學生認知規(guī)律的。單元教學目標1、能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面 圖形，能正確識別和區(qū)分這些圖形。2、能直觀地感知平面圖形的特征，以及平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。3、經(jīng)歷觀察、比擬、描畫的過程，從中感受到立體圖形與平面圖 形的區(qū)別。第一課時認識常見的平面圖形教學內(nèi)容：課本 P2P3, P5教材分析：重點：重點：從物體外表抽象出平面圖形。難點

2、：建立平面圖形的觀念學情分析：學生在感知熟悉的物體時，首先注意的就是物體的形狀。 日常生活中，我們經(jīng)常能看到，學生對形狀等外部特征鮮明的物體，總是表現(xiàn)出強烈的認知興趣 教學目標：1、知識與技能。認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓， 知道這些常見圖形的名稱， 并能識別這些圖形， 初步了解這些圖形在 日常生活中的應用。2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養(yǎng)學生初步的空間觀 念，以及多種解決問題方法的意識和能力。3、情感態(tài)度與價值觀。在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自 主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。教學過程：一、設(shè)置情境、導入新課1. 復習立體圖形。2. 啟發(fā)學生動手操作，用學

3、具摞出“體 。二、以舊引新、導入新課1. 放手讓學生獨立學習、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正 方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。問：1你剛剛從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的？ 2 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？ 小組討論：體與面的區(qū)別。2. 師：今天我們認識了哪幾個新朋友？根據(jù)學生答復，在圖形 板書名稱這就是我們今天要認識的圖形板書課題 ，這四個圖形 都是平面圖形。三、多層練習、穩(wěn)固提高1. 想象印證電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。2. 說一說生活中在哪些物體的外表上有這幾種圖形？請你們?nèi)フ乙?找，摸一摸。讓學生分小組離開位置進行活動，

4、再選代表匯報3. 小組學習、引導探索四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發(fā)現(xiàn)、 疑惑，再進行全班交流。4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據(jù)它們的特點，為它們分一 分小組嗎？小組交流討論，找出多種多樣的分類方法指明答復分類方法及理由。5. 創(chuàng)造設(shè)計1請小小設(shè)計師們利用長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的組合，設(shè)計出一幅美麗的作品電腦演示：情景激發(fā)。2評選比賽四人小組互評，選出小組優(yōu)秀作品進行展示。四、全課總結(jié)，回歸生活今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見， 請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。五、板書設(shè)計樂于動手參與，能激發(fā)學生的學習興

5、趣。因此在整個學習的過程中， 大局部學生都能做到積極思考，勇于探索第二課時 拼一拼教學內(nèi)容：課本P3P4教材分析：重、難點：體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、 正方形的邊的特征。學情分析： 上學期在認識立體圖形是也有拼擺的活動， 而本節(jié)課那么是 使學生加深對所學圖形的認識， 同時體會并進一步掌握各個平面圖形 的特征，從中感知所學圖形之間的關(guān)系。教學目標：1通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己 的語言描述長方形、正方形的邊的特征。2通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。3通過學生大量拼擺圖形， 發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系， 感受圖形美。4通

6、過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意 識。教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入 教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？你們 喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風 車要用哪些東西？二、感受新知，觀察比擬 1提問：你們說得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙，正方 形上節(jié)課跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，除了正方形你 還認識哪些圖形？在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什 么？2提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊 有什么特點？ 上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。 3引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。提

7、問：我們能想方法證明長方形對邊相等嗎？ 生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同方法的學生 上臺演示。出示課件整理小結(jié)教師板書：對邊相等4引導學生觀察正方形的邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 你能證明正方形的四條邊都相等嗎？ 5小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特 點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形紙做一個風車呢？ 全 班同學動手做風車， 教師給有困難的學生進行指導 說一說你在做風 車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?6. 個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著 用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！二、動手實踐1. 學生獨立完成第3頁的“做一做。2. 第6頁的第4題。3. 第6頁的第5題。四、小結(jié)這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心 觀察生活中有哪些根本圖形拼成