計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究

1、 目 錄 1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀 11.1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景21.2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀32 . 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性 42.1時代對教育創(chuàng)新的呼喚和社會對計算機高級應(yīng)用 52.2計算機科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展和巨大影響 62.3要充分認識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點73. 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 83.1引入交叉學(xué)科，拓寬專業(yè)方向93.2注重教材建設(shè)，改造課程結(jié)構(gòu)103.3重視基礎(chǔ)教學(xué)，突出精品課程 113.4加強實驗教學(xué)。重視輔助教學(xué) 123.5加強考核方式的改革 133.6校企聯(lián)合 143.7畢業(yè)設(shè)計 153.8重視學(xué)科建設(shè)研究。加

2、強師資隊伍建設(shè) 164.結(jié)論 17計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究摘 要：文章通過分析國內(nèi)外高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系存在的問題，探索社會需要、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并提出根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展意向分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)改革方案。關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、課程體系一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀（一）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景國際上計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50 年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團體提出的參考方案。從20 世紀中期開

3、始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系，1985 年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“ 91教學(xué)計劃”。但“91 教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，對影響學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干關(guān)鍵問題沒有給出令人信服的論述，沒有建立學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)理論體系；沒有注意到學(xué)科知識組織的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的邏輯結(jié)構(gòu)，沒有注意到學(xué)科方法論中典型方法與典型實例在內(nèi)涵發(fā)展模式中的重要作用，更沒有注意到思維方式數(shù)學(xué)化的重要意義和由此在教學(xué)過程中

4、強化了時間與空間制約因素的地位，從而使人們產(chǎn)生“ 91教學(xué)計劃” 難以實施的印象1。中國高等教育參照美國的“91 教學(xué)計劃” 制定了93 教學(xué)計劃，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21 世紀教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20 世紀90年代末國家又啟動了35 所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和方式2。（二）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀當前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按

5、照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力3。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的

6、課程難以全面進入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、?？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題4。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展4，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。二、計

7、算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性（一）時代對教育創(chuàng)新的呼喚和社會對計算機高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求人類正在迎來知識經(jīng)濟社會，在知識經(jīng)濟社會中，一個國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于科技的進步和教育創(chuàng)新的水平。在進入知識經(jīng)濟時代以前，教育從來沒有在社會中處于如此重要的位置，教育創(chuàng)新從來沒有像現(xiàn)在這樣成為各個國家謀求發(fā)展和參與國際競爭的熱點所在”。在鄧小平理論的指引下，以江澤民同志為核心的黨中央在90年代中期正式提出了實施科教興國的戰(zhàn)略決策。江澤民同志在紀念北京大學(xué)建校100周年大會上的講話中提出：“全黨和全社會都要高度重視知識創(chuàng)新、人才開發(fā)對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大作用，使科教興

8、國真正成為全民族的廣泛共識和實際行動5?！痹诖吮尘跋?，研究如何培養(yǎng)面向知識經(jīng)濟的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育部門和廣大教育工作者研究的重要課題，“跨世紀素質(zhì)教育工程”、“跨世紀園丁工程”、“高層次創(chuàng)造性人才工程”、“211工程”等一系列旨在振興教育的措施和計劃已經(jīng)被制定并付諸實施，中國的教育正在適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，教育創(chuàng)新成為知識經(jīng)濟的客觀要求，正受到人們?nèi)找鎻V泛的關(guān)注。（二）計算機科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展和巨大影響計算機科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展和巨大影響使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式甚至教育思想和教育概念都面臨著諸多的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)科的發(fā)展要求計算機科學(xué)與

9、技術(shù)專業(yè)人才不僅要具備扎實而寬廣的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)設(shè)計與分析能力，而且應(yīng)具備不斷掌握新知識、新概念、順應(yīng)計算機快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，同時也適應(yīng)計算機學(xué)科發(fā)展的需求。隨著計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，學(xué)科知識組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，學(xué)校和學(xué)生面臨難于做出準確選擇的局面，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式，必須運用科學(xué)的方法對學(xué)科知識體系實施改革才能達到較好的培養(yǎng)目的。通過教育部

10、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對

11、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要&。結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學(xué)計劃，才能為社會輸送合格人才。（三）在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點。明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

12、因此，在“ 計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。根據(jù)我們對學(xué)科發(fā)展和社會需求的認識，可以考慮三種不同的類型：研究型、工程型和應(yīng)用型。一個學(xué)校在其中一種類型上通過評估合格，就被認為“ 計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)辦得合格6。三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)信息時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。計算機學(xué)科具有理論性與實踐性都強的雙重特點，即要求學(xué)生具有扎實的理論功底，又具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的實踐教學(xué)體系，探索新的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

13、意識，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，同時也適應(yīng)了計算機學(xué)科發(fā)展的需求。打破舊模式，促進新發(fā)展，需要的是改革。高校要在計算機教學(xué)改革上有新突破。就必須從以下幾個方面著手：（一）引入交叉學(xué)科，拓寬專業(yè)方向?qū)W科的相互滲透和交叉是當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要特征，也是重大創(chuàng)新的動力和源泉。計算機科學(xué)與技術(shù)是一門在學(xué)術(shù)深度上有很大伸縮性的學(xué)科。在學(xué)科的基礎(chǔ)層面上，其內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度可與數(shù)學(xué)學(xué)科相比。它們有著相近甚至相同的思維方式、研究方法和表述形式。但是，在學(xué)科的應(yīng)用層面上，計算機科學(xué)與技術(shù)又與工程科學(xué)技術(shù)有許多相似之處。因此，根據(jù)計算機學(xué)科的特點，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，造就社會急需的各類專業(yè)人才。（二）注重教材建設(shè)，改

14、造課程結(jié)構(gòu)2001年教育部一號文件印發(fā)了關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見，對教材建設(shè)有了明確要求。就目前來說，高校計算機文化基礎(chǔ)課起點不是很高，教學(xué)內(nèi)容也參差不齊，專業(yè)應(yīng)用課開得較少，大部分為輔修課或選修課。而教材的選用對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有較大影響。應(yīng)當引入權(quán)威出版社出版、實用性強、容易領(lǐng)會的教材。同時要改造課程結(jié)構(gòu)，在計算機上語言課中進行程序設(shè)計教學(xué)，尤其是進行算法的教學(xué)，使學(xué)生對專業(yè)知識有感性和理性的認識，以此充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能引。（三）重視基礎(chǔ)教學(xué)，突出精品課程重視基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)核心基礎(chǔ)課程和實驗課程的教學(xué)，選派業(yè)務(wù)能力較強的教師上基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)科的教學(xué)特點決

15、定了低年級學(xué)生應(yīng)該把一大部分學(xué)習(xí)精力放在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上。認真聽課、反復(fù)讀書、勤于思考、深入體會等一系列需要重復(fù)進行的學(xué)習(xí)方式恰恰突出地反映了低年級的特點。經(jīng)驗表明，如果學(xué)生較好地完成了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，即使入學(xué)成績低于其他學(xué)生，仍會在今后的學(xué)習(xí)中趕上甚至超過別的學(xué)生，且學(xué)習(xí)后續(xù)課程較為輕松。在沒有知名專家的情況下，留出一兩門專業(yè)(基礎(chǔ))課程外聘專家、教授來授課是很必要的。專家、教授淵博的學(xué)問、高尚的品格、深入淺出的表達能力和生動、形象的授課藝術(shù)，將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至影響到學(xué)生一生的選擇和追求。在課程設(shè)置中，應(yīng)突出精品課程，做到少而精。對于每一門課程，應(yīng)爭取在教學(xué)內(nèi)容上與名牌大學(xué)所教內(nèi)容

16、相同，而不是在課程門類和總量上向名牌大學(xué)看齊。如果按照高標準使學(xué)生把基本內(nèi)容弄通，而不計較在學(xué)習(xí)內(nèi)容的總量上是否與重點大學(xué)一致，那么，學(xué)生畢業(yè)后仍將有很大的可能成為優(yōu)秀人才。（四）加強實驗教學(xué)。重視輔助教學(xué)實驗教學(xué)是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)7，實驗教學(xué)的質(zhì)量對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。在重視基礎(chǔ)課程課堂授課的基礎(chǔ)上，應(yīng)有針對性有計劃地加強計算機基本實驗技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和良好的動手能力。在教學(xué)活動中，要加強三類實踐課程的教學(xué)：第一類是與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的，即邊教學(xué)邊實踐、與課堂教學(xué)相銜接的實驗課；第二類是先進行理論方法教學(xué)，待學(xué)生對整個過程和全貌有所認識，在

17、積累足夠多的知識基礎(chǔ)上，集中時間進行的實踐課；第三類是綜合多門課程的知識，可以和科技作品競賽、教師科研項目相結(jié)合的實驗課程。后兩類實驗需要單獨進行，其內(nèi)容相對獨立，自成體系。這些實驗集中反映了各門技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù)，對加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有重要意義。而且，從實驗教學(xué)的特點和培養(yǎng)學(xué)生能力的角度考察，加強基本實驗方法和實驗過程的規(guī)范訓(xùn)練遠比掌握一些具體的實驗操作更重要。因此。實驗課程的教學(xué)必須重視基本實驗方法和實驗過程的規(guī)范操作，弱化實驗結(jié)果的評審，突出實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。隨著學(xué)科教學(xué)計劃的實施和實驗教學(xué)人員水平的提高，實驗室應(yīng)加強自身建設(shè)，在跟蹤學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的科研實踐，不斷設(shè)計和

18、開設(shè)出新的基礎(chǔ)實驗，替換內(nèi)容陳舊的實驗，推進實驗教學(xué)水平穩(wěn)步提高。計算機輔助教學(xué)(cAI)是一種先進有效的教學(xué)手段和技術(shù)，為了使課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)提供的信息量增大，提高課堂教學(xué)的效果和效率，應(yīng)當廣泛推廣現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而cAI并不是對所有課程都適用，如在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當機械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，這樣不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。所以針對不同課程特點采用不同輔助教學(xué)手段是十分必要的。開展網(wǎng)上教學(xué)是學(xué)習(xí)的一種重要形式。應(yīng)積極創(chuàng)造條件開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)。每個學(xué)生在校期間應(yīng)至少選修一門網(wǎng)上課程，以提高主動學(xué)習(xí)的能力、利用

19、網(wǎng)絡(luò)更新知識的能力和自學(xué)能力8。（五）加強考核方式的改革在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下。必然具有與傳統(tǒng)教育不同的考試方式和評價體系，考試制度的改革是全面推進素質(zhì)教育的鍵對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)該如何進行，當前在認識上很不一致9計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科既然具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，那么，對其課程教學(xué)效果的考核形式也就不應(yīng)該是單一的。既要考核學(xué)生理論知識掌握的如何，也要考核學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。而對于語言類的課程，采取課程設(shè)計與答辯的方式進行，效果可能會更好。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課的考試，切忌命題形式出現(xiàn)文科化的趨勢，如概念問答題、是非判別題、填空選擇題、

20、簡單問答題等盡量減少，要增加自主分析問題、解決問題的剛性題目，要按照學(xué)科的特點精心安排，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致。（六）校企聯(lián)合走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)、學(xué)，研一體化模式是指教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合的教學(xué)模式。走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路，是由計算機專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性所要求的。不論是理論研究型還是工程技術(shù)型人才，如果在大學(xué)階段參與過科學(xué)研究實踐或?qū)嶋H工程項目設(shè)計，對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及團隊意識都有非常重要的意義。本著互惠互利的原則，加強與企業(yè)、軟件公司、其他用人單位的合作，最好能建立長期伙伴關(guān)系，面向市場辦學(xué)。（七）畢業(yè)設(shè)計計算機技術(shù)發(fā)展日新月異

21、，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校教育滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是計算機專業(yè)教學(xué)有待解決的一個實際問題，為此我們要充分利用畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生步人社會前給學(xué)生一次“充電”，在設(shè)計中盡量使學(xué)生利用本專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)、開發(fā)工具，并綜合運用專業(yè)理知識分析問題、解決問題的能力，提高他們動手能力和適應(yīng)社會需求的能力，縮短學(xué)校教育與實際應(yīng)用的距離，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、科學(xué)的工作態(tài)度。這對即將走上工作崗位的學(xué)生來說具有重要意義。（八）重視學(xué)科建設(shè)研究。加強師資隊伍建設(shè)計算機學(xué)科是一個發(fā)展中的學(xué)科，許多理論和實踐尚無定論10。加強學(xué)科建設(shè)的調(diào)查與研究，是學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。計算機學(xué)科的管理人

22、員、教師和相關(guān)人員，都應(yīng)積極參與學(xué)科建設(shè)研究，不斷提高對學(xué)科建設(shè)的認識，把握學(xué)科建設(shè)的方向。教師是教學(xué)的主體，沒有高水平、高素質(zhì)的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。加強師資隊伍建設(shè)，應(yīng)做好：創(chuàng)造條件，選派青年教師外出進修，攻讀學(xué)位，優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)；采用外聘導(dǎo)師方式，聘請專家、教授進行教學(xué)和科研專門指導(dǎo)，提高教學(xué)科研水平；建立實踐機制，專業(yè)教師定期進行實踐見習(xí)，參加計算機應(yīng)用項目開發(fā)，以取得實踐開發(fā)經(jīng)驗；注重培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師參加計算機應(yīng)用的專門證書考試，以取得國家、國際認證的資格，為開拓科研和教學(xué)方向創(chuàng)造條件；創(chuàng)造條件，采用各種有效形式，了解和掌握計算機最新技術(shù)和發(fā)展要求。在加強對專業(yè)教師培養(yǎng)、提高的同時。加強規(guī)范化要求。四、結(jié)論面對當前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑的狀況，為了更好地了解計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場需求的差異，優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革措施。這些措施歸結(jié)一句就是，要想提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須按照市場與社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校實際，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建適應(yīng)市場需要的新型人才培養(yǎng)模式“把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中提