初中英語閱讀教學和寫作教學相結(jié)合的研究

1、精選公文范文初中英語閱讀教學 和寫作教學相結(jié)合的研究各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝英語教學常常被分成聽、說、讀、 寫四大塊，其中的讀和寫的教學既是重 點亦是難點。本課題組依據(jù)英語課程標 準要求，對課題初中英語閱讀教學和 寫作教學相結(jié)合的研究進行了兩年多 時間的研究，旨在通過對讀和寫這兩塊 形式不同而內(nèi)在緊密相聯(lián)的教學的思考 和實踐，能更有效地幫助學生掌握讀寫 技能，感受英語學習的成功的喜悅。研 究期間，有收獲，也有困惑，但我們始 終懷著信心和熱情展望英語讀寫教學的 美好明天。一、研究的收獲（一）幫助老師樹立了以讀帶寫、 以寫促讀的讀寫結(jié)合教學理念。閱讀是學生學習英語最主

2、要的輸入 形式，寫作是學生學習英語最高級的輸 精選公文范文精選公文范文出形式。讀是寫的前提和基礎，寫是讀 的延伸和深化，兩者相輔相成，不可分 割。以前受應試教育的影響，大部分英 語老師常常更重視閱讀教學，因為閱讀 文章里包含大量的語言知識，而且因為 有閱讀的范文，學生學習和掌握的更多 形式是背誦或者復述，形式上機械卻保 險，師生雙方都 放心”，老師不怕教錯, 學生也不怕學錯。自從英語教學的要求 加入了寫作”，其在英語考察形式中所 占分值比重越來越大，特別是近年的中 考和高考，書面表達的要求越來越高， 題目也日趨開放，要求學生自己想象和 發(fā)揮的部分增多，這符合英語課程標準 的英語學習理念，即語言

3、學習是不僅是 語言知識的學習，也是一種重要的交際 手段，學生應該學會在輸入和輸出間自 由地轉(zhuǎn)換。同時課程標準告訴我們，培 養(yǎng)學生的寫作能力就是培養(yǎng)學生的綜合 能力，只會讀背的教育是機械的教育， 不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，只 有放手讓學生創(chuàng)作，學生才能在失敗和 精選公文范文2精選公文范文成功的不斷實踐中感受到自己學習主體 地位的確立，感受到老師和同學對自己 的欣賞和評價。說到底，讀是為寫服務 的，讀別人的是為了更好地寫自己的， 學別人的是為了更好地發(fā)展自己。進行閱讀教學和寫作教學相結(jié)合的 研究和實踐，讓老師改變傳統(tǒng)的重讀輕 寫”重知識輕能力”的不合理的教學理 念，取而代之的，樹立以讀帶寫、

4、以寫 促讀的讀寫結(jié)合教學理念，這正是我們 課題研究的價值所在。(二)形成了閱讀、分析、寫作的 三大教學實施策略。實施策略一：與寫作相結(jié)合的閱讀 三階段”1 .讀前階段(Pre-reading)析文積詞在這一階段，英語老師可以通過視 頻、圖片、語段等手段新授閱讀中的一 部分重難點生詞和短語表達，既掃清閱 讀障礙，又為后面的寫作積累詞匯。2 .讀中階段(While-reading)以讀促知這是整節(jié)課的主要階段，占時也是 最多的，通常要占1/2以上。這個階段的 任務，通常是從結(jié)構和內(nèi)容兩個方面梳 理文章，目標要瞄準后面的寫，為 寫” 從篇章結(jié)構和主題內(nèi)容方面做準備。(1)跳讀(Skimming)熟悉

5、文體(2)速讀(Scanning)理清文脈(3)細讀(Intensive reading)捕捉細節(jié)3 .讀后階段(Post-reading)提取精要。讀后階段的任務設計比起讀中，肯 定要拔高一些。通常會有小組討論開放 題的形式或是小組合作完成對話采訪 等這一階段，老師通常也會把本課 主題聯(lián)系生活實際，對學生進行生活相 關技能或情感教育，在情感教育上達到 一個升華。實施策略二：以讀促寫”教學策略 1讀后縮寫學生運用歸納總4精選公文范文 精選公文范文結(jié)的能力，在透徹領悟原文的基礎上提煉原文的精華和梗概。2讀后續(xù)寫學生在原文的基礎 上進行想象和拓展，把原文進一步地寫下去，通常非常具有創(chuàng)造性。3讀后仿

6、寫學生在充分熟悉 并掌握原文的基礎上，仿照原文的題材或體裁寫自己的文章。4讀后主題寫作教師根據(jù)原文 精心設計寫作題目，主題通常來自原文的某一部分，對學生的靈活運 用能力要求較高。5讀后綜合改寫學生對原文進行再創(chuàng)作，再加工，換一種形式重寫文章，如把對話改為短文或反 之。實施策略三：與閱讀整合的 寫作四 階段”1 .寫前階段(Pre-writing)由于閱讀階段的鋪墊長而充分，這 里的寫前階段主要就集中在讓學生了解 本課的寫作任務設計上，通常在閱讀的 精選公文范文6 精選公文范文第一課時，安排讀后縮寫或讀后綜合改 寫的形式更合理。而在閱讀課的第二課 時，讀后續(xù)寫、讀后仿寫、讀后主題寫 作形式則更為

7、普遍。2 .初稿寫作（Drafting）這個階段通常占時-10分鐘，是寫作的主要階段。教師應鼓勵學生在寫初 稿時盡量放開去寫，不必過于顧及表達 的外在形式。教師要善于觀察學生的寫 作活動，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導， 鼓勵學生使用剛學過的詞語和句型，做 到學以致用。3 .修改階段（Revising）這個階段通常是以小組活動的形式 展開的。小組同伴間相互交流作品，相 互評價。學生互評屬于同級反饋，同級 反饋會正面地影響學生的心理活動，使 他們清醒地意識到讀者的存在，有助于 發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，并樂于接受, 增強了作文糾錯的及時性。4 .寫第二稿（Re-writing）寫第二稿是讓學生有機會對

8、自己作精選公文范文 品進行再思考、再升華，是真正提高寫 作能力的有效途徑。教師應鼓勵學生反 復修改作文，修改本身就是提高作文質(zhì) 量的有效環(huán)節(jié)。在作文改寫過程中，學 生能鞏固語言知識，寫作技巧也隨之增 強。改寫后的文章可以在課后收集，并 引進競爭機制，張貼優(yōu)秀文章，小組之 間進行評比，獲獎次數(shù)多者為勝。（三）形成了整體單元教學思路， 寫作由淺而深、由簡單到復雜的漸進式 發(fā)展教學。教材的編排，有心的人不難看出冊 與冊之間由簡單到復雜，由基礎到高級 的漸進式發(fā)展，例如同樣介紹一個人， 七年級的主要是外貌，班級等，八年級 的則是性格和愛好。同樣在一個單元內(nèi)， 在一個共同的主題下，comic、Readi

9、ngs Grammar、 Integrated skills、 Task 也遵 循著由簡而難、由淺入深的編排原則， 因此作為英語老師，在教材的把握上， 一定要站高一點，最起碼在一個單元的 教學上，要有整體的備課指導思想。優(yōu)8精選公文范文 精選公文范文秀的老師，有心的老師，每天都在引導 學生用不同的形式進行輸入和輸出的轉(zhuǎn) 換，可以嘗試根據(jù)教材，在不同的單元 教學板塊切入寫作教學，當然寫作的形 式也要多樣化，可以是語言精彩、內(nèi)容 豐富的長篇幅，也可以是主題明確、切 口小挖掘深的小語段，甚至可以是不落 筆頭、討論對話式的口頭作文?？傊?， 要讓學生感受到讀和寫、輸入和輸出總 是那樣的不可分割，相互依存

10、，而且兩 者的共性都是由簡單到復雜，由基礎到 高級那樣發(fā)展起來的。這其實也是任何 事物的發(fā)展規(guī)律。（四）幫助學生樹立讀寫結(jié)合的學 習思路，從而養(yǎng)成積累和創(chuàng)作的好習慣。學生在讀寫結(jié)合的課堂教學實踐 中，會逐漸自覺或不自覺地樹立讀寫結(jié) 合的學習思路，從而養(yǎng)成積累和創(chuàng)作的 好習慣。這就好比到銀行取錢就必須先 存錢。學生要出好的寫的作品，必須在 閱讀中學會積累語言、組織素材、規(guī)劃 結(jié)構，而閱讀中掌握的東西又會反過來 精選公文范文10 精選公文范文 促使學生有寫的愿望和沖動，因為表達 是人類的天性。積累和創(chuàng)作的良性循環(huán) 一旦形成，對英語學習的意義和益處無 疑將是巨大而鼓舞人心的。（五）幫助學生學會合作和

11、欣賞， 在互動中完成讀和寫的學習。在讀后階段和寫后階段，常常會組 織小組合作，這符合學生的身心發(fā)展需 要，在交流中彼此學會尊重，學會欣賞， 學會合作。這也符合社會分工細化的發(fā) 展需要，每個人都不可能是孤立的，個 人英雄主義常常會導致自己陷入尷尬無 援的境地，現(xiàn)代社會，每個人要學會團 隊合作。二、研究的困惑（一）時間緊，任務重，如何保持 學生的學習熱情？由于閱讀文章長，生詞多，知識點 豐富，閱讀理所當然地成為每個單元最 重要、也是教學任務最重的一個板塊。 分兩課時教閱讀，再設計一個寫作，學 生難免會覺得壓迫，尤其單元末還有一 精選公文范文 精選公文范文 個Task,并不是每個學生都那么愿意一 單

12、元內(nèi)幾次寫作，我們面臨的難題是： 時間緊，任務重，如何保持學生的學習 熱情？（二）由閱讀到寫作，如何設計出 高質(zhì)量的切合學生水平和愿望的任務？由閱讀過渡到寫作，寫作任務的設 計是老師搭的一座橋。這座橋搭得好不 好，就要看搭橋人的水平?？梢赃x擇的 形式很多，如仿寫、續(xù)寫、縮寫、改寫 我們面臨的難題是：由閱讀到寫作，如 何設計出高質(zhì)量的切合學生水平和愿望 的任務？（三）閱讀的第一課時和第二課時， 如何更好地更優(yōu)化地組合輸入和輸出？閱讀的第一課時和第二課時教學， 并不是單純的第一課時讀、第二課時寫 那樣簡單的處理。通常兩課時都包含了 讀和寫，當然，第一課時更傾向讀的任 務，寫的相對簡單；第二課時更傾

13、向于 寫的任務，寫得相對復雜。我們面臨的 難題是：閱讀的第一課時和第二課時， 精選公文范文12 精選公文范文如何更好地更優(yōu)化地組合輸入和輸出？（四）在讀后階段和寫后階段，如 何保證小組合作的有效性？在讀后階段和寫后階段，常常會組 織小組合作，幾人一組？組內(nèi)組合原則 是強強連手還是劫富濟貧？小組活動 時，老師怎么檢查掌控組員的活動情 況？我們面臨的難題是：在讀后階段和 寫后階段，如何保證小組合作的有效 性？三、研究的展望（一）培養(yǎng)學生英語讀和寫的興趣, 從而全面提高英語學習效果?？梢哉f，只要學生對英語學習的讀 和寫有興趣，不懼讀寫，樂于讀寫，善 于讀寫，那么他（她）的英語學習能力 肯定很強，綜合水平高，我們期待培養(yǎng) 學生英語讀和寫的興趣，從而全面提高 英語學習效果。（二）把單元內(nèi)的讀寫結(jié)合模式發(fā) 展為學生積累和創(chuàng)造的學習習慣，從而 正遷移到其它學科甚至生活中。精選公文范文13 精選公文范文學科與學科雖然內(nèi)容不同，但學習 方法很多是相通的，我們期待學生把單 元內(nèi)的讀寫結(jié)