初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的研究

1、精選公文范文初中英語閱讀教學(xué) 和寫作教學(xué)相結(jié)合的研究各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝英語教學(xué)常常被分成聽、說、讀、 寫四大塊，其中的讀和寫的教學(xué)既是重 點亦是難點。本課題組依據(jù)英語課程標(biāo) 準(zhǔn)要求，對課題初中英語閱讀教學(xué)和 寫作教學(xué)相結(jié)合的研究進(jìn)行了兩年多 時間的研究，旨在通過對讀和寫這兩塊 形式不同而內(nèi)在緊密相聯(lián)的教學(xué)的思考 和實踐，能更有效地幫助學(xué)生掌握讀寫 技能，感受英語學(xué)習(xí)的成功的喜悅。研 究期間，有收獲，也有困惑，但我們始 終懷著信心和熱情展望英語讀寫教學(xué)的 美好明天。一、研究的收獲（一）幫助老師樹立了以讀帶寫、 以寫促讀的讀寫結(jié)合教學(xué)理念。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主

2、要的輸入 形式，寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最高級的輸 精選公文范文精選公文范文出形式。讀是寫的前提和基礎(chǔ)，寫是讀 的延伸和深化，兩者相輔相成，不可分 割。以前受應(yīng)試教育的影響，大部分英 語老師常常更重視閱讀教學(xué)，因為閱讀 文章里包含大量的語言知識，而且因為 有閱讀的范文，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的更多 形式是背誦或者復(fù)述，形式上機(jī)械卻保 險，師生雙方都 放心”，老師不怕教錯, 學(xué)生也不怕學(xué)錯。自從英語教學(xué)的要求 加入了寫作”，其在英語考察形式中所 占分值比重越來越大，特別是近年的中 考和高考，書面表達(dá)的要求越來越高， 題目也日趨開放，要求學(xué)生自己想象和 發(fā)揮的部分增多，這符合英語課程標(biāo)準(zhǔn) 的英語學(xué)習(xí)理念，即語言

3、學(xué)習(xí)是不僅是 語言知識的學(xué)習(xí)，也是一種重要的交際 手段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在輸入和輸出間自 由地轉(zhuǎn)換。同時課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，培 養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合 能力，只會讀背的教育是機(jī)械的教育， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，只 有放手讓學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生才能在失敗和 精選公文范文2精選公文范文成功的不斷實踐中感受到自己學(xué)習(xí)主體 地位的確立，感受到老師和同學(xué)對自己 的欣賞和評價。說到底，讀是為寫服務(wù) 的，讀別人的是為了更好地寫自己的， 學(xué)別人的是為了更好地發(fā)展自己。進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的 研究和實踐，讓老師改變傳統(tǒng)的重讀輕 寫”重知識輕能力”的不合理的教學(xué)理 念，取而代之的，樹立以讀帶寫、

4、以寫 促讀的讀寫結(jié)合教學(xué)理念，這正是我們 課題研究的價值所在。(二)形成了閱讀、分析、寫作的 三大教學(xué)實施策略。實施策略一：與寫作相結(jié)合的閱讀 三階段”1 .讀前階段(Pre-reading)析文積詞在這一階段，英語老師可以通過視 頻、圖片、語段等手段新授閱讀中的一 部分重難點生詞和短語表達(dá)，既掃清閱 讀障礙，又為后面的寫作積累詞匯。2 .讀中階段(While-reading)以讀促知這是整節(jié)課的主要階段，占時也是 最多的，通常要占1/2以上。這個階段的 任務(wù)，通常是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面梳 理文章，目標(biāo)要瞄準(zhǔn)后面的寫，為 寫” 從篇章結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容方面做準(zhǔn)備。(1)跳讀(Skimming)熟悉

5、文體(2)速讀(Scanning)理清文脈(3)細(xì)讀(Intensive reading)捕捉細(xì)節(jié)3 .讀后階段(Post-reading)提取精要。讀后階段的任務(wù)設(shè)計比起讀中，肯 定要拔高一些。通常會有小組討論開放 題的形式或是小組合作完成對話采訪 等這一階段，老師通常也會把本課 主題聯(lián)系生活實際，對學(xué)生進(jìn)行生活相 關(guān)技能或情感教育，在情感教育上達(dá)到 一個升華。實施策略二：以讀促寫”教學(xué)策略 1讀后縮寫學(xué)生運用歸納總4精選公文范文 精選公文范文結(jié)的能力，在透徹領(lǐng)悟原文的基礎(chǔ)上提煉原文的精華和梗概。2讀后續(xù)寫學(xué)生在原文的基礎(chǔ) 上進(jìn)行想象和拓展，把原文進(jìn)一步地寫下去，通常非常具有創(chuàng)造性。3讀后仿

6、寫學(xué)生在充分熟悉 并掌握原文的基礎(chǔ)上，仿照原文的題材或體裁寫自己的文章。4讀后主題寫作教師根據(jù)原文 精心設(shè)計寫作題目，主題通常來自原文的某一部分，對學(xué)生的靈活運 用能力要求較高。5讀后綜合改寫學(xué)生對原文進(jìn)行再創(chuàng)作，再加工，換一種形式重寫文章，如把對話改為短文或反 之。實施策略三：與閱讀整合的 寫作四 階段”1 .寫前階段(Pre-writing)由于閱讀階段的鋪墊長而充分，這 里的寫前階段主要就集中在讓學(xué)生了解 本課的寫作任務(wù)設(shè)計上，通常在閱讀的 精選公文范文6 精選公文范文第一課時，安排讀后縮寫或讀后綜合改 寫的形式更合理。而在閱讀課的第二課 時，讀后續(xù)寫、讀后仿寫、讀后主題寫 作形式則更為

7、普遍。2 .初稿寫作（Drafting）這個階段通常占時-10分鐘，是寫作的主要階段。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初 稿時盡量放開去寫，不必過于顧及表達(dá) 的外在形式。教師要善于觀察學(xué)生的寫 作活動，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生使用剛學(xué)過的詞語和句型，做 到學(xué)以致用。3 .修改階段（Revising）這個階段通常是以小組活動的形式 展開的。小組同伴間相互交流作品，相 互評價。學(xué)生互評屬于同級反饋，同級 反饋會正面地影響學(xué)生的心理活動，使 他們清醒地意識到讀者的存在，有助于 發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，并樂于接受, 增強(qiáng)了作文糾錯的及時性。4 .寫第二稿（Re-writing）寫第二稿是讓學(xué)生有機(jī)會對

8、自己作精選公文范文 品進(jìn)行再思考、再升華，是真正提高寫 作能力的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反 復(fù)修改作文，修改本身就是提高作文質(zhì) 量的有效環(huán)節(jié)。在作文改寫過程中，學(xué) 生能鞏固語言知識，寫作技巧也隨之增 強(qiáng)。改寫后的文章可以在課后收集，并 引進(jìn)競爭機(jī)制，張貼優(yōu)秀文章，小組之 間進(jìn)行評比，獲獎次數(shù)多者為勝。（三）形成了整體單元教學(xué)思路， 寫作由淺而深、由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)式 發(fā)展教學(xué)。教材的編排，有心的人不難看出冊 與冊之間由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到高級 的漸進(jìn)式發(fā)展，例如同樣介紹一個人， 七年級的主要是外貌，班級等，八年級 的則是性格和愛好。同樣在一個單元內(nèi)， 在一個共同的主題下，comic、Readi

9、ngs Grammar、 Integrated skills、 Task 也遵 循著由簡而難、由淺入深的編排原則， 因此作為英語老師，在教材的把握上， 一定要站高一點，最起碼在一個單元的 教學(xué)上，要有整體的備課指導(dǎo)思想。優(yōu)8精選公文范文 精選公文范文秀的老師，有心的老師，每天都在引導(dǎo) 學(xué)生用不同的形式進(jìn)行輸入和輸出的轉(zhuǎn) 換，可以嘗試根據(jù)教材，在不同的單元 教學(xué)板塊切入寫作教學(xué)，當(dāng)然寫作的形 式也要多樣化，可以是語言精彩、內(nèi)容 豐富的長篇幅，也可以是主題明確、切 口小挖掘深的小語段，甚至可以是不落 筆頭、討論對話式的口頭作文?？傊?， 要讓學(xué)生感受到讀和寫、輸入和輸出總 是那樣的不可分割，相互依存

10、，而且兩 者的共性都是由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到 高級那樣發(fā)展起來的。這其實也是任何 事物的發(fā)展規(guī)律。（四）幫助學(xué)生樹立讀寫結(jié)合的學(xué) 習(xí)思路，從而養(yǎng)成積累和創(chuàng)作的好習(xí)慣。學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)實踐 中，會逐漸自覺或不自覺地樹立讀寫結(jié) 合的學(xué)習(xí)思路，從而養(yǎng)成積累和創(chuàng)作的 好習(xí)慣。這就好比到銀行取錢就必須先 存錢。學(xué)生要出好的寫的作品，必須在 閱讀中學(xué)會積累語言、組織素材、規(guī)劃 結(jié)構(gòu)，而閱讀中掌握的東西又會反過來 精選公文范文10 精選公文范文 促使學(xué)生有寫的愿望和沖動，因為表達(dá) 是人類的天性。積累和創(chuàng)作的良性循環(huán) 一旦形成，對英語學(xué)習(xí)的意義和益處無 疑將是巨大而鼓舞人心的。（五）幫助學(xué)生學(xué)會合作和

11、欣賞， 在互動中完成讀和寫的學(xué)習(xí)。在讀后階段和寫后階段，常常會組 織小組合作，這符合學(xué)生的身心發(fā)展需 要，在交流中彼此學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞， 學(xué)會合作。這也符合社會分工細(xì)化的發(fā) 展需要，每個人都不可能是孤立的，個 人英雄主義常常會導(dǎo)致自己陷入尷尬無 援的境地，現(xiàn)代社會，每個人要學(xué)會團(tuán) 隊合作。二、研究的困惑（一）時間緊，任務(wù)重，如何保持 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？由于閱讀文章長，生詞多，知識點 豐富，閱讀理所當(dāng)然地成為每個單元最 重要、也是教學(xué)任務(wù)最重的一個板塊。 分兩課時教閱讀，再設(shè)計一個寫作，學(xué) 生難免會覺得壓迫，尤其單元末還有一 精選公文范文 精選公文范文 個Task,并不是每個學(xué)生都那么愿意一 單

12、元內(nèi)幾次寫作，我們面臨的難題是： 時間緊，任務(wù)重，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情？（二）由閱讀到寫作，如何設(shè)計出 高質(zhì)量的切合學(xué)生水平和愿望的任務(wù)？由閱讀過渡到寫作，寫作任務(wù)的設(shè) 計是老師搭的一座橋。這座橋搭得好不 好，就要看搭橋人的水平?？梢赃x擇的 形式很多，如仿寫、續(xù)寫、縮寫、改寫 我們面臨的難題是：由閱讀到寫作，如 何設(shè)計出高質(zhì)量的切合學(xué)生水平和愿望 的任務(wù)？（三）閱讀的第一課時和第二課時， 如何更好地更優(yōu)化地組合輸入和輸出？閱讀的第一課時和第二課時教學(xué)， 并不是單純的第一課時讀、第二課時寫 那樣簡單的處理。通常兩課時都包含了 讀和寫，當(dāng)然，第一課時更傾向讀的任 務(wù)，寫的相對簡單；第二課時更傾

13、向于 寫的任務(wù)，寫得相對復(fù)雜。我們面臨的 難題是：閱讀的第一課時和第二課時， 精選公文范文12 精選公文范文如何更好地更優(yōu)化地組合輸入和輸出？（四）在讀后階段和寫后階段，如 何保證小組合作的有效性？在讀后階段和寫后階段，常常會組 織小組合作，幾人一組？組內(nèi)組合原則 是強(qiáng)強(qiáng)連手還是劫富濟(jì)貧？小組活動 時，老師怎么檢查掌控組員的活動情 況？我們面臨的難題是：在讀后階段和 寫后階段，如何保證小組合作的有效 性？三、研究的展望（一）培養(yǎng)學(xué)生英語讀和寫的興趣, 從而全面提高英語學(xué)習(xí)效果。可以說，只要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的讀 和寫有興趣，不懼讀寫，樂于讀寫，善 于讀寫，那么他（她）的英語學(xué)習(xí)能力 肯定很強(qiáng)，綜合水平高，我們期待培養(yǎng) 學(xué)生英語讀和寫的興趣，從而全面提高 英語學(xué)習(xí)效果。（二）把單元內(nèi)的讀寫結(jié)合模式發(fā) 展為學(xué)生積累和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而 正遷移到其它學(xué)科甚至生活中。精選公文范文13 精選公文范文學(xué)科與學(xué)科雖然內(nèi)容不同，但學(xué)習(xí) 方法很多是相通的，我們期待學(xué)生把單 元內(nèi)的讀寫結(jié)