論文—淺談計算機(jī)商業(yè)美工專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實施

1、淺談計算機(jī)商業(yè)美工專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實施摘要：本文結(jié)合筆者所在學(xué)校計算機(jī)商業(yè)美工專業(yè)課程建設(shè)的實踐，從該課程體系構(gòu)建的根本理念、組織結(jié)構(gòu)、具體實施等方面進(jìn)行了闡述。突出了課程體系建設(shè)以職業(yè)能力為本位，崗位操作技能為重點的技工教育特色。關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 崗位操作技能 模塊化 結(jié)構(gòu)體系職業(yè)教育，不同于普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性。正是因為職業(yè)教育典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實踐性決定了職業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力這一核心，強(qiáng)化崗位操作技能，將課程教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合在一起，不再單純追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求和職業(yè)崗位群的需求，

2、精選出與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個真正表達(dá)職業(yè)教育特色的課程教育體系。筆者所在學(xué)校計算機(jī)商業(yè)美工專業(yè)是由原計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。原來的專業(yè)設(shè)置過于寬泛，既輔助機(jī)械設(shè)計、又兼顧平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計。開設(shè)的課程種類很多，看起來學(xué)了不少東西，但廣而不精，就業(yè)情況不理想。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)研和討論，對原專業(yè)定位進(jìn)行了調(diào)整，變更為將美術(shù)素養(yǎng)與計算機(jī)技術(shù)相融合、面向市場前沿的計算機(jī)商業(yè)美工專業(yè)。在課程的設(shè)置中突出了技工學(xué)校職業(yè)性、技能性、針對性、全面性等多方面的辦學(xué)特點，取得了較理想的效果?，F(xiàn)結(jié)合筆者所在學(xué)校該專業(yè)課程體系建設(shè)方面的實踐談幾點體會。

3、一、 課程體系構(gòu)建的根本理念1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。即以高質(zhì)量的復(fù)合型技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立“一個公共專業(yè)名稱，多科專業(yè)技能，多個就職方向的新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過對市場調(diào)研材料進(jìn)行認(rèn)真的分析，把計算機(jī)商業(yè)美工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展，具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握本專業(yè)必備的科學(xué)文化知識以及美工專業(yè)技能，熟練掌握常用的Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、Flash MX等計算機(jī)軟件操作技能，具備從事平面廣告設(shè)計、手繪POP廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、電腦維修、數(shù)碼攝影等根本職業(yè)技能，成為從事廣

4、告公司平面設(shè)計、商場超市宣傳美工、影樓攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等以美術(shù)為根底融合計算機(jī)技術(shù)的商業(yè)美工方面工作的中、高級技能型人才。2以職業(yè)能力為本位，崗位操作技能為重點，遵循職業(yè)教育課程體系開發(fā)的內(nèi)在規(guī)律，緊密結(jié)合企業(yè)對高技能人才的需求，堅持按照以社會需求定職業(yè)崗位群、以職業(yè)崗位群定職業(yè)能力、以職業(yè)能力設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊，從崗位能力要求出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)單元課程的思路，拓寬根底，注重實踐，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。筆者所在學(xué)校以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為根底，開設(shè)了專業(yè)文化根底課程模塊，專業(yè)根底課程模塊；以增強(qiáng)職業(yè)能力為本位，開設(shè)了專業(yè)技能課程模塊，綜合技能課程模塊以及拓展課程模塊滿足局部學(xué)生對能力的拓展需求。3

5、以典型的工作過程為導(dǎo)向，以工程任務(wù)為中心，以任務(wù)為主線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。課程目標(biāo)突出實際情景要求，課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)模塊化，建立以符合實際工作任務(wù)為主體的課程教學(xué)內(nèi)容。使課堂教學(xué)基于工作過程，以真實的工作任務(wù)或?qū)嵗秊檩d體進(jìn)行工程實施，通過深化對教師教育理念的轉(zhuǎn)變，確保技能型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。4以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為載體組織教學(xué)，按照完整的工作過程，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做為一體，把學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實訓(xùn)在模擬仿真、實踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)頂崗實習(xí)三個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地聯(lián)系在一起5技能教學(xué)與專業(yè)資格考證

6、相融合。根據(jù)企業(yè)對崗位和能力的要求，把職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案之中，把專業(yè)根本知識滲透到專業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練過程中。將職業(yè)資格等級考試大綱與課程要求相銜接，以課程相互間的聯(lián)系為根底，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，注重實踐動手能力的培養(yǎng)，理論指導(dǎo)實踐，知識與能力相當(dāng)，考慮適應(yīng)性與系統(tǒng)性、現(xiàn)實性與前瞻性、職業(yè)性與理論性,不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和社會生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。如：在綜合技能課程模塊中將AutoCAD 中級考證、Photoshop 中級考證、CorelDraw 中級考證課程與勞動部職業(yè)技能模塊鑒定內(nèi)容相統(tǒng)一，在課程結(jié)束后組織專業(yè)資格考證，獲得相應(yīng)的國家級資格證書。二、課程體系組

7、織結(jié)構(gòu)框架：模塊 + 單元依據(jù)課程構(gòu)建的根本理念，對課程進(jìn)行模塊化分割。每一模塊又有具體的學(xué)習(xí)單元為鋪墊，逐層構(gòu)建崗位職業(yè)能力。這里所說的職業(yè)能力，能力本位，不能狹義地誤解為只是操作能力、動手能力，而是一種綜合的職業(yè)能力。 能力本位(Competence-Base)就是指以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以能力本位思想構(gòu)建課程體系，目前已為眾多職業(yè)教育工作者所接受和采用。職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位于某一特定的崗位群需要的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。在課程體系上要堅持立足于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，突出崗位操作技能。在能力的建構(gòu)上遵循人類對知識的認(rèn)識規(guī)律，由簡到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。以本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

8、為主線，職業(yè)生涯規(guī)化為背景，崗位需求為依據(jù)，建立模塊化專業(yè)課程組織結(jié)構(gòu)框架。圖1為新課程體系構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架圖。計算機(jī)美工專業(yè)課程體系專業(yè)文化根底課程模塊專業(yè)根底課程模塊專業(yè)技能課程模塊綜合技能課程模塊拓展課程模塊圖1計算機(jī)美工專業(yè)課程組織結(jié)構(gòu)框架圖各模塊的課程選擇以專業(yè)定位為根底，以崗位知識和能力要求為目標(biāo)，本著適用、夠用、必需為原那么，精選模塊課程，精選教材，摒棄原有的學(xué)科本位思想，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，一切為了專業(yè)需要。如在專業(yè)文化根底課程模塊中，對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的精減。摒棄了學(xué)科論思想，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性和知識的系統(tǒng)性，只選擇與本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的初等函數(shù)、空間幾何進(jìn)行

9、教學(xué)，對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行重新排序、整合，突出其專業(yè)性、職業(yè)性。各模塊培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置如下：專業(yè)文化根底課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，正確的法制觀念，愛崗敬業(yè)、老實守信；具有良好的身體素質(zhì)；具有較強(qiáng)的閱讀、理解能力和運(yùn)用語言文字的能力；具備一定的數(shù)學(xué)計算能力，能用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)中的實際問題；通曉日常根本口語，常用句型用法，掌握專業(yè)方面所需要的英語詞匯；具有良好的心態(tài)，面對就業(yè)中的相關(guān)問題。精選的課程有： 政治，體育，語文，數(shù)學(xué)、計算機(jī)英語、就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)根底課程模塊以提高美術(shù)素養(yǎng)為前提，加強(qiáng)專業(yè)美學(xué)根底知識的構(gòu)建；了解物體的造型、色彩、立體圖形表達(dá)等；掌握手工繪制的根本要領(lǐng)；通過大

10、量的實踐練習(xí)使學(xué)生具備根本繪畫的能力；了解計算機(jī)的根本操作及Office軟件中的Word、excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)課程模塊軟件的使用，使學(xué)生熟悉辦公軟件中關(guān)于文字處理、表格制作、圖文混排、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)根本知識等方面的操作技能并能順利通過計算機(jī)統(tǒng)一考試。精選的課程有：石膏幾何體造型、素描靜物、色彩靜物、圖案設(shè)計、勾線白描、素描人物、速寫、計算機(jī)應(yīng)用根底含中級統(tǒng)考。專業(yè)技能課程模塊將美學(xué)知識同計算機(jī)知識以及實際生活相結(jié)合，注重文字與畫面的統(tǒng)一;掌握平面構(gòu)成的方法與技巧;色彩如何在圖像中到達(dá)協(xié)調(diào);學(xué)會平面制作前期素材的獲得；熟悉平面設(shè)計軟件的使用；操作技能得到進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。精選的

11、課程有：廣告文案寫作、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、POP手繪、透視、數(shù)碼攝影、AutoCAD專業(yè)課、Photoshop專業(yè)課、CorelDraw專業(yè)課、Flash MX。綜合技能課程模塊要求學(xué)生了解計算機(jī)的根本組裝與維護(hù)；學(xué)會幾種美工設(shè)計方法與技能；綜合運(yùn)用計算機(jī)軟件融入美學(xué)知識輔助平面制作；通過相關(guān)職業(yè)模塊資格認(rèn)證考試。精選的課程有：計算機(jī)組裝維護(hù)、標(biāo)志設(shè)計、VI制作、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計制作、網(wǎng)頁制作、AutoCAD 中級考證、Photoshop 中級考證、CorelDraw 中級考證。拓展課程模塊對于局部優(yōu)秀學(xué)生，在該專業(yè)模塊上具有明顯的優(yōu)勢，可以進(jìn)一步加強(qiáng)物體的空間立體表達(dá)能力的提高以及實際生活中

12、排版、印刷技術(shù)的學(xué)習(xí)。精選的課程有：3Ds MAX選修、PageMaker。三、課程體系組織實施：工程 + 任務(wù)驅(qū)動職業(yè)教育的終極目標(biāo)是以職業(yè)能力為本位，這已是近年來職業(yè)教育中不爭的事實。然而在實踐過程常因教師的教學(xué)理念未能徹底改變而不得果。在新專業(yè)的設(shè)置中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自上而下調(diào)整思路，明確了指導(dǎo)思想，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出了專業(yè)課程組織實施的總體思路：按專業(yè)模塊分解學(xué)習(xí)單元課程，將專業(yè)課程分解成假設(shè)干個工程，以工程任務(wù)為中心，以具體任務(wù)為主線，理論知識相串接的理實一體化教學(xué)模式，將理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識，采用任務(wù)驅(qū)動式課堂教學(xué)方法，將課室與畫室，課室與計算機(jī)室兩室一體，理

13、論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師兩位一體來組織課堂教學(xué)。以任務(wù)的實施和完成作為一個完整的學(xué)習(xí)過程來確定相應(yīng)的理論實踐知識與職業(yè)技能，以培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，找到了一條連接崗位職業(yè)能力和學(xué)校課程之間的紐帶，符合職業(yè)教育課程改革的開展方向，初步實現(xiàn)了社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?，F(xiàn)以專業(yè)技能課程模塊中的Photoshop專業(yè)課一個單元內(nèi)容具體實施圖示為例進(jìn)行說明。工程一：Photoshop根本知識圖2 Photoshop專業(yè)課程內(nèi)容組織實施結(jié)構(gòu)圖廣告文案寫作專業(yè)技能課程模塊色彩構(gòu)成平面構(gòu)成數(shù)碼攝影POP手繪AutoCAD專業(yè)課Photoshop專業(yè)課Co

14、relDraw專業(yè)課Flash MX透視工程二：圖像根本編輯工程三：繪畫與修飾工程四：圖像的色彩與色調(diào)工程四：圖層的應(yīng)用工程七：通道與動畫簡介工程五：形狀與路徑工程六：神奇的濾鏡任務(wù)一：用繪畫工具制作友情卡任務(wù)二：用修飾工具處理數(shù)碼相中的人物面部雀斑和紅眼任務(wù)三：制作一洗發(fā)水廣告，綜合運(yùn)用繪畫與修飾工具進(jìn)行綜合制作略略略略略略略附三個任務(wù)圖： 圖3友情卡圖圖4人物相片圖圖5洗發(fā)水廣告圖注：在任務(wù)的設(shè)計中要充分表達(dá)實用性、適用性、趣味性、可操作性，綜合性，符合崗位要求。在工程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不同層次和類型的任務(wù)，將認(rèn)識性任務(wù)、操作性任務(wù)與綜合技能性任務(wù)進(jìn)行梯度設(shè)置。將知識要點同實踐操作技能相融合，讓學(xué)

15、生在實踐中明白事理，掌握技能，提高專業(yè)綜合能力。四、取得的成效新專業(yè)課程體系構(gòu)建以來，筆者所在學(xué)校根據(jù)模塊化課程結(jié)構(gòu)體系，以工程為中心，具體任務(wù)為主線，相關(guān)知識為輔的課程內(nèi)容教學(xué)模式來培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人的職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)定位與社會需求的零距離對接。從專業(yè)的運(yùn)行情況來看，效果良好。該專業(yè)招收人數(shù)較為理想，每年報名人數(shù)均較高。從學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的專業(yè)滿意度調(diào)查來看，該專業(yè)學(xué)生滿意度從原來的60%提高到89%。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性得到了增強(qiáng)，動手能力得到了強(qiáng)化，職業(yè)能力得到了提升。五、幾點注意的問題ü 在專業(yè)開設(shè)初期，對專業(yè)改革的必要性從上到下要有統(tǒng)一認(rèn)識。對專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)改革的必要性教育，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。ü 學(xué)校要加強(qiáng)一體化教師隊伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。ü 專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)科本位思想，建立新型教學(xué)理念。ü 教材的選擇上，要注意與當(dāng)前的教學(xué)新理念相