幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)

1、幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人作者：吳佳瑛 來源：虹口區(qū)友誼幼兒園 上傳時(shí)間：2011-06-25 21:21:25 關(guān)鍵詞：幼兒園,大班,美術(shù)活動(dòng),哈哈,小人 設(shè)計(jì)思路一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我玩到了這個(gè)很好玩的“小人”游戲，一下子就喜歡上了它，于是就嘗試把它設(shè)計(jì)成大班的美術(shù)探究活動(dòng)。探究元素之一：趣味生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動(dòng)過程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，充滿童趣。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂此不疲地探究。探究元素之二：發(fā)現(xiàn)隨著折紙方向

2、、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變，探究“小人”造型的變化會(huì)變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。探究元素之三：簡(jiǎn)單將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動(dòng)材料簡(jiǎn)單也是教師喜歡的一個(gè)原因。日常教學(xué)研討中，教師們看到心儀的活動(dòng)總想自己回去模仿和嘗試，而材料簡(jiǎn)單是很大的一個(gè)考量。另外，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求不高，嘗試相對(duì)比較容易。探究元素之四：可持續(xù)發(fā)展“小人”的材料隨

3、手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會(huì)遷移探究對(duì)象。只要想玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會(huì)嘗試寫英語字母，有的幼兒還會(huì)嘗試畫動(dòng)植物等，由此，就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。活動(dòng)目標(biāo)探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的趣味?；顒?dòng)準(zhǔn)備1長(zhǎng)方形桌子4張，幼兒14名，小筐4個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。2兩種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒折的紙(如A4紙的14大小)同幼兒人數(shù)?；顒?dòng)過程一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型1幼兒表述自己喜歡畫什么。教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什么?【此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題?！?幼兒

4、理解并繪畫“頂天立地的小人”。(1)教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。)(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。(如圖1)(此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。)1 幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙(沒有折過的)，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。(教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。)【設(shè)計(jì)意圖：1此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的

5、是簡(jiǎn)單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2強(qiáng)調(diào)“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。】二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系1幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙(折好的紙)，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開這張紙。(教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。)(2)幼兒在折過的

6、紙上繪畫。(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。)2幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。教師：你畫的“小人”怎么了?他畫的“小人”為何沒有斷開，你畫的“小人”為何斷開了?想一想，斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。嘗試尋找作品斷開的原因，進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。)3幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來?請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。(當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把

7、自己的作品畫完。如圖3、圖4)2 幼兒將自己的作品展示在黑板上。教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了?5幼兒第三次在折紙上繪畫。(1)教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在什么地方?幼兒會(huì)說折線上。)(2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。(教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。)【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找

8、變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技巧，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)?！咳⑿蕾p作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望1幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)2幼兒再次思考新的問題并延伸操作。教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣?再折一下會(huì)有什么變化?如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧。【設(shè)計(jì)意圖：由于

9、快樂始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過程，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后，他們創(chuàng)造的天地就此被打開，以后，他們可以改變對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此會(huì)有更多的“小人”】建議如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力，可以刪除第一環(huán)節(jié)中關(guān)于“頂天立地的小人”元素，直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會(huì)變得更有趣味，有興趣的教師不妨試一試。編輯：cicy 大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人      

10、60;                                             活動(dòng)目標(biāo)：1.探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系

11、，感受其中的趣味。2.發(fā)現(xiàn)繪畫的充分可變性，在自由的氛圍中產(chǎn)生對(duì)繪畫的濃厚興趣。重難點(diǎn)：理解折線在造型變化中的作用并能有目的地運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1長(zhǎng)方形桌子4張，小筐4個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。2兩種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒折的紙(如A4紙的14大小)同幼兒人數(shù)?；顒?dòng)過程：一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型1.幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。(1)教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。2.幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙(沒有折過的)，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。3.教師

12、邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果。二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系1幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙(折好的紙)，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開這張紙。(2)幼兒在折過的紙上繪畫。2幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。（1）你畫的“小人”怎么了?（2）他畫的“小人”為何沒有斷開，你畫的“小人”為何斷開了?（3）想一想，斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?3幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。（1）有沒有辦法把斷開的地方連起來?（2）請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。4.

13、幼兒將自己的作品展示在黑板上。教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了?5幼兒第三次在折紙上繪畫。（1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?（2）如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在什么地方?幼兒會(huì)說折線上。（3）如果我想把臉和手臂都變長(zhǎng)，怎么辦？ (2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。(教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。)三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望1幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人

14、”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)2幼兒再次思考新的問題并延伸操作。教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣?再折一下會(huì)有什么變化?如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧。你講的少點(diǎn)，讓小朋友自己琢磨 熊貓  21:56:07我是怕我引導(dǎo)不好了？劉敏  21:58:13沒事，你多看看教案。早點(diǎn)給小朋友滲透一下 熊貓  21:58:45我提前咋給小朋友滲透了，、劉敏  22:00:05畫小人，

15、 熊貓  22:00:42那給他們看圖片不？劉敏  22:00:35講一講頂天立地 熊貓  22:00:54也是老師應(yīng)該怎樣來解釋這個(gè)詞？劉敏  22:01:35不能看 熊貓  22:02:00哦劉敏  22:02:04頭頂天，腳踩地 熊貓  22:02:18啊？劉敏  22:02:37紙的最上邊和最下邊 熊貓  22:03:01哦劉敏  22:0

16、3:48你你畫一步讓小朋友跟著畫一步 熊貓  22:04:30課前滲透？劉敏  22:04:36你先講講 不要 畫了就沒意思了 熊貓  22:05:09哦劉敏  22:06:28講課時(shí)，你先和小朋友討論什么是頂天立地的小人 劉敏  22:07:33你示范畫，強(qiáng)調(diào)不要將老師折的紙打開 熊貓  22:08:14恩，然后了？劉敏  22:09:00小朋友自己畫，強(qiáng)調(diào)要把五官，手腳都畫上 劉敏  22:10:01全畫完小朋友自己打開，發(fā)現(xiàn)小人斷了 熊貓