神奇的計算工具

1、神奇的計算工具教學設計 【教學目標】1.認識并會使用計算器。2. 會利用計算器進行一些四則混合運算。3.經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，體驗轉(zhuǎn)化思想方法的奇妙?！窘虒W分析】重點：運用計算器進行一些簡單的四則運算。難點：對計算器一些功能鍵的了解，并經(jīng)歷探索規(guī)律的過程?！攫B(yǎng)成教育訓練點】：激起學生對計算器的興趣，并利用計算器加強練習與應用。教具準備：課件、計算器學具準備：每名學生自帶一個計算器。教時：一個課時【教學過程】一、 謎語激趣，輕松導入。1.猜謎語，揭示課題。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：那我們現(xiàn)在就來猜猜謎語好不好？生：好師：請看大屏幕（師點擊課件并出示謎面，并要求學生一起朗讀謎語）猜謎語

2、一個東西真奇怪，上面布滿方塊塊，用手一摁字出來，加減乘除算得快。師：誰想到謎底是什么了嗎？生：計算器。師：真了不起，這么快就能猜出來了。今天這節(jié)課呀，我們就來共同學習跟這個謎底有關的知識，那就是生：計算器。師：對！計算器。（師隨著學生的回答而在黑板上板書：“計算器”）師：看，（師點擊課件，顯示出一張圖文并茂的“計算器”圖片）這就是我們所認識的生：計算器。2.說一說在生活中所見到過的的計算器。師：對了，那你能說說你是在什么地方見到過計算器的呢？讓學生各抒已見發(fā)表自己的見解，學生可能會有以下幾種回答：生1: 在商店里，那些售貨員使用的就是這種計算器。生2：在家里，我媽媽每天計算當天的收入、支出都是

3、用的計算器。生3：我見過我爸爸用手機也可以當作計算器。生4：在電腦里的打開“程序”“附件”就有計算器。生5：在我媽媽的單位里見過。因為我媽媽是干會計的，今天我?guī)У挠嬎闫骶褪撬杞o我的。師：能說得盡么？生：說不盡。師：是的，計算器的使用已經(jīng)是十分普遍，計算器在我們身邊無處不在，計算器與我們的生活密切相關。師：那你們會使用計算器嗎？生：會！師：真的嗎？生：真的！二、 引導探索、從中認識和學習使用計算器。（一）讓學生扮演計算器推銷員的角色從中介紹計算器的各項功能及使用方法。1提出四人小組活動的要求。師：很好，既然你們已經(jīng)會使用計算器，相信你們肯定知道計算器上的每個鍵的功能以及它們的正確使用方法吧？生

4、：略。師：愿意把你所知道的告訴其它同學嗎？生：愿意。師：好，那我們就以四人為一小組進行小組活動，向你的小組成員介紹一下你的計算器，完后，選派一名代表扮演計算器的推銷員上臺介紹計算器的功能。好嗎？生：好。師：在活動之前，我們先來看看活動規(guī)則吧？請看大屏幕：（師邊說邊出示課件四人小組活動的規(guī)則要求：四個同學為一小組進行活動，各自介紹自己的計算器的功能和使用方法，并觀察看看四個人的計算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告訴同伴，音樂起活動就開始，音樂停，活動就終止?？茨囊恍〗M氣氛最好?；顒油旰?，請同學們用營銷員的身份上臺來介紹一下你的計算器的功能和操作方法。）師：你們敢接受挑戰(zhàn)

5、嗎？生：敢。師：那準備好了，小組活動現(xiàn)在開始。（師點擊課件播放音樂，示意小組活動現(xiàn)在開始。）2進行四人小組活動，。學生正以小組交流的活動形式在臺下討論和介紹各自的計算器，師下去巡視。學生從中也許認識了計算器的開啟鍵、清除鍵、關閉鍵、數(shù)字鍵、運算符號鍵等等，并從中了解了它們的功能以及使用方法。3 讓“小小推銷員”到臺上的實物投影儀處介紹計算器的功能。師根據(jù)學生的介紹，作適當?shù)难a充，并從中歸納出以下幾種常用鍵的功能，用課件展示出計算器的鍵盤功能簡介圖（如下圖），并用語言說明各鍵的功能如： 開關及清除鍵 ON ：按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關閉計算器。 運算符號鍵：“ + 、 - 、 、 或

6、/ ”鍵的使用方法 。 數(shù)學鍵：數(shù)字鍵的使用。如按 1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。 等號鍵 = ：按下數(shù)字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結(jié)果。 小數(shù)點鍵 . ：按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數(shù)點 （因為學生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以下幾種功能鍵是比較普遍的存在。）（二）初步嘗試用計算器進行計算1用計算器進行計算師：看來，同學們對計算器的認識可真不少，但會不會用計算器計算呢？生：會。師：光說無憑，老師可要出題考考你們哦？生：好！師：那行，考考自己，請看大屏幕，這里有三道題。（課件出示3道計算題：請用計算器計算出39968+7698= 6

7、48= 16003228=師：看看你自己是不是真的會用計算器，看誰算得又準又快，開始。（學生開始用計算器計算，等學生完成后，用個別提問的形成完成。）師：第一道題等于多少？生：65432。師：第二道題不用說了吧？生：等于8。師：第二道題有用計算器了嗎？生：（有些學生說用了，有的學生說沒用。兩種情況可能都會有。）師：你們覺得需要用嗎？生：這么簡單的題目不用比用計算的速度還會更快。師：說得妙。2從計算算式16003228，中介紹“M+”、“MR”鍵的使用方法。師：第三道題的結(jié)果呢？生1：43904。師：還有其他的答案嗎？生2：704。師：怎么可能呢？（師故意制造懸念，從中讓學生知道計算器有聰明型和傻

8、瓜型兩種），你們兩個是怎樣輸進去的了？生1：1600322843904，我是按順序從左到右一個一個按下去的（普通型計算器）。生2：我也是按從左到右的順序一個一個地按下去，得數(shù)就出來了。（聰明多功能的計算器）生3：我的也是普通型計算器，但我是按照正確的運算順序去計算的，所以我的結(jié)果是704。師：你倆（生1生2）能上來實物投影儀里演示一下嗎？生：行（可以）（兩個學生在實物投影儀里同時進行用計算器計算的操作過程，結(jié)果確實出現(xiàn)兩個不一樣的答案。）師：為什么兩個同學都是按順序按鍵，但結(jié)果不一樣呢？你們知道這是為什么嗎？學生可能一時無法用語言來表達，師可以引導學生比較兩種計算器，讓學生發(fā)現(xiàn)兩種計算器的不同

9、，一種是較為“聰明”，一種是較為“笨”的，師從中解釋到：會直接判斷運算順序的比較聰明的多功能型計算器我們可以稱它為“科學型計算器”，不會區(qū)分運算順序的比較“笨”的計算器，我們可以稱它為“普通型計算器”。學生可各自檢查自己的計算器，判斷是“科學型”的還是“普通型”的。師：其實開始出現(xiàn)這個結(jié)果的時候，我們可以估算一下結(jié)果，對不對？誰來說說怎樣用估算進行判斷？生：先把32約等于30，然后把28約等于30，30乘300等于900，1600-900=700。師：約等于700，不可能等于4萬多，對吧？所以我們可以把用計算器計算和估算結(jié)合起來。師：另外，我們不難看出：答案比被減數(shù)1600大，這可能嗎？師：（

10、小結(jié)）通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：使用計算器前要熟悉它的功能。生2：有的計算器在使用時也要按運算順序計算師：唔！真不錯。再看回第三題?？茖W型的計算器知道先乘除后加減，我們可以直接輸入數(shù)字后就能得到結(jié)果。如果是普通型的計算器，我們很多同學都會記了一個中間的結(jié)果，然后再計算下一步，還有其他好辦法嗎？生：略。師：還沒想出來嗎？想知道嗎？生：想師：好吧！那我就揭開這個謎底吧！你們看（師點擊課件出示大大個的兩個英語單詞：“ M+ ”、“ MR ”），普通型的計算器上是不是有這兩個鍵：“ M+ ”、“ MR ”？知道這兩個鍵有什么作用嗎？（邊說邊板書“ M+ ”、“ MR ”，并在黑板注明其功能。）

11、生：不知道。師：有了這兩個鍵，即使是普通型的計算器也不用筆來記下那個中間的結(jié)果了。怎么做呢？依次輸入“ 3 2 2 8 ”，然后就按下“ M+ ”，計算器上顯示結(jié)果是“896”，按“ M+ ”的目的是將“896”儲存下來，就是把這個結(jié)果記在計算器里面了，然后，再依次輸入“ 1 6 0 0 ”，再按“ MR ”就是把896調(diào)出來了，最后就是按 = ，結(jié)果704就出來了。生：（肯定會恍然大悟地驚訝）師：神奇嗎？生：真神奇?。ㄔ谏l(fā)出這樣的感嘆之余，師補全今天的板書：神奇的計算器）師：要試做一下嗎？生：好。（學生肯定會興致勃勃地開始試驗剛才學到的方法。）師：好了，都會算了吧？生：會。師：那老師再出一

12、道題練習考考你們吧？（課件出示練習題：20655 (2745)）生：（很樂意地練習，都得到正確結(jié)果“17”。）設計意圖：三道題的設計其難度是層層遞進的，其中都考慮到了加法、減法、乘法、除法等四種運算，而且一題有一題的功能。第一題是讓學生意識到計算器給我們帶來的快捷，第二題是提醒同學們并不是所有的計算都需要用計算器，遇到大數(shù)目的計算才用計算器來幫助，像這種情況則不必用到計算器了，第三題的功能則是暴露學生的認知起點，從而激發(fā)起進一步學習新操作的愿望，真正的內(nèi)化為自身的需求。另外，還設計了一道練習題“20655 (2745) =”，是考慮到有的學生可能會用“倒減”的方法來解決記住中間數(shù)的問題，對全班

13、同學是鞏固，對提出“倒減”的同學還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。（三）說說感想，總結(jié)出使用計算器的應注意事項和正確的方法。師：做完剛才的這幾道題后，你有什么感想？學生可能會說以下幾種感覺，凡是能涉及到邊的都給予肯定，但需要解釋清楚的還是得反問讓其說得更貼切一些。如：生1：我覺得計算器非常實用，而且非常簡便，得數(shù)也非常準確。師：非常準確？那剛才第三道題有同學算出“43904”，是怎么回事呢？生1：前提是一定要知道自己計算器的功能。師：對啊，也就是說用了計算器并不能保證計算一定正確。首先要正確地輸入數(shù)字，還要根據(jù)不同的計算器就會使用不同的輸入方法。好，還有補充嗎？生：我認為計算器一般來說比人的腦

14、子要快一些，因為有些同學口算是困難的，比如說32乘以28是很難用口算來解決的，就可以用計算器幫忙，很快就可以算出結(jié)果。師：對，就是像32乘以28這種題口算起來比較麻煩，我們就用計算器，那么像第二道題呢？生：很簡單??！用乘法口訣心算：八八六十四就更快啦。師：還用不用計算器??？生：不用。師：這就是說，我們首先要判斷該不該用計算器。另外，像第三道題是不是告訴我們：要正確地使用好計算器的話，還要了解自己用的計算器是聰明型的還是傻瓜型的。三、計算接龍，鞏固加深。出示一組計算題，用接龍比賽的形式完成，如第小組有7個人，8個小組同時使用統(tǒng)一的普通型計算器，由第一個計完并寫完第一題后，連同計算器和練習紙一同傳

15、給下一個同學，看哪組的同學算得又快又對，哪組的同學就為勝利小組能獲得小紅旗。題目為：1129+3855=（ ）56=（ ）123=( )-9865=( ) 36=( )-29999=( )-8952=( ) 。設計意圖：讓學生在比賽中完成接龍比賽的計算題，一方面可以培養(yǎng)學生的合作意識，另一方面又能讓學生在玩中學，玩中練，練中悟。四、探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、用計算器計算下面各題。（課件呈現(xiàn)出以下兩道計算題 1+2+3+4+98+99+100 99999999999）教學方式是：教師巡視課堂 全班集體訂正。2、反饋計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一題是一道可以用簡便方法計算的題目教學里可以先讓學生用自己喜歡

16、的方法獨立完成計算個別提問出示結(jié)果反饋計算結(jié)果引導提問，使學生明白這道題用簡便方法來求解更快捷，進一步強調(diào)了不能麻木一味地使用計算器，其實這道題目用只要用計算器計算10150 就可以了，從中提醒是否使用計算器之前要考慮使用的必要性。第二題是一道用計算機無法得到完整答案的題目。教學時，先讓學生用計算器計算在學生得出的是“E 8.9999999，處于疑問和迷茫時讓學生說出遇到什么難題了老師進一步解釋計算器中的數(shù)據(jù)的意思。出示老師事先準備的“密碼”信封分發(fā)或在課件中出示這樣的“寶塔數(shù)的美”的改造題 請算一算，看能不能找到開啟規(guī)律99999999999的鑰匙9999999999999999999999

17、999教學過程：師通過讓學生通過計算從中找出其中的規(guī)律個別提問中讓學生說出各題的答案：999=891 9999=8991 99999=89991 999999=899991讓學生根據(jù)答案說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：學生可能會發(fā)現(xiàn)題中所隱藏的奧秘是：積的個位都是1，積的最高位都是8，而中間的幾位數(shù)都是9，而且9的個數(shù)比第1個因數(shù)中的9的個數(shù)少一個。師接著問學生師：從以上的分析和探討，你能說出99999999999的結(jié)果是多少嗎：生：讓學生把結(jié)果：89999999991說出來。設計意圖：通過以上活動，可以培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的能力，從計算結(jié)果的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，能讓學生更深層次地懂某些算式運用簡便方法計算很可能會比直接用計算器計算還要快捷，充分體現(xiàn)了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。五、課堂總結(jié)師通過詢問：學完這堂課你有什么收獲？讓學生有機會發(fā)表自己的見解。師進一步觀察是否有再總結(jié)的必要。設計意圖：讓學生在回顧中對自己的知識進行梳理和加深記憶。六、課外實踐請同學們用計算器幫助解決生活中一個的實