部編版六年級上16《盼》教案

1、16盼教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫本課13個(gè)生字,正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)等13個(gè)詞語.2 .默讀課文,把握故事情節(jié),理清行文思路,感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼.因新3 .通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,感受“我雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情.重點(diǎn)理解課文是通過哪些事例來寫“盼的.難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,感受小主人公情感的變化.教學(xué)策略1 .字詞教學(xué)本課共有13個(gè)生字,要結(jié)合詞語來進(jìn)行教學(xué).“袖可組詞“袖筒課件出學(xué)生結(jié)合自己穿的衣服,說一說哪是“袖筒；“篷可組詞“斗篷,唇可組詞示圖片一一斗篷；“醬可組詞“醬油,課件出示醬油的圖片;“嘴唇,學(xué)生指一指嘴唇；“瓦,可組詞

2、“瓦藍(lán),“瓦藍(lán)指蔚藍(lán)色,股指天空的顏色,純潔但又璀璨的藍(lán)色,圖片出示瓦藍(lán)的天空.生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類,書寫“袖、縮、柜、喧、蹦、梯、嚷這七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),注意左窄右寬、左短右長,強(qiáng)調(diào)“嚷字右邊不能少橫、少撇;書寫“醬字,下面不能少橫；寫“唇結(jié)構(gòu).字,注意它是半包圍結(jié)構(gòu),而不是上下2 .閱讀理解作者以孩子的視角,記述了“我得到新雨衣,渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)一一在雨中穿上了新雨衣的故事.作者用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化,表現(xiàn)了童真童趣.在教學(xué)過程中,力求表達(dá)自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟,教師力求以讀為主,在讀中思考,讀中理解,體會(huì)思想感情,正視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解.學(xué)

3、生通過多種讀書方式,投入情感,讀出自己獨(dú)特的感受,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的水平.3 .表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)的方法.1 .預(yù)習(xí)提綱(1)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文.(2)查資料,理解文中生字新詞.(3)再讀課文,思考：課文的主要內(nèi)容是什么？2 .多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí).第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)寫本課13個(gè)生字,正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)、13個(gè)詞語.2 .默讀課文,感知大意,理清脈絡(luò).3 .研讀文本,感受“我對新雨衣的喜愛,理解作者“盼的原因.教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入,齊讀課題1 .談話導(dǎo)入：對于我們每一個(gè)人來說,童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中.童

4、年時(shí),我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼,渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章一一?盼?.2 .教師板書課題,學(xué)生齊讀課題.3 .作者簡介.課件出示：鐵凝：1957年生,河北趙縣,當(dāng)代著名作家人.主要著作：?玫瑰門?無雨之城?大浴女?麥秸垛?哦,香雪?孕婦和牛?以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇(部),總計(jì)300余萬字.【設(shè)計(jì)意圖】通過親切的談話導(dǎo)入新課,由童年說起,引起學(xué)生情感的共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的積極性.二、初讀課文,整體感知1 .下面請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)并畫出生字詞,注意

5、把課文讀通順.2 .檢查生字詞掌握情況.(1)讀寫生字.認(rèn)讀生字.課件出示：袖篷縮瘋瓦柜喧甩嚷醬唇蹦梯學(xué)寫生字.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字：嚷、篷、醬、唇.學(xué)生寫字,教師巡視.個(gè)別展示,集體評議.(2)學(xué)習(xí)新詞.課件出示：斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯指名讀,男女生讀,全班齊讀.提醒“斗篷、袖子這2個(gè)詞的第二個(gè)字均讀輕聲；“嘴唇的“唇讀chun,不讀qun0【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的根本要求,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分兩步：第一步,自由朗讀課文,面向全體,給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步,檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞,先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

6、,再練習(xí)寫字,使學(xué)生掌握字音、字形.3 .默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容.(1)老師巡視,相機(jī)提醒學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆.(2)指名說,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納.課文講的是媽媽給“我買了一件新雨衣,而從那以后“我每天總是盼著下雨.一天放學(xué)后,終于下了雨點(diǎn)兒,“我想出了各種借口想穿上雨衣到街上去,都沒有實(shí)現(xiàn).第二天早晨,“我背著書包走在街上,忽然掉下了雨點(diǎn)兒,“我興奮地跑回家讓媽媽幫“我穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨點(diǎn)兒讓“我欣喜不已.【設(shè)計(jì)意圖】概括大意,目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的水平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,高年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,因此,在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理

7、清課文的條理,把握作者的表達(dá)脈絡(luò),進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解,并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊.三、研讀文本,加深感悟1 .請同學(xué)們朗讀第1、2自然段,思考：媽媽給“我買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我對這件雨衣的喜愛？2 .交流.(1)雨衣樣子的介紹.課件出示：我翻開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣.我馬上就抖開雨衣往身上穿.怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著,什么也干不了.穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么.指名讀這段話.師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏色和樣式,還介紹了這種樣式的好處.師：最令“我驚喜的是什么？相機(jī)溫習(xí)對“袖筒一詞

8、的理解.生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒.引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別.課件出示：(2)“我對雨衣的喜愛“我對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生的答復(fù),相機(jī)課件出示:課件出示：a.我馬上抖開雨衣就往身上穿.b.我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響.直到媽媽一聲喊：“蕾蕾,你瘋啦？嫌身上沒長琲子嗎？"我才趕忙把雨衣脫下來.摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的.“我對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？動(dòng)作描寫“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的說明了什么？“我因長時(shí)間穿著雨衣,連襯衫都濕透了,側(cè)面襯托了“我對雨衣的喜愛之情小結(jié)

9、：這兩段文字寫出了雨衣的樣子,以及“我對雨衣的喜愛之情,為下文寫“我對雨天的渴盼做好了鋪墊.3練習(xí)說話.請學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容,用“由于所以說一句話.指名說一句類似的話,教師點(diǎn)撥.預(yù)設(shè)：由于這件新雨衣竟然還長著兩只袖筒,穿上它“管你下雨不下雨,想干什么就干什么,所以,“我愛不釋手.【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并試著解決問題,并學(xué)會(huì)在閱讀中探究文本,從簡明、樸實(shí)的文字里感受“我對雨衣的喜愛之情,為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備.“練習(xí)說話環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)水平,又加深了學(xué)生對前兩段文字的理解.四、布置作業(yè)1 .朗讀文中自己喜歡

10、的局部.2 .抄寫本課生字詞.第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .理解課文是通過哪些事例來寫“盼的.2 .通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,來感受“我因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情.3 .理解課文內(nèi)容,感受童真童趣,體會(huì)童年生活的美好.教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課1 .通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了“我對新雨衣的喜愛之情,從哪些句子能夠看出來呢？誰能再來讀讀有關(guān)的句子？指名讀2 .接下來,讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼的.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?盼?.二、深入探究,研讀感悟一研讀第三局部.1 .朗讀課文第3自然段.2 .導(dǎo)學(xué)第3自然段.1說說這一自然段主要寫的是什

11、么.寫“我開始盼著變天,可是一連幾天都是晴天2感悟重點(diǎn)句子.課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里.讀句子,思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜蘊(yùn)含著“我怎樣的情感？蘊(yùn)含著“我因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情師：心理描寫也突出了“我內(nèi)心的情感.課件出示：每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)就總是“晴呢？這幾句是對“我的心理活動(dòng)的描寫,兩個(gè)問句表現(xiàn)了“我怎樣的心情？表現(xiàn)了“我內(nèi)心急迫而又無奈的心情3指導(dǎo)朗讀.讀出“我的心情.3 .師小結(jié)：這局部寫“我盼著下雨,可一連好多天都是晴天.【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我的心理活動(dòng)

12、,使學(xué)生感受“我盼望下雨,能早點(diǎn)穿上新雨衣的急迫心情；可一連好多天都是晴天,又感到十分無奈.為學(xué)生深入探究語言文字奠定了情感根底.4 .過渡語：接下來,課文又是通過哪些事例來寫“盼的？讓我們繼續(xù)研讀課文.5 .請同學(xué)們默讀第417自然段,思考：(1)作者在這局部主要采用了哪些描寫方法突出“盼？(2)在這局部里,三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀,一邊圈點(diǎn)勾畫.6 .交流.(1)作者在這一局部主要采取了哪些描寫方法突出“盼？(主要通過對雨前、雨中、雨后的場景描寫,以及人物的心理描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫來突出“盼)(2)品讀重點(diǎn)句段.雨前場景的描寫：指名朗讀第4自然段.師

13、：這段既是對雨前的場景描寫,中間又穿插著對“我的心理描寫和動(dòng)作描寫.讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字.課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑問題探究1:從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑這個(gè)擬人句中,我們可以體會(huì)到什么？(這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫出了動(dòng)態(tài)的小楊樹,襯托了此刻“我開心、興奮的心情)課件出示：路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢！問題探究2:作者在寫景的同時(shí),也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫,比方：“路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢！從句子中你體

14、會(huì)到了什么？(這句動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我對雨天的喜愛)課件出示：果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒.我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒.我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門.生朗讀.問題探究3:找出這一自然段中描寫動(dòng)作的詞語,說說作用是什么.動(dòng)詞有“落、伸、仰、甩打、跑,動(dòng)作描寫也襯托出了“我此時(shí)興奮的心情.師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字,體會(huì)“我興奮的心情.人物的語言描寫：指名分角色朗讀第515自然段.師：請同學(xué)們找出“我的語言反復(fù)研讀,說說從中體會(huì)到了什么.從“我的話中能看出“我多么盼望穿上雨衣到街上

15、去??！甚于向媽媽撒謊,從中可見“我渴盼的心情雨中場景的描寫：課件出示：吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好似是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去.我跑到窗前,不住地朝街上張望著.望著望著又擔(dān)憂起來：要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.師：這段是對雨中的場景描寫,中間同樣穿插著對“我的心理描寫和動(dòng)作描寫.讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字.問題探究1:作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引我出去呢？這樣寫有什么好處？這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了“我想穿新雨衣出門的急迫心理問題探究2:找出心理描寫的句子,從中你能體會(huì)到什么？“望著望著又擔(dān)憂起來：要是今天雨都下完了

16、,那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧.從這句話中體會(huì)到了：“我擔(dān)憂今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨.從側(cè)面襯托出“我對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情雨后場景的描寫：課件出示：我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點(diǎn)兒腥味.路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙.可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看.問題探究1:作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會(huì)到了什么？(作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了雨后的美景,從中體會(huì)到了作者對雨天的喜愛)問題探究2:對“我的心理描寫說明了什么？(對“我的心理描寫寫出了“我對雨

17、點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬,說明了“我對雨天穿雨衣的渴盼)(3)師小結(jié)：三處雨景的描寫,寫出了“我不同的心情.第一處寫了令“我興奮的雨景,由于“我覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我擔(dān)心的雨景,由于“我害怕今天雨下得太大,明天就不會(huì)下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜.這三處描寫都襯托出了“我對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情.【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,而“對話的中央是學(xué)生.本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)旬段進(jìn)行品讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟,深刻地感知文本,與文本進(jìn)行對話.體會(huì)文中“我對下雨天的期盼,對穿上新雨衣的渴望的心情.學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的根本方法.此環(huán)節(jié)

18、按順序扣住三處雨景描寫,品析句段,體會(huì)小主人公的情感變化,有條不紊.(二)研讀第四局部.1 .歸納學(xué)法.(1)師生共同回憶是怎樣學(xué)習(xí)第三局部的.(2)在學(xué)生答復(fù)的根底上,歸納學(xué)法：默讀,想一想：這局部的主要內(nèi)容是什么？一邊讀一邊思考：“我的心情有什么變化？從哪些句子能看出來？注意畫一畫有關(guān)句子,寫一寫自己的感受或看法.2 .教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)步驟自學(xué)第四局部.3 .匯報(bào)交流.課件出示：我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣這句心理描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法,寫出了“我興奮沖動(dòng)的心情.課件出示：我?guī)撞脚芑丶?理直氣壯地翻開柜

19、門,拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽,下呢,還在下呢！通過動(dòng)作描寫和語言描寫,表現(xiàn)了“我終于可以穿上新雨衣的沖動(dòng)心情.課件出示：我走在街上,甩著兩只透明的綠袖子,覺得好似雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落.這句心理描寫,寫出了“我對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜,和“我如愿以償?shù)南矏傂那?4 .結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍,發(fā)出滴答聲.這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我穿上新雨衣在雨中行走的快樂,又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氣氛,引發(fā)人們無盡的想象.【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚,不如授人以漁.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要“增強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽.本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法,然后要求學(xué)生用這樣的方法自學(xué)第四局部,表達(dá)了由“扶到“放的過程.如此循序漸進(jìn),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的水平.三、回憶全文,歸納特點(diǎn)1 .課文學(xué)到這里,你覺得文中的“我是一個(gè)怎樣的孩子？蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩,她喜歡新鮮的事物,喜歡想象和憧憬.2 .瀏覽全文,思考：課文是通過哪些事例來寫“盼的？根據(jù)學(xué)生的答復(fù),歸納以下三個(gè)事例：開始盼變天.盼到下雨卻未能出門.盼到雨繼續(xù)下,終于如愿以償.師小