交互式電子白板在語文課堂中的應用

1、交互式電子白板在小學語文教學中的運用自從我校引進信息化教學設施后，對我們的教學有很大的輔助作 用。我們學校的研究課題是基于電子白板創(chuàng)設生成性課堂，我覺得在小學語文教學中使用電子白板，實現(xiàn)了與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，電子白板人性、多元化的設計， 實現(xiàn)信息技術與學科教學的完美融合，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化， 也帶來了課堂教學方式的變革。實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學中應用電子白板， 教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面我就簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的應用。一、運用“白板”資源，可整合教學資源交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件

2、自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。例如，電子白板中自帶一些有用的學習資源，即新課程同步資源。在這個資源庫里，有各個年級的同步學習資源，雖然是人教版的資源，

3、但對我們的語文教學有很大的幫助。就對我來說，我的普通話說得不好， 發(fā)音不準，所以每天早晨我都會給學生聽資源庫里的課文朗讀，這樣， 既彌補了我的不足，有提高了學生的朗讀水品。同時，資源庫里的課文， 我還可以把他當做是課外閱讀來和學生一起學習，這樣也開拓了學生的視野。再如，電子白板的圖片庫里，有一些學生比較感興趣的圖片資源， 在自習課學生學累時，我會讓他們利用這些圖片，自己在觸摸屏上操作， 進行拼圖說話寫話，學生的積極性很高，鍛煉了學生的想象能力，口頭表達能力以及寫作能力。效果特別的好。二、利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣（一）積極導入、激發(fā)求知一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課

4、堂教學情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是我喜歡的一種方式。比如我在上夸父追日一課，讓學生感知神話故事，從而激發(fā)他們的學習興趣，于是我利用多媒體的音頻和視頻手段，展示了兩組圖片（嫦娥奔月和女媧補天），又插入了一段動畫片西游記的主題曲，同時觀看了哪吒鬧海的視頻，學生當時興趣特別濃，很輕松的達到了我激發(fā)他們求知的欲望。（二）創(chuàng)設氛圍、渲染情感在課堂教學中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象

5、。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。（三）有聲有色，激情朗讀利用現(xiàn)代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音， 讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。我在上廬ft的云霧一課，就是采用這種方式。還有我們學校的李娜老師在上凡卡一課中，就是利用多媒體，在學生朗讀時適時配樂，學生讀的有聲有色，從他們的朗讀中我們可以體會到學生已經(jīng)完全融入到了文本中，當時聽課的老師也被學生的朗讀所打動。三、利用多媒體教學，突破語文教學的難點學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學

6、的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點， 擊破難點，促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力提高的教學目標。（一）化困難為簡易在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結(jié)果是學生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進學生對課文內(nèi)容的理

7、解。比如在上一個小ft村的故事時要指導學生背誦第一自然段。語文老師都知道，背誦是一件讓學生很頭疼的事， 那么怎么才能讓學生有興趣、很快的記住要背誦的自然段呢？我的做法是當堂背誦，給予學生圖片或者一個順序的指導，讓學生當堂就能背下來。那么一個小ft村的故事，第一自然段結(jié)構(gòu)很清晰，是“總分” 的構(gòu)段方式，分別寫了四個內(nèi)容，即郁郁蔥蔥的樹林、清澈見底的小河、小鳥在自由自在的歌唱、魚兒在河里游蕩。于是我借助多媒體利用分別對照的四幅圖學生很快的就背了下來。（二）變抽象為具體 在語文教學中有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半

8、功倍了。 如在教學富饒的西沙群島一課時，學生對課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學生自然地接受了這個新的詞意。（三）變靜態(tài)為動態(tài)在語文學科的教學中，往往會遇到一些學生的生活中沒有接觸到的知識，所以相對理解起來就比較困難。如，廬ft的云霧中第三段寫了云霧瞬息萬變，有四種變化，學生就問老師，云霧怎么可能變得那么快，我們這里的云霧怎么就沒有作者寫的那種變化呢？這時我就給孩子們放了一段云霧變化的視頻，學生看了立馬理解了，而且對云霧很感興趣，說自己以后要好好學習，長大了也去廬ft看云霧。我想這就借助了多媒體實現(xiàn)了自己的教學，這樣老師無需多講，學生一看就明白了?？傊?，語文教學中應用信息技術，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學環(huán)境，為學生的綜合素質(zhì)的培