針對學(xué)生實際　實施差異教學(xué)

1、.針對學(xué)生實際施行差異教學(xué)您如今正在閱讀的針對學(xué)生實際施行差異教學(xué)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!針對學(xué)生實際施行差異教學(xué) 在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因數(shù)，認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)才能和知識根底存在著客觀差異。假如按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進展教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到開展。因此，教學(xué)中，應(yīng)“正視差異、利用差異、消除差異，使每個學(xué)生得到合適自己的開展。提出差異性要求在教學(xué)目的統(tǒng)一的情況下，針對不同類型的學(xué)生設(shè)計不同的知識和才能要求，向?qū)W生提供多樣的、不同成層次的教學(xué)，消除“被冷落的學(xué)生這一不良現(xiàn)象，促進有差異學(xué)生的普遍發(fā)長。如在進展“乘法的簡便運算教學(xué)中，對于這道題，中下成績的學(xué)

2、生只要求掌握一種方法，就行了。要求優(yōu)生進一步探究其他方法，如：等。通過這樣的教學(xué)，使不同的學(xué)生都有不同程度的進步。設(shè)計差異性作業(yè)在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計眾多的，有層次的題目共學(xué)生選擇。詳細做法是：把每天的練習(xí)題分三個層次根本練習(xí)題、開展題、考慮題。基此題主要是要求學(xué)生必須掌握的一些根底知識，全體學(xué)生都必須按要求完成；開展題有一定難度，只要求中上成績的學(xué)生完成；而考慮題只提供給優(yōu)生考慮。通過差異性作業(yè)，使優(yōu)生感到吃的飽，差生感到消化得了，在不同程度上都得以同速開展。進展差異性輔導(dǎo)培優(yōu)輔差是課堂教學(xué)的必要延伸。培優(yōu)工作，主要采取與優(yōu)生共同討論一題多解，以及課外讀物的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓其

3、始終保持積極的思維狀態(tài)，引導(dǎo)拓展知識面。而輔差工作將貫穿于教學(xué)過程的始終。課前，引導(dǎo)其復(fù)習(xí)舊知識，以并進展知識的順利遷移；課中，給他們提供更多答復(fù)以下問題、提出問題的時機；課后，更要針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，與學(xué)生共同尋找錯誤原因，進展當(dāng)面講解，單獨輔導(dǎo)。施行差異性評價一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需

4、要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么

5、樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。針對學(xué)生的個體差異，作出科學(xué)，恰如其分的全方位評價。施行差異性評價，能敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時肯定學(xué)生的進步，消除學(xué)生的自卑心理。如在每次單元考試后，根據(jù)學(xué)生實際情況，評選最正確進步獎和優(yōu)勝獎，只要考試成績在上一次的根底上有所進步，并可評為進步獎，大大降低要求，使中差生有了獲獎的時機，極大的進步了中差生的學(xué)習(xí)積極性。而