如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率

1、如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可謂是十分重要的，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數(shù)學(xué)老師都很重視計(jì)算教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習(xí)口算、計(jì)算，盡管這樣，小學(xué)生的計(jì)算仍是一個(gè)容易出錯(cuò)的地方，為提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，我苦思冥想深入剖析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，并采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大幅度提高，現(xiàn)說(shuō)出來(lái)供家參考。一、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)誤的原因（一）心理方面的原因常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣抱怨：“明明是會(huì)做的計(jì)算題，就是因?yàn)榇中慕o算錯(cuò)了?！边@個(gè)“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。1、思想上不

2、夠重視，感知比較粗略。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都不屑一顧、十分輕視它，在學(xué)生們看來(lái)，計(jì)算只不過(guò)是算算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。因?yàn)樗枷肷系牟恢匾?，?dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算時(shí)不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)，我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是橫式上寫的是加法，學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)卻寫成了減法，與此類似由于感知的粗略而導(dǎo)致錯(cuò)誤的比比皆是。2、思維定勢(shì)的干擾。定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生很容易受到思維定勢(shì)的影響。例如，45+18÷9，

3、由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢(shì)的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運(yùn)算順序，又如，在計(jì)算489-156+234時(shí)，因?qū)W生在小學(xué)一年級(jí)初學(xué)的是加法，好多學(xué)生認(rèn)為加法和減法在一起應(yīng)先算加法再算減法，從而導(dǎo)致計(jì)算順序出錯(cuò)。3、短時(shí)記憶比較弱。人們記憶的目的最重要的是在需要的時(shí)候及時(shí)提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過(guò)程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶比較薄弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算589×3時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。（二）知

4、識(shí)方面的原因除了以上幾方面的原因，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。1、口算“不熟”，計(jì)算不準(zhǔn)筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單的，錯(cuò)誤率也比較小，二十以內(nèi)的加減法雖然學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)，而且天天面對(duì)這樣的計(jì)算，按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該算的非常熟練，但是學(xué)生卻非常容易出錯(cuò)，特別是在筆算中出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的環(huán)節(jié)就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。2、算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我們所說(shuō)的“沒(méi)學(xué)透”，學(xué)生根本就不太明白這樣計(jì)算的道理，算理不理解不到位，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。二、如何提高計(jì)算準(zhǔn)確率。計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段是十分重要的。分析了學(xué)生在

5、計(jì)算中出錯(cuò)的原因之后，我們就可以有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，從而減少或避免他們的計(jì)算中的失誤，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。（一）要重視學(xué)生的初次感知。我認(rèn)為要減少學(xué)生的計(jì)算失誤，計(jì)算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計(jì)算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標(biāo)示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小組同學(xué)之間再相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會(huì)在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，對(duì)以后的計(jì)算準(zhǔn)確率將會(huì)起到一定的保障作用。如果起始課上的一團(tuán)糟，重點(diǎn)的地方強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂算理理解欠缺、糊里糊涂，計(jì)算時(shí)就很容易出錯(cuò)，而當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)再去補(bǔ)漏洞，那將會(huì)事倍功半，收效甚微。（二）計(jì)算教

6、學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯(cuò)課。學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計(jì)算方法之后，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。有的可能是算數(shù)上的失誤，但是大多時(shí)候還是由于算理不清造成的。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯(cuò)題積累起來(lái)，讓學(xué)生分析、辨別這些出錯(cuò)的原因，從而及時(shí)的糾正他們?cè)谟?jì)算中存在的各種問(wèn)題。（三） 循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練計(jì)算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)，才能達(dá)到熟練的程度。教師應(yīng)該讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)本，每天課前出2、3道計(jì)算訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，一是為了他們能夠熟練計(jì)算，二是理解算理。（四）開(kāi)展各種形式計(jì)算活動(dòng)比賽，提高學(xué)生計(jì)算的積極性計(jì)算教學(xué)與其它方面內(nèi)容的教學(xué)相比，顯得有些枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)出

7、現(xiàn)厭煩。因此，在計(jì)算方面的教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)展各種形式的計(jì)算比賽活動(dòng)，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，不至于使學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會(huì)定期開(kāi)展口算、計(jì)算題的闖關(guān)比賽，給書(shū)寫好、用時(shí)短、計(jì)算準(zhǔn)確率高的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)，同時(shí)還設(shè)立設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于計(jì)算準(zhǔn)確率比上次有所提高的同學(xué)也發(fā)獎(jiǎng)。目的是提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性，使他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算方面的問(wèn)題?？傊?，計(jì)算教學(xué)是件任重而道遠(yuǎn)的事情。雖然現(xiàn)在科學(xué)如此發(fā)達(dá)，有許多問(wèn)題借助計(jì)算機(jī)就能解決，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握一定的計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的一生大有裨益。 如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中

8、的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。 一、影響學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點(diǎn)： 1、感知不準(zhǔn)確。 小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對(duì)事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時(shí)候，有時(shí)

9、觀察不仔細(xì)，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。如把“35”寫成“53”，把“”寫成“”，抄上一行串到下一行等等。 2、注意力不集中。 小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家把字寫認(rèn)真些”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)，漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤。 3、思維定勢(shì)的干擾。 計(jì)算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。比如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計(jì)算時(shí)，就會(huì)用小數(shù)加減法的

10、豎式計(jì)算了。 4、被假象迷惑。 有些運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡(jiǎn)算”迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。 5、虛榮心作怪。 有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做題速度也很快，但也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅(jiān)定的表現(xiàn)。 6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。 部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。 7、學(xué)習(xí)興趣不高。 有些學(xué)生對(duì)枯燥

11、的數(shù)學(xué)計(jì)算沒(méi)興趣，隨便亂做，也有些不愿動(dòng)腦筋，計(jì)算時(shí)喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯(cuò)或看錯(cuò)。 二、我認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率應(yīng)從以下方面入手： 1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。 “興趣是最好的老師”， 為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 2、透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)，糾正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。 要使學(xué)生計(jì)算中少出錯(cuò)誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單

12、的乘法口訣都不熟悉，那么，在計(jì)算時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計(jì)算0.25×（408）時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)0.25×（408）=0.25×408=108=18這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。 3.在教學(xué)中，注意估算能力的培養(yǎng)。 加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算計(jì)算審查”的習(xí)慣，有助

13、于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤；在簡(jiǎn)算3.74×9.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見(jiàn)，結(jié)果肯定是錯(cuò)的，再分析原因，問(wèn)題就解決了。 4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練 。 口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)

14、練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅(jiān)持練習(xí)。 5、注重對(duì)比訓(xùn)練 。 對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。 6、重視錯(cuò)題分析 。 學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，可以有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交

15、流，通過(guò)集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。 7、認(rèn)真審題。對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。在教學(xué)中，分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手

16、解題。 8、專心校對(duì)。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目 ，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的現(xiàn)象是非常普遍的。對(duì)學(xué)生的抄題要有嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎(jiǎng)到一本本子；剛開(kāi)始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯(cuò)，就從頭再來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對(duì)，以免出錯(cuò)。 9、積極驗(yàn)算。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計(jì)算時(shí)反復(fù)查；脫式時(shí)上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。 10、及時(shí)訂正。作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的