《植物臘葉標本制作》教學設計

1、植物臘葉標本采集與制作教學設計、活動分析1 、植物臘葉標本制作是綜合實踐基地活動科學實踐領域的一項活動。綜合實踐活動課程強調(diào)以學生的直接經(jīng)驗為中心，以活動為主要形式，強調(diào)學生親身參與并經(jīng)歷各項社會實踐活動。通過開展該項活動，學生到大自然中采集植物，讓學生走出教室、走出學校、走向社會，使學生獲得積極體驗，形成對自身、自然和社會的整體認識。在活動中，學生學會鑒賞一般植物和名貴植物，促進德、智、體、美在實踐活動中相互滲透，提高學生動手操作能力與實踐能力。在活動過程中教師抓住重點，借助多媒體教學，發(fā)揮學生的主動參與性，通過體驗制作蠟葉植物標本，學生在嘗試探究活動的過程中，積累了科學探究的經(jīng)驗，養(yǎng)成主動

2、探究的習慣，逐步形成從事探究活動所必備的能力、精神和品格。二、活動目標（ 1）知識目標：描述采集與制作植物標本的基本方法，掌握植物標本的概念、分類、臘葉標本的制作過程。2 2） 技能目標：嘗試制作植物標本，從而培養(yǎng)學生的實驗操作能力。（ 3）情感目標：初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，形成熱愛探究的習慣；感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。提高學生應用學科知識解決實際問題的能力。三、活動重點植物采集及臘葉標本的制作過程四、活動難點臘葉標本的概念及制作過程四、 活動用具標本采集筒標本夾 繩子 枝剪 吸水紙 標簽 蓋紙 臺紙膠水 鉛筆 透明膠帶鑷子等五、活動過程1、切入主題，明確任務展示實驗室

3、精美的植物標本圖片，學生欣賞并思考:你知道你知道它們是什么嗎?你知道他們是怎么制作的嗎? 小組交流討論并回答。教師關注學生討論過程，觀察學生表現(xiàn)，適時加以引導。教師總結：植物標本是解決植物學教具的有力手段之一。當我們在課堂上講到一種植 物時，最好有這種植物的活體，以便加深認識。但有些植物是有區(qū)域性、季節(jié)性 的，如果有植物標本，就不會受區(qū)域性、季節(jié)性的限制了。同時，植物標本也便 于保存植物的形狀、色彩，以便日后的重新觀察與研究。少數(shù)植物標本也具有收 藏的價值。最常見的植物標本是臘葉標本。臘葉標本又稱壓制標本，通常是將新鮮的植物材料用吸水紙壓制使之干燥后裝訂在白色硬紙上（這種紙稱為臺紙）制成的標本

4、?！净顒右鈭D】 初中學生有強烈的好奇心及求知欲，通過觀賞植物標本，激發(fā)學生學習興趣及審美意識，提高學生探究欲望與制作興趣。2、引領探究，技術指導（ 1）檢查材料用具是否齊全、完好。根據(jù)需要，有目的、有針對性的制定采集計劃，確定采集標本的種類。（ 2） 采集植物標本： 采集草本植物：應采集帶根的全草，以表明植物是一年生的還是多年生的。最好選取株形端正，株高適宜，根、莖、葉、花、果實、種子齊全的植株。 采集木本植物：要用枝剪剪一段帶花或果實葉的枝條，同時要對這一植株的其他部分，如全株的高度、樹皮的特征、生長狀態(tài)等，做好詳細記錄。 將采集到的標本及時掛上標簽，并填好植物標本野外記錄卡片。記錄卡片的形

5、式和內(nèi)容：采集時間、采集地點、采集人、采集號 、 植物的產(chǎn)地、葉、花、果、種名等 將采集到的植物標本輕輕地放入采集筒內(nèi)。學生按步驟進行實驗，體驗動手操作的樂趣。教師進行指導。 標本展示： 以小組為單位展示不同標本。 按不同累的標本歸類。 選出最佳標本，說出優(yōu)點。 根據(jù)不合格的標本說出在采集過程中的不足，以及采集中的不正確的方法。依據(jù)學生出示的不同標本，教師指導學生進行總結歸納。將信息記錄在建立好的學生實踐活動個人小檔案中?！净顒右鈭D】 通過學生采集植物標本這一過程，超越了封閉的學科知識體系和單一的課堂教學的時空限制，讓學生走出教室，在開放的社會生活中進行學習，活動的展開將使學生的認識和體驗不斷

6、深化。標本展示時，對學生采取合適的評價，鼓勵學生，有效引導；把學生在活動中的行為表現(xiàn)，情感態(tài)度等記錄在檔案袋中，體現(xiàn)多元評價的原則。（ 4）制作植物臘葉標本出示植物的臘葉標本，學生觀察，并嘗試總結制作標本步驟 在觀察時讓學生說出是草本植物還是木本植物。 觀察臘葉標本的外觀。 標簽的位置。教師適當幫助，調(diào)控秩序，學生總結匯報?！驹O計意圖】提高學生觀察科學、應用學科知識解決實際問題的能力。通過觀察， 掌握相關實驗研究方法和實驗技能，為后續(xù)制作奠定必要的認知基礎并提供充分的準備。在學生匯報基礎上，教師總結歸納制作蠟葉標本步驟： 整形 ：把多余、重疊的枝條進行修剪，使多數(shù)枝、葉花正面朝上，展平，少數(shù)葉

7、、花的背面朝上，較長的枝條可以折成V 形或 N 形，使枝葉疏密適當，姿態(tài)美觀。 壓制 ：把標本夾的一面平放，上面平鋪幾層吸水性強的紙，把整理好的標本放在紙上，然后蓋上幾層紙，再放另一份標本。這樣，把標本層層摞起來，用標本夾夾好，用力，捆緊。 干燥 ：把標本夾放在干燥、陰涼、通風處晾干。為防止標本霉變，需勤換紙。換紙是否及時，是關系到標本質(zhì)量的關鍵步驟。初壓的標本水份多，通常每天要換23次，第三天后每天可換一次，以后可以幾天換一次，直至干燥為止。遇上多雨天氣，標本容易發(fā)霉，換紙更為重要。裝訂標本： 裝訂是將標本固定在一張白色的臺紙上，裝訂標本也稱上臺紙。裝訂目的一方面是為長期保存標本不受損傷，另

8、一方面也是為了便于觀察研究。臺紙要求質(zhì)地堅硬，用白版紙或道林紙較好。使用時按需要裁成一定大小。裝訂標本通常分三個步驟，即消毒、裝訂和貼記錄簽。消毒： 把壓干的標本放入密封的箱內(nèi)，用殺蟲熏香劑（如二氧化硫、樟腦等） 消毒。裝訂：裝訂標本先將標本在臺紙上選好適當位置。一般是直放或稍微偏斜，留出臺紙上的左上角或右下角，以便貼采集記錄和標簽。放置時要注意形態(tài)美觀，又要盡可能反映植物的真實形態(tài)。標本在臺紙上的位置確定以后，還要適當修去過于密集的葉、花和枝條等，然后進行裝訂。貼標簽：標本裝訂后，在右下角貼上標簽，標簽項目按需要擬定。一般有類別、名稱、采集地、日期、采集者等。整理材料用具：把用過的工具整理好

9、， 放回原處。教師演示并指導學生進行標本制作。學生探究，互助學習，進行實踐操作?！净顒右鈭D】 通過學生 “考察” 、 “實驗” 、 “探究” 、 “操作” 、 “制作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在活動過程中突出學生的主體地位和主體作用，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。在活動過程中，先拋出問題，讓學生觀察、思考，這樣學生對如何制作蠟葉標本印象及其深刻，在制作過程中一步一步突破重點，解決難點，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。3、交流展示，總結提升學生制作好蠟葉標本后，以小組為單位上臺展

10、示。個人先自我評價評，再其他小組互評，教師適當評價并將個人表現(xiàn)及成果記錄在檔案袋中。學生填寫評價表。學生談談制作過程中你遇到的困惑有哪些？你是怎樣解決的？陰雨天采集和制作植物臘葉標本好嗎？為什么？野外采集時，遇到珍惜的植物，我們應該如何做？學生暢所欲言。教師點評?！驹O計意圖】通過活動展示，學生學習成果得到肯定。通過自我評價，教師評價和學生小組相互評價，培養(yǎng)了學生學會欣賞自己和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)缺點，樂觀溝通，積極地解決問題的能力。通過實踐制作標本，增進了學生對科學的了解與認識，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力。附：學生實踐活動自我評價表學生實踐活動自我評價表活動內(nèi)容：班級：學生姓名：時間：評價項目評價要點自評互評師評在活動中態(tài)度認真參加活動，表現(xiàn)積極