2014上半年教師資格考試真題及答案

1、2014年上半年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試302教育知識(shí)與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1. 人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。A. 延續(xù)性B. 模仿性C. 社會(huì)性D. 永恒性2. 決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（）。A. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B. 社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果C. 社會(huì)文化傳統(tǒng)D. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，

2、這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)？（）A. 順序性B. 穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性3. 德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過(guò)“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。A. 個(gè)人本位論B. 社會(huì)本位論C. 集體本位論D. 個(gè)別差異性4. 在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。A. 原始社會(huì)B. 奴隸社會(huì)C. 封建社會(huì)D. 資本主義社會(huì)5. 課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A. 課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材B. 課程計(jì)劃，課程目標(biāo)，課程實(shí)施C. 課程目標(biāo)，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)D. 課程主題，課程任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)6. 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（）。A

3、. 分科課程B. 分科課程和綜合課程結(jié)合C. 綜合課程D. 活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合8通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）。A. 信度B. 效度C. 難易度D. 區(qū)分度王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D.因材施教原則9. 衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）。A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德意志C. 道德情感D. 道德行為10. 班主任于老師通過(guò)委托任

4、務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）。A. 榜樣示范法B. 品德評(píng)價(jià)法C實(shí)際練習(xí)法D.情感陶冶法11. 小丹說(shuō)當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。A. 適應(yīng)B. 對(duì)比C聯(lián)覺D.綜合12. 小瓊十分內(nèi)向，不愛說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)，這表明人格具有（）。A. 整體性B. 穩(wěn)定性C. 獨(dú)特性D. 功能性13. 讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A. 倒攝抑制B. 前攝抑制C分化抑制D.延緩抑制14. 心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)

5、系可以繪成（）。A. 波浪線B. 斜線C.U型曲線D.倒U型曲線15. 孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問(wèn)題屬于（）。A. 強(qiáng)迫癥B. 焦慮癥C. 抑郁癥D. 恐怖癥學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。A.教學(xué)支架B最近發(fā)展區(qū)C先行組織者D.互相協(xié)助16. 曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 效能感曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許出任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮，這種心理

6、疏導(dǎo)叫（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C. 消退法D. 合理情緒治療法17. 劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。A. 有效說(shuō)服B. 樹立榜樣C群體約定D.價(jià)值辨析18. 田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？（）A. 態(tài)度特征B. 理智特征C. 意志特征D. 情緒特征二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。19. 德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。20. 直觀教學(xué)既是手段，也是目的。21. 注意轉(zhuǎn)移即注意分散。2

7、2. 非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）23. 簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。24. 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。25. 簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。26. 簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）27. 材料：尼克胡哲天生沒(méi)有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長(zhǎng)，在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）28. 材料：學(xué)生A:中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。學(xué)生B:平面幾何學(xué)的好，后面學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系。學(xué)生A:不光

8、知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。學(xué)生B:可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車。學(xué)生A:有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）參考答案及解析、單項(xiàng)選擇題C【解析】動(dòng)物僅有親子和本能行為，動(dòng)物界養(yǎng)護(hù)幼仔的活動(dòng)是自發(fā)的本能活動(dòng)，是遺傳基因中就已經(jīng)確定下來(lái)的行為，它產(chǎn)生于動(dòng)物的生理需求。人的教育活動(dòng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。D【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握，這是由社會(huì)政治制度直接決定的。一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度、什么人接受什么樣的教育、

9、教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上都是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。D【解析】由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。創(chuàng)立興趣小組就是為了適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性。B【解析】個(gè)人本位論和社會(huì)本位論是兩種對(duì)立的教育目的論。社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。題干所述正是社會(huì)本位教育目的論的具體體現(xiàn)。所以，本題選B。1. D【解析】略。2. A【解析】在我國(guó)，課程的文本具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。B【解析】課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)置九年一貫的課程

10、門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)及學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。在基礎(chǔ)教育課程改革中，義務(wù)教育（79年級(jí)）設(shè)置了分科與綜合相結(jié)合的課程。B【解析】效度是考試有效性或正確性的質(zhì)量指標(biāo)，考試效度的高低反映考試是否達(dá)到預(yù)定目的，是否考了要檢查的內(nèi)容。信度是指使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)或使用兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。難度指試卷（題）的難易程度。區(qū)分度是指試題對(duì)不同考生的知識(shí)、能力水平的鑒別程度。A【解析】科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的價(jià)值觀與世界觀教

11、育。直觀性原則，是指在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)積極思考與探究，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，樹立求真意識(shí)和人文情懷。因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，獲得最佳發(fā)展。3. D【解析】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知（道德認(rèn)知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，

12、也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)。C【解析】德育方法是為進(jìn)行思想品德教育而采取的各種方式的總和。實(shí)際練習(xí)法，是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。榜樣示范法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。品德評(píng)價(jià)法，是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)給予激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。情感陶冶法，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。C【解析】當(dāng)刺激持續(xù)作用于人的感官時(shí)，人對(duì)刺激的感覺能力會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。感覺對(duì)比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。

13、一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。B【解析】人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間持續(xù)性，在人生的不同時(shí)期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性；二是人格的跨情境一致性。那些暫時(shí)的、偶爾表現(xiàn)出來(lái)的行為不屬于人格特征。A【解析】遺忘中的抑制現(xiàn)象有前攝抑制和倒攝抑制兩種。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。題干中就是倒攝抑制的表現(xiàn)。D【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U的關(guān)系，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效率和取得的學(xué)習(xí)效果最好。過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利

14、于取得良好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。4. A【解析】略。B【解析】維果斯基認(rèn)為，至少應(yīng)確定兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）；第二種水平是在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平），也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。根據(jù)這兩個(gè)發(fā)展水平的界定，維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”這一概念，其意指認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)水平（由獨(dú)立解決問(wèn)題的水平所決定）與認(rèn)知發(fā)展的潛在水平（由在成人的指導(dǎo)或幫助下他與更能干的同齡人合作解決問(wèn)題的水平所決定）這兩者之間的距離。D【解析】道德感是按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、觀念和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。美感是按照一定的審美標(biāo)

15、準(zhǔn)評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)生活及文學(xué)藝術(shù)品時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感是在智力活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對(duì)能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。5. D【解析】心理疏導(dǎo)有多種方法。強(qiáng)化法，用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。系統(tǒng)脫敏法，當(dāng)某些人對(duì)事物、某些環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。用停止強(qiáng)化來(lái)使不良行為消退的治療辦法叫消退法。合理情緒治療法也稱“理性情緒療法”，是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。C【解析】培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法包括：說(shuō)服、榜樣示范、

16、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。群體約定的具體操作程序：（1）清晰而客觀地介紹問(wèn)題的性質(zhì)。（2）喚起班集體對(duì)問(wèn)題的意識(shí)，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。（3）清楚而客觀地說(shuō)明要形成的新態(tài)度。（4）引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。（5）使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都要承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)。（6）學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中改變態(tài)度。（7）引導(dǎo)大家對(duì)改變的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。6. A【解析】略。二、辨析題7. 答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。德育不單是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，它指的是教育者根據(jù)一定社會(huì)的道德要求和受教育者的個(gè)體需要

17、及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響，并通過(guò)受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校教育的基本實(shí)踐，德育的組成部分包括四個(gè)基本方面，即政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。8. 答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。直觀教學(xué)是一種手段，但不是目的。教學(xué)過(guò)程中教師要利用直觀手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，并為形遵循直觀性原則，都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確地選擇。9. 答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。注意轉(zhuǎn)移是指由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的現(xiàn)象。注意分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)

18、對(duì)象上去的現(xiàn)象。注意轉(zhuǎn)移與注意分散不同，注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)需要而發(fā)生的，而注意分散則是心理活動(dòng)離開了當(dāng)前的任務(wù)。10. 答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。非正式群體，就其影響來(lái)說(shuō)，有積極型和消極型之分。積極型是指對(duì)組織目標(biāo)、正式群體的建設(shè)及成員的成長(zhǎng)起積極作用，如技術(shù)人員自發(fā)形成的攻關(guān)小組、技術(shù)能手小組等。消極型是指對(duì)組織目標(biāo)、正式群體的建設(shè)及成員的成長(zhǎng)有著消極的影響，如有的非正式群體經(jīng)常聚在一起發(fā)牢騷之類。但是，非正式群體的群體作用性質(zhì)不是固定不變的，是可以發(fā)生轉(zhuǎn)化的。比如，起積極作用的非正式群體，如果引導(dǎo)不利，或?qū)ζ洳扇〔徽_的態(tài)度，可能會(huì)使其作用發(fā)生轉(zhuǎn)化；起消極作用的非正式群體，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)墓ぷ?，也可能轉(zhuǎn)化

19、為起積極作用的非正式群體。同時(shí)，非正式群體的作用往往不是絕對(duì)地積極或絕對(duì)地消極，比如，有些非正式群體的作用對(duì)組織是不利的，但可能對(duì)正式群體卻有一定的積極作用。三、簡(jiǎn)答題11. 答案要點(diǎn)】(1)備課。備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，備課工作主要包括：鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法、摸索學(xué)法。(2)上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)好課，取決于許多條件，主要有下列幾個(gè)方面：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、過(guò)程緊湊、積極性高。(3) 布置和檢查作業(yè)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的

20、形式一般有個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)三種。提高課外輔導(dǎo)的效果：第一，要從學(xué)生實(shí)際需要與問(wèn)題出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行；第二，要區(qū)別對(duì)待,因材施教；第三，要正確處理好課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢查和測(cè)試教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。12. 答案要點(diǎn)】(1) 學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2) 學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。(3) 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4) 學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。13. 答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

21、。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。14. 答案要點(diǎn)】(1)鉆研和組織教材的能力。(2)了解和研究學(xué)生的能力。(3)組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。(4)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。(5)進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。四、材料分析題30.答案要點(diǎn)】影響人身心發(fā)展的因素很多，概括起來(lái)主要有遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。材料中，胡哲的身心發(fā)展就同時(shí)受到這幾個(gè)因素的影響。這四個(gè)方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。(1)遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺

22、傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。(2)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。人一生下來(lái)，就受著環(huán)境影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會(huì)環(huán)境分不開。社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對(duì)人的身心發(fā)展起到一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。(3)教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的、有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng)，教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，而人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮也是在人的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。31.答案要點(diǎn)】（1）兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)的遷移。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。按遷移的性質(zhì)，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。正遷移常在兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容相似、過(guò)程相同或使用同一