小學(xué)生厭學(xué)的心理成因和轉(zhuǎn)化策略

1、 小學(xué)生厭學(xué)的心理成因和轉(zhuǎn)化策略厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度和心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)直接影響學(xué)生的成長，青少年時期是人生中積累知識、技能，形成道德品質(zhì)、個性品質(zhì)的黃金時期，錯過這一時期，幾乎貽誤一生。由厭學(xué)引起的輟學(xué)造成許多家庭問題和社會問題，引發(fā)青少年犯罪。因此，了解小學(xué)生厭學(xué)的特點和成因，采取科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略是每個教師應(yīng)重視并落實的工作。下面就此問題談?wù)劚救说恼J(rèn)識、實踐做法和體會。一、了解厭學(xué)生的特點和心理成因首先，厭學(xué)生的注意力極易分散。課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動完全處于消極被動狀態(tài)，有畏難情緒，聽課不專心，作業(yè)不用心，預(yù)、復(fù)習(xí)無恒心

2、，形成心不在焉的不良習(xí)慣。他們死記硬背多，理解識記少，記得慢忘得快。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)過知識不能鞏固，更不能形成技能、技巧。其次，厭學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上有隨意性和多變性的特點。興趣分散，志向不定，缺乏長遠動機，學(xué)習(xí)上沒有自制力和耐性。由于思維能力差，學(xué)習(xí)不刻苦，他們的學(xué)習(xí)成績差，并且形成惡性循環(huán)，隨著學(xué)科知識學(xué)習(xí)的深入，很難再理解新的知識和掌握新的規(guī)律，日積月累，成績越來越差。再者，厭學(xué)生容易破罐子破摔。由于成績差，他們的自尊心很少受到關(guān)注和重視，開始還慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為滿不在乎。并積極尋找別的途徑來表現(xiàn)自己，愛出風(fēng)頭，甚至形成非正式群體，如：奇裝異服，高聲喧嘩，捉弄同

3、學(xué)，破壞紀(jì)律，混學(xué)，直至棄學(xué)。二、小學(xué)生厭學(xué)的預(yù)防性策略1、教育學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。在二十年的教育、教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果喜歡任教學(xué)科老師，對這一科的學(xué)習(xí)就比較感興趣和認(rèn)真；反之，學(xué)生討厭學(xué)科老師，就會表現(xiàn)出不認(rèn)真聽課，拖欠作業(yè)，有對抗情緒，故意做一些引人反感的行為。所以，教師每接到一個新班級，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)師生感情，特別是上好第一節(jié)課，給學(xué)生良好第一印象。課余時間要和學(xué)生打成一片，深入了解每個學(xué)生的特點和思想動態(tài)，取得學(xué)生的信任、尊重和喜歡，從而使學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣。教師和家長要多溝通，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不喜歡教師而厭學(xué)的苗頭，應(yīng)及時商量對策，疏導(dǎo)厭學(xué)心理。要爭取家長理解教師，

4、教育孩子善意理解老師，逐漸化解對抗情緒，愉快學(xué)習(xí)。教師要放下架子，多和學(xué)生友善談心，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在問題，如布置機械性、重復(fù)性作業(yè)，拖堂、羅嗦等都是學(xué)生所討厭的，應(yīng)及時調(diào)整改進教育教學(xué)方法，使學(xué)生因為喜歡教師而樂意學(xué)習(xí)。2、通過適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如對班級優(yōu)秀學(xué)生和厭學(xué)生實行“學(xué)習(xí)一幫一”活動。落實任務(wù)給優(yōu)秀生，要時時處處樂于幫助厭學(xué)生，傳授學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，要不厭其煩幫助厭學(xué)生解答疑難。讓厭學(xué)生身邊時時處處有榜樣的力量影響他進步，有優(yōu)秀生協(xié)助督促認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)厭學(xué)生學(xué)習(xí)進步了，除了表揚獎勵進步的學(xué)生，同時也表揚獎勵優(yōu)秀生。使學(xué)生之間攜手共進，享受合作學(xué)習(xí)的樂趣。充分利用各種活

5、動如郊游、運動會、文化節(jié)、勞動實踐等活動機會，在學(xué)生集體中建立良好的人際關(guān)系。如開展“我學(xué)習(xí)，我快樂”演講比賽，舉行“讓書香滋養(yǎng)心靈”交流活動，活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，刺激厭學(xué)生的表現(xiàn)欲，并及時發(fā)現(xiàn)點滴進步，予以表揚獎勵，激發(fā)上進心。3、耐心指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)重視厭學(xué)生的個別輔導(dǎo)，耐心講解，幫助其查漏補缺，打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)完成作業(yè)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。針對厭學(xué)生好勝心強和意志力弱的特點，啟發(fā)他們自覺、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強的能力，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而堅持不懈并形成習(xí)慣。采取及時談心，表揚獎勵等方法及時反饋，提高厭學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動

6、力。三、矯治性策略：愛心感化 耐心疏導(dǎo) 因材施教1、樹立正確的學(xué)困生觀。厭學(xué)是所有學(xué)生都有可能出現(xiàn)的問題行為，并不單純是懶惰、貪完玩或?qū)W業(yè)不良，其原因復(fù)雜多樣。教師必須對此進行科學(xué)的研究和具體的分析。同時，必須確信每個學(xué)生都可以完成學(xué)業(yè)，都應(yīng)該愉快地度過其學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。2、早期發(fā)現(xiàn)，及早矯治。一般說來，學(xué)生厭學(xué)是有預(yù)兆的，且有一個漸進過程，學(xué)生經(jīng)常性缺席、遲到、曠課，上課時沒精打采，不與同學(xué)交往。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有上述變化時，教師要關(guān)心疏導(dǎo)，及時采取恰當(dāng)方法，進行教育。3、區(qū)別對待，因材施教。一種方法不可能對各類型的厭學(xué)生都適用，在進行指導(dǎo)時，必須對學(xué)生的年齡、性格、厭學(xué)特征區(qū)別對待。一般來說，厭學(xué)生對學(xué)科無興趣，但對課外活動興趣較濃，應(yīng)培養(yǎng)他們參加多方面活動的興趣，并把逐漸把興趣轉(zhuǎn)移到各科的學(xué)習(xí)中來。此外，學(xué)生的動機水平也受不同因素制約，有的是家長期望，有的是社會影響，有的則是師生關(guān)系，應(yīng)區(qū)別對待，用不同轉(zhuǎn)化策略。4、對厭學(xué)流失生做細致的爭取工作。厭學(xué)生一旦流失，教師應(yīng)登門家訪，爭取教育合力，幫助家長出謀劃策，培養(yǎng)孩子樂觀的生活態(tài)度和堅強的意志。學(xué)生如重返課堂，教師要多給予關(guān)愛，盡快讓其融入班集體；班科任教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，達到指導(dǎo)上的一致；在學(xué)習(xí)生活中注意減輕其負(fù)擔(dān)。對待厭學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化態(tài)度必須堅持做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”。學(xué)生的發(fā)展是