爬天都峰教學設計兩課時

1、.爬天都峰教學設計（兩課時）【備課資料包】天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與光明頂、蓮花峰并稱三大黃山主峰，為36大峰之一，海拔1810米。古稱“群仙所都”，意為天上都會，故取名“天都峰”。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。天都峰雖高不及黃山的主峰蓮花峰，但其險峻程度則絕非蓮花峰可比，百丈云梯幾乎直上直下。天都峰是鳥瞰黃山壯麗全景的理想之處，因此人們說，不登天都峰，等于一場空。古時候，天都峰無路可登，能夠登上天都峰者寥寥，唐代釋島云，慕東國僧擲缽神異，來游黃山，成為有記載的登天都峰第一人。他曾在絕壁上留下登天都峰一詩：“

2、盤空千萬仞，險若上舟梯；迥入天都里，回看鳥道低。他山青點點，遠水白凄凄；欲下前峰瞑，巖間宿錦雞。”【教學目標】1認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。4讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。【教學重點、難點】重點：通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲

3、取力量?！薄窘虒W準備】1生字卡片。2教學掛圖。3搜集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1學習本課的生字新詞。2初讀課文，了解課文的主要內容。【教學流程】一、創(chuàng)設情景，揭題導入1初步了解天都峰及“鯽魚背”?？刺於挤宓娘L光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2導語激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課

4、文，學習生字1選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。3檢查生字詞自學情況。4小組內拿出生字詞語卡片，互相認讀、正音。5全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。6小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）四、識記字形，指導書寫1認讀要求寫的11個字，并分別組詞。2與熟字比較，識記字形峰蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂

5、”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。2、練習書寫。教師巡視，個別指導。五、作業(yè)超市1抄寫生字詞。2感情朗讀課文。3積累文中的好詞佳句。第二課時【課時目標】1理解課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。2分角色朗讀課文。3在理解、討論的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服?！窘虒W流程】一、復習引入1生朗讀課文。2師引導：作者寫爬天都峰

6、，為什么要用“爬”而不用“登”字.討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。3（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入議讀，領悟課文1默讀課文，圈點思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的.默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。2指名交流，指導朗讀。出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎.”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3自由讀文。結

7、果“我”爬上峰頂了嗎.4生根據課文內容質疑。師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢.他們是怎樣爬的.他們爬上去了嗎.他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?5讀讀議議，釋疑。（1）“我”和老爺爺的第一次對話。A討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。B指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。C出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬

8、上峰頂的內心活動。（2）我們是怎樣爬天都峰的.A讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。B課文中用“奮力”“一會兒一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。C引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。D、指導朗讀。（3）“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝.在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。三、分角色朗讀在

9、理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。四、總結課文，聯系生活實際談感受1讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的.2你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理.鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。五、提示綜合性學習最近你們把自己的課余生活記下來了嗎.記了哪一些，和同學交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。六、作業(yè)超市1、抄寫課文第2自然段。2、繼續(xù)完成綜合性學習。七、板書設計 點題 假日“我”和爸爸去爬天都峰 （1） 峰的高與陡 讓人發(fā)顫 爬