白板繪制精彩-課堂迸發(fā)效率

1、 白板繪制精彩，課堂迸發(fā)效率 【摘要】電子白板是一種新興的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效地提高師生互動(dòng)水平，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與性。電子白板的應(yīng)用推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，加快了教育信息化進(jìn)程。本文源于日常教育教學(xué)實(shí)踐，以課例實(shí)錄、教學(xué)片段來(lái)論證其有效性?！娟P(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)語(yǔ)文 課堂應(yīng)用 教育技術(shù)普良尼施尼柯夫曾說(shuō)：知識(shí)不是某種完備無(wú)缺、純潔無(wú)瑕、僵化不變的東西，它永遠(yuǎn)在創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在前進(jìn)。電子白板是一種集傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、黑板、投影儀于一體，有利于師生之間、生生之間、師生與課件之間交互的教學(xué)系統(tǒng)。其觸筆、縮放、聚光燈、背景制作、字典、手寫(xiě)

2、識(shí)別、資源庫(kù)等功能，提高了課堂的視聽(tīng)效果。將電子白板運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者就平時(shí)運(yùn)用電子白板的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勂湟韵氯矫娴膬?yōu)勢(shì)：1、 運(yùn)用白板功能，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)鉛筆字的孩子來(lái)說(shuō)，筆畫(huà)(偏旁)、筆順等寫(xiě)字知識(shí)以及運(yùn)筆技巧掌握起來(lái)都比擬困難，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。如何讓學(xué)生找到寫(xiě)字的感覺(jué)，是寫(xiě)好漢字的第一步。在傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，由于條件所限，教師在示范、指導(dǎo)方面總有不到位的地方；而電子白板輔助寫(xiě)字教學(xué)那么有效地解決了這一難題，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的積極性。 一利用

3、白板的放大功能指導(dǎo)觀察字形 把握好字形，書(shū)寫(xiě)才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，先拖曳出田字格背景，在上面書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形。對(duì)于像“舞、微這樣筆畫(huà)較多的字，教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。 二利用白板的回放功能掌握筆畫(huà)順序 學(xué)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，許多學(xué)生喜歡“倒筆順，這在“黑板+粉筆時(shí)代成為語(yǔ)文老師最頭疼的事情。而利用白板的回放功能那么輕松解決了這一難題。比方，“曹、黑兩個(gè)字的筆畫(huà)順序非常難掌握。過(guò)去使用黑板教學(xué)，教師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)有學(xué)生可能因看不清楚或看

4、完遺忘了，寫(xiě)錯(cuò)筆順的很多，“教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益；現(xiàn)在使用了白板的回放功能，教師寫(xiě)完后點(diǎn)擊白板回放按鈕進(jìn)行回放，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，便能很快掌握了這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序。特別容易寫(xiě)錯(cuò)筆順的字甚至可以屢次回放，幫助學(xué)生記憶。 三利用白板的拆分組合等功能解析字理 漢字字形的變化細(xì)微豐富，稍有改變便是截然不同的兩個(gè)字。因此教師在識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)中，更需要于細(xì)微處見(jiàn)成效。筆者在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)用電子白板的“拆開(kāi)組合、“書(shū)寫(xiě)、“聚光燈、“漢字拖拉等功能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。如教“底字：師：“底是這節(jié)課要學(xué)的生字。這個(gè)字由廣字頭和氐字組成，我們還知道哪些由氐字組成的新字嗎？生：上下的低字。生：抵抗的抵

5、。運(yùn)用拆開(kāi)組合功能，將“底字拆分成“廣、“氏和“、，接著運(yùn)用拖拽功能將“單人旁、“提手旁等部首拖拽出來(lái)。師：古人造這個(gè)字時(shí)，是在“氏下面加個(gè)“橫，表示“止的意思。后來(lái)才變成“、了。書(shū)寫(xiě)時(shí)“、千萬(wàn)不可丟。運(yùn)用魔術(shù)筆畫(huà)線消失的功能講解“底的造字過(guò)程。師：誰(shuí)愿意在田字格里寫(xiě)好這個(gè)字。拖拽出“田字格學(xué)生運(yùn)用觸筆書(shū)寫(xiě)“底字。師：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？生：我覺(jué)得最后一點(diǎn)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)了。師：請(qǐng)你上來(lái)改一改。運(yùn)用白板橡皮擦功能進(jìn)行擦除修改生：我覺(jué)得廣字頭的撇應(yīng)該寫(xiě)得舒展一些。運(yùn)用聚光燈功能，突出顯示“撇局部。生：“底是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字頭和下面的“氐字應(yīng)該要寫(xiě)得緊湊些。師：請(qǐng)你在田字格里移一移這兩個(gè)部件，在田字格的哪

6、個(gè)位置才適宜。生運(yùn)用字體移動(dòng)功能，用觸筆在田字格里拼一拼“底字上下兩個(gè)部件，讓字體更美觀。2、 活用白板觸筆，隨時(shí)圈點(diǎn)批注，突破教學(xué)難點(diǎn)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。電子白板的另一優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有的課件上進(jìn)行圈劃和批注，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生交流答案時(shí)，教師可以用觸筆直接在白板上顯示的段落中劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式便于學(xué)生加深印象，掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如課文?找駱駝?要求理解老人的推理過(guò)程。這是一篇略讀課文，筆者在課堂教學(xué)中讓學(xué)生借助閱讀提示自讀自悟，教學(xué)片段如下：師：閱讀提示中，給我們提出了哪些問(wèn)題？生：商人喪失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？(老師

7、用白板的手寫(xiě)識(shí)別功能把這兩個(gè)問(wèn)題打在大屏幕的表格里)師：我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。生齊讀如圖1所示。 圖1師：今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考，商人喪失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？用圈圈出來(lái)并批注。老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用橫線畫(huà)出來(lái)。生邊讀邊圈畫(huà)師：我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？生1：駱駝的左腳有點(diǎn)跛。生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米。生3：駱駝還缺了一顆牙齒。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)用觸筆在白板上圈出關(guān)鍵詞并批注。如圖2所示。 圖2 圖3教師再次利用白板的手寫(xiě)識(shí)別功能將駱駝的特點(diǎn)填入表格，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)表格連起來(lái)把駱駝的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。如圖3所示。 師

8、：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題，老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？這是在課文的哪個(gè)局部來(lái)告訴我們的？生：在老人不緊不慢說(shuō)的那段話里。師：那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)出關(guān)鍵句。生上臺(tái)來(lái)畫(huà)出句子。如圖4所示。 師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？學(xué)生答復(fù)。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)利用白板的手寫(xiě)識(shí)別功能把老人的根據(jù)寫(xiě)在白板的表格中。如圖5所示。 圖4 圖5在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用電子白板便捷的書(shū)寫(xiě)功能將學(xué)生思考的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，邊學(xué)習(xí)邊思考并及時(shí)批注，讓學(xué)生很快理解了老人的推理過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 3、 巧用白板資源，擴(kuò)大知識(shí)范圍，擴(kuò)展課本信息 一資

9、源庫(kù)自帶資源，擴(kuò)大知識(shí)范圍 教材中的圖片和文字容量畢竟有限，而小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的時(shí)期，所以教師應(yīng)對(duì)課本上提到的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。電子白板自身?yè)碛泻Ａ抠Y源，如教學(xué)?燕子專列?一課時(shí)，談到“歐洲瑞士，學(xué)生提問(wèn)：瑞士在什么位置？對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，筆者立刻從資源庫(kù)中調(diào)出世界地圖，拖動(dòng)放大，幫助學(xué)生找出歐洲瑞士的位置，并介紹了當(dāng)?shù)氐臍夂?，更好地幫助學(xué)生理解“燕子當(dāng)時(shí)遇到的困難。 二增添外部資源，擴(kuò)展課文信息 課前，教師可以把上課所需的各種教學(xué)資源提前保存到電子白板的資源庫(kù)。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊或“拖動(dòng)就可以操作，擺脫了使用PPT課件的結(jié)構(gòu)化束縛。在上?珍珠泉?這一課時(shí)，為了豐富課堂內(nèi)容，筆者提前讓學(xué)生搜集其它著名的泉，一并交給教師并存在電子白板資源庫(kù)中。課堂上，由學(xué)生邊操作邊對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行講解，開(kāi)闊了大家的視野。4、 結(jié)束語(yǔ)白板技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅只有以上幾方面，還有很多功能可以讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。其教學(xué)手段的靈活性更是很好地表達(dá)“學(xué)為中心這一理念，將對(duì)未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極投身到信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的探索中來(lái)，且行且思,在教書(shū)育人這