我的總結(jié)作業(yè)

1、賣火柴的小女孩課堂實(shí)錄賣火柴的小女孩師：十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生寫過許多童話，賣火柴的小女孩是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺得用哪個(gè)詞來形容這個(gè)小女孩，最合適？生：感人生：痛苦生：可憐（生寫黑板上）生：悲慘（生寫黑板上）生：凄美動(dòng)人師：小女孩有多可憐？繼續(xù)讀課文。出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。兩生讀。（教師評(píng)價(jià)正確、流利。）師：再讀。哪些地方打動(dòng)了你？生：打動(dòng)我的是小女孩“光著頭赤著

2、腳”，今天是大年夜，可是她光著頭，赤著腳在街上走，是非常難受的。師：一個(gè)詞打動(dòng)你！當(dāng)時(shí)的天氣呢？再讀第一句。生讀后：她一定非常冷，冷極了。生： 打動(dòng)我的是大年夜。因?yàn)槊慨?dāng)過年，家里都是歡聲笑語(yǔ)，可是這個(gè)小女孩，卻獨(dú)自一人在街上走。師：她發(fā)現(xiàn)很重要的一點(diǎn)：故事發(fā)生的時(shí)間。一起來看：這是一年的最后一天大年夜！特別強(qiáng)調(diào)：最后一天大年夜,今天是平安夜??！是一年中最快樂的日子??！這一天，別人家全家團(tuán)聚、高高興興裝飾圣誕樹、舒舒服服地烤著火，準(zhǔn)備平安夜精美食物，多快樂哪！可這個(gè)小女孩卻一個(gè)人在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲賣火柴”！這是鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，我們讀著讀著覺得她生齊說：很孤獨(dú)！很可憐!

3、學(xué)生再讀這兩個(gè)句子。深情地。師：安徒生是用生命來寫作的作家，他的童話內(nèi)涵十分深刻。下面我們繼續(xù)往下讀課文的1-4自然段，交流你讀后自己深受感動(dòng)的地方。生讀： “她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的?！彼┲浑p很大的拖鞋。說明她家里很窮，連雙鞋都沒有。生讀：她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。生：“她覺得更冷了”，說明她身上冷，心里更冷。師：這時(shí)候小女孩已

4、經(jīng)冷得蜷縮在別人家的墻角里了。別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧。生：她不敢回去，因?yàn)闆]有掙到一個(gè)錢。生：她沒有媽媽和奶奶了，爸爸會(huì)打她！師：肯定？生：肯定！師：通過讀句子表示肯定。生再讀，突出“沒賣掉一根火柴”“沒掙到一個(gè)錢”“一定” 等詞語(yǔ)。語(yǔ)氣更加堅(jiān)定。師：小女孩身上冷，心里更冷?？蓱z的小女孩啊，爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！生：不能回家！她的家里跟街上一樣冷。他們頭頂上只有個(gè)房頂。雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。師：家里有多冷？生：很冷，“風(fēng)還是可以灌進(jìn)來的”，風(fēng)很大。生：“灌”說明風(fēng)很強(qiáng)烈，家里很冷。生再一次讀句子。（語(yǔ)

5、感較好）師：嗯，渾身都覺得冷。另一生再讀句子。（語(yǔ)感很好。）師：嗯，冷得無(wú)處可逃！又一生讀句子。（語(yǔ)感一般）師：感覺風(fēng)不大，不冷。生再讀。師：有進(jìn)步！師：小女孩多冷哪，寧愿蜷縮在別人家的墻角里了，也不敢回家，有家不敢回，這叫生發(fā)自內(nèi)心地言語(yǔ)：無(wú)家可歸。師：心里涼啊，凄涼！生著急地：老師，我想到了第二節(jié)。因?yàn)橐徽飒?dú)自一人在街上走，如果有人買一個(gè)火柴，還可以給她一點(diǎn)錢，回去還有一個(gè)交代。可是誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢。師接著說：意味著誰(shuí)也給她一點(diǎn)點(diǎn)幫助，誰(shuí)也不在乎她的叫賣聲。（生點(diǎn)頭）生：除了“冷”，還看到人們沒有給她一點(diǎn)點(diǎn)幫助。（生憤憤不平）師：是啊，人情為什么這么冷漠呀！師：小女該快凍死了也不敢回家

6、！她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無(wú)邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！學(xué)生深情朗讀這段話。生讀：雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。生：她注意的是烤鵝的香味，她一定非常餓，想吃又吃不到，非?？蓱z。師：對(duì)一個(gè)在大年夜走了一天，餓了整整一天了的小女孩來說，美麗和烤鵝，誰(shuí)更有吸引力？街上飄著的烤鵝的香味，她一定會(huì)貪婪地聞著，吸著，一絲絲的香味都不放過。要是能吃上一口烤鵝，哪怕是一小口，她多么渴望啊。生沉浸在情境中：她完全被烤鵝的香味吸引住了，

7、餓的快昏過去了。（掌聲）生：餓得忘記了一切！師：烤鵝吸引了她所有的注意力，周圍的一切，包括美麗，都仿佛消失，一個(gè)人到了這種程度，她真的是生：她一定是餓極了，真可憐！生：她那么漂亮，我覺得心酸。她長(zhǎng)得越美，就覺得越心酸！師：你有文學(xué)家的感覺！偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前! 越美越悲！師：課文1-4自然段，寫出了小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活，這個(gè)小女孩，在寒冷的大年夜，還不得在街上賣火柴，這叫可憐；走了一整天，沒賣掉一根火柴，沒得到一個(gè)錢，這叫可憐；后來快餓死了凍死了也不敢回家，這叫可憐?？蓱z的小女孩，可憐的賣火柴的小女孩!最后的結(jié)局是在大年夜凍死的。課文最后寫道：出示

8、：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去。生：她那么可憐，哪來的幸福！師：兩個(gè)幸福指什么？生：后面一個(gè)意思是小女孩凍死了。前面一個(gè)意思是幻象中的幸福。師：小女孩瀕臨死亡擦亮火柴，出現(xiàn)了種種幻象，感受到了幸福？我們一起來讀，來感受小女孩的幸福。 師生讀5-10自然段。隨機(jī)讀書指導(dǎo)。師：看圖，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活著的時(shí)候?qū)λ奶?，?duì)她的愛?，F(xiàn)在請(qǐng)你展開想象的翅膀：奶奶活著的時(shí)候，怎樣疼愛她？在她感到寒冷時(shí)生：奶奶摸著她的頭說：孩子，不要害怕，要勇敢面對(duì)挫折。生：奶奶回告訴他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。生：奶奶會(huì)省下吃的給她吃。師：奶奶是唯

9、一疼她愛她的親人，看到奶奶，小女孩看到了擺脫苦難生活的一線希望，多么想留住奶奶，永遠(yuǎn)好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起來。多名學(xué)生讀：“奶奶”急切，大聲地、激動(dòng)地、著急地、迫不及待地師接讀： “于是，她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！睅煟耗憧芍佬∨⒌幕孟笾袨槭裁磿?huì)出現(xiàn)慈祥的奶奶？生不約而同地說：那是因?yàn)闆]有人疼愛她。師：你可知道小女孩的幻象中為什么會(huì)出現(xiàn)溫暖的火爐？生自由說：那是因?yàn)樗龑?shí)在太冷了！師：你可知道小女孩的幻象中為什么會(huì)出現(xiàn)噴香的烤鵝？生：那是因?yàn)樗I了。師：為什么會(huì)出現(xiàn)美麗的圣誕樹？生：那是因?yàn)槟翘焓谴竽暌?，她渴望得到快樂。師：小女孩追求的幸福就是吃飽穿暖，有親人的疼

10、愛！這樣的幸福她能得到嗎？隨著火柴的熄滅，一切都消失了?；孟蠛同F(xiàn)實(shí)又一次強(qiáng)烈對(duì)比，幻象越幸福，反過來說明現(xiàn)實(shí)越悲慘！等待她的結(jié)局只有一個(gè)。師讀：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越稿，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生：感到非常難過，她死了。生：她去了一個(gè)寒冷、饑餓、痛苦的地方，她解脫了。師：“解脫”，人只有在生不如死的時(shí)候，死才是一種解脫。小女孩可不想死，可現(xiàn)實(shí)充滿苦難，看不到盡頭。出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了

11、的火柴梗。 “她想給自己暖和一下”人們說。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：作者卻寫她“嘴上帶著微笑”，還讓“新年的太陽(yáng)升起來，照在她小小的尸體上”，如果是你，你會(huì)怎么寫？學(xué)生思考后交流生：她死了，在舊年的大年夜凍死了。在幻象中離開了世界，在天堂和媽媽在一起。生：她死了，幸福地走了，另一個(gè)世界里，小花向她微笑，永遠(yuǎn)和奶奶在一起。生：她走了，再也不用受苦，她擺脫了，和奶奶在一起。師：想知道老師寫了什么？生：想！師：小女孩過早得離開人世，結(jié)局那么悲慘，老師不想讓新年的太陽(yáng)升起來，想這樣寫：第二天，天陰沉沉的，冷得可怕?？耧L(fēng)怒吼，大雪紛飛，雪

12、花落在她小小的尸體上，越積越厚，看不清她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)了，只看到她的手舉在胸前，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。學(xué)生非常專注地聽著。師：感覺？生：感覺很悲慘，天陰沉沉的覺得她可憐你。生：我覺得很心痛。太陽(yáng)都躲在里面不敢出來了。師：可是安徒生怎么寫？“新年的太陽(yáng)升起來，照在她小小的尸體上”。體會(huì)體會(huì)。生：我覺得很揪心。她離開了人世，她再也看不到太陽(yáng)了。師：你有安徒生的感覺！生：我認(rèn)為上天對(duì)她很不公平，她那么美麗，這么早死了，很可憐。陽(yáng)光讓她感到溫暖。師：你很有同情心。生：我感到惋惜，她沒看到新年的太陽(yáng)就離開了人世。（聽課老師鼓掌）師：你很善良生：覺得更難過，因?yàn)樾履甑奶?yáng)升起來，可是她的生命已經(jīng)畫

13、上了句號(hào)。（掌聲又響起）師：新年的太陽(yáng)升起來，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了，童話大師安徒生就是用這樣凄美的語(yǔ)言告訴我們小女孩的悲慘結(jié)局。（音樂響起）讓我們?nèi)w起立，一起來讀這兩個(gè)段。師生入情入境地朗誦課文。師：同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遙遠(yuǎn)，在那個(gè)社會(huì)，貧富不均，人情淡漠。其實(shí)，人們只要付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，一點(diǎn)點(diǎn)幫助，小女孩也許就不會(huì)悲慘地死去。在哀婉曲折的樂曲聲中下課。賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文簡(jiǎn)說：賣火柴的小女孩是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童

14、話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。教學(xué)目標(biāo)：、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義.2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。 難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教法學(xué)法：根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元

15、的開放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程：一、       創(chuàng)設(shè)情境，走近文本（一）播放歌曲火柴天堂:“有誰(shuí)來買我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來買我的孤單，有誰(shuí)來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂。”（二）導(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的火柴天堂，把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)

16、將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲導(dǎo)入，虛擬一個(gè)適合學(xué)習(xí)課文的情境，把同學(xué)們從今天的現(xiàn)實(shí)生活引入到文本的境界中來，通過導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生拉近到小女孩的身邊，在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，這便于深入語(yǔ)言文字去體會(huì)人物情感，理解課文中心。二、       深入文本，走進(jìn)心靈（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。（二）深入研讀第一次擦火柴的部分1、閱讀提示：小女孩第一次

17、擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。設(shè)計(jì)意圖：形式多樣的有感情朗讀為這幾個(gè)環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)方法。通讀，把握情感脈絡(luò)，理清第一次擦火柴部分文字的情感線索：擦火柴前極度矛盾出現(xiàn)幻象時(shí)極度幸?；鸩裣绾髽O度失望；精讀，品悟文字魅力，讓學(xué)生理解具體語(yǔ)言、文字、標(biāo)點(diǎn)中的豐富內(nèi)涵；再用富有個(gè)性地有感情地朗讀來匯報(bào)自己的理解。另外，這段文字悲、喜交替，以幸福渲

18、染悲涼，只有用有感情、有表情地讀，才能表現(xiàn)童話語(yǔ)言的無(wú)窮想象力。所以，通過有感情的朗讀，表達(dá)心靈感動(dòng)。（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小組合作探究（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。（2）自學(xué)提示 ：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。3、感情朗讀,體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。（1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。（2）關(guān)鍵

19、句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)第一次擦火柴部分的深透學(xué)習(xí)并歸納學(xué)法，教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法后，把第二至第五次擦火柴部分放權(quán)給學(xué)生自學(xué)，正是葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”。歸納學(xué)法，自學(xué)、交流、朗讀匯報(bào)的教學(xué)方式，是基于本篇課文相似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)和六年級(jí)學(xué)生的已有閱讀潛力，基于。“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。根據(jù)本課特點(diǎn)，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，既避免了教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)，又能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（四）感悟最后兩個(gè)自然段 小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)