高職院校實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

1、高職院校實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討【摘要】教高200616號文件明確提出高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，在理論研究方面雖取得了不少成果，但企業(yè)與高校表現(xiàn)出來的一頭冷、一頭熱現(xiàn)象，仍成為制約創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的瓶頸，如何破解企業(yè)生產(chǎn)與高職教學(xué)之間的矛盾，成為目前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升內(nèi)涵建設(shè)所面臨的重大課題。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在五年多的轉(zhuǎn)制跨越發(fā)展中，凝練了高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的六大模式，為其它高職院校的人才培養(yǎng)提供了重要參照。 【關(guān)鍵詞】高職；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式 

2、0;  工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點。目前，高職院?；就瓿闪艘?guī)模擴張，開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，在院校運行上強化市場導(dǎo)向，重視高職院校與企業(yè)的合作，注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重學(xué)生能力與就業(yè)市場的“零對接”。作為廣東省唯一一所培養(yǎng)軌道交通、鐵路高素質(zhì)技能型人才，具有國家級鐵路機車司機培訓(xùn)資質(zhì)基地的高等職業(yè)院校和廣州市“雙轉(zhuǎn)移”定點培訓(xùn)機構(gòu)

3、，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）按照“辦學(xué)上規(guī)模、育人上質(zhì)量、管理上水平”的要求，在推進校企合作、探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面進行了富有創(chuàng)新意識的實踐，探索出了一條立足地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出的具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的高技能人才的適合高職院校建設(shè)與發(fā)展的辦學(xué)新路子。    一、校企合作，主動更新人才培養(yǎng)理念    高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的一個重要方面，就是要以校企合作為紐帶，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會對高技能人才的需求，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以先進辦學(xué)理念為先導(dǎo)，以優(yōu)勢資源為前提，以學(xué)生綜合能力培

4、養(yǎng)為目標(biāo)。高職院校又與行業(yè)企業(yè)的利益訴求相互依賴, 這也正是雙方合作的前提基礎(chǔ)和基本界面，對于高職院校而言, 能否培養(yǎng)“適銷對路”的高素質(zhì)技能型人才關(guān)乎學(xué)校的生存；對于行業(yè)企業(yè)而言，能否引進適用的高素質(zhì)技能型人才決定著企業(yè)的發(fā)展。但是，由于高職院校與行業(yè)企業(yè)合作雙方在社會職責(zé)和價值取向上還存在著差異與沖突，在市場經(jīng)濟條件下，這種自主行為往往帶有自發(fā)性和盲目性。因此，政府的宏觀指導(dǎo)和調(diào)控對于推動校企雙方的合作，進一步拓寬彼此的合作界面具有不可或缺的作用。概括起來說，政府、市場、高職院校、行業(yè)企業(yè)四大構(gòu)成要素相輔相成，其中高職院校與行業(yè)企業(yè)兩大要素是主體，政府要素是主導(dǎo)，市場要素是中介。如下圖所示

5、。    學(xué)院作為轉(zhuǎn)制的行業(yè)高職院校，按照科教興國戰(zhàn)略和區(qū)域國民經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的要求，凝煉了“依托行業(yè)，適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)市場、適應(yīng)政府”的辦學(xué)理念，明確了“立足廣州、面向全省、輻射華南和港澳地區(qū)”的區(qū)域定位，確立了“做優(yōu)軌道交通類專業(yè)，做強先進制造類專業(yè)，做實現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)”的發(fā)展思路。學(xué)院以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為抓手，通過與企業(yè)聯(lián)姻，積極打造職教與產(chǎn)業(yè)深度融合的互動機制，以校企深度融合帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)條件，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式注入了新的活力，實現(xiàn)了從“訂單培養(yǎng)

6、”到“教學(xué)工廠”模式的新突破。    二、校企一體，精心打造“雙師型”師資隊伍    在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中，“雙師型”師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，是核心，是強校之本，是發(fā)展之源，在教育教學(xué)中處于十分重要的地位，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高技能人才的重要保證。所謂“雙師型”教師，即教師不僅要教授學(xué)生理論知識, 而且更重要的是要教授學(xué)生過硬的操作技能，將有助于專業(yè)教師通過校企合作教育的平臺，有機會下企業(yè)鍛煉，可以了解到許多企業(yè)生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)和新工藝，專業(yè)教師可以把這些新內(nèi)容補充到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，使課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需要、更加貼近

7、生產(chǎn)實際、更加貼近工藝現(xiàn)狀，使專業(yè)教學(xué)更具有針對性和實用性。由此，必須重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，一方面，高職院校的教師必須到合作企業(yè)親自參加實際崗位技能訓(xùn)練、掛職鍛煉、親自參與合作企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、科技攻關(guān)、技術(shù)改造等活動，練就一身過硬的實踐本領(lǐng)；另一方面，要從合作企業(yè)選擇一批業(yè)務(wù)素質(zhì)好、技術(shù)水平高、工作責(zé)任心強的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠充實教師隊伍，兼任教學(xué)和科研工作，提高其培養(yǎng)人才的能力。因此, 只有通過高職院校與合作企業(yè)的共同努力才能打造出一支教學(xué)能力強、技術(shù)過硬, 既能從事理論教學(xué)又能從實踐教學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)的專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍。    學(xué)院始

8、終按照實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，不斷推進教師“高校教學(xué)經(jīng)歷”和“企業(yè)工作經(jīng)歷”的雙經(jīng)歷制度，大力培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師；完善兼職教師管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量；通過“專任教師下工廠、能工巧匠上講堂”，形成專兼結(jié)合、動態(tài)管理的專業(yè)教學(xué)團隊。學(xué)院在一手抓人事分配改革，一手抓內(nèi)培外引，在搞活內(nèi)部分配、安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，支持教師以點帶面開發(fā)實踐教學(xué)基地、就業(yè)基地、教科研基地，引進、聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才等方面進行了超常規(guī)的改革和探索，真正實現(xiàn)了廣大教師由“教書匠”到“專業(yè)名師”質(zhì)的提升。    三、校企聯(lián)動，多措并舉實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式&#

9、160;   高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的根本出路就是企業(yè)和社會參與，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體聯(lián)動，共同培育高素質(zhì)技能型專門人才。在此過程中，校企合作雖然為人才培養(yǎng)提供了很好的條件，但仍需要通過校企共管解決好企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)之間的矛盾，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的精細化管理，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院轉(zhuǎn)制跨越發(fā)展五年來，積極與地方行業(yè)企業(yè)合作，尤其是針對實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，拓展各種層次的合作，形成了富有特色的、較為成熟的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。    （一）校企共建合作模式    學(xué)院在

10、實踐教學(xué)基地建設(shè)上，按照“引企入校、實境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，達到與行業(yè)企業(yè)“互設(shè)共建”生產(chǎn)性教學(xué)基地，實現(xiàn)從“訂單培養(yǎng)”到“教學(xué)工廠”的新突破。學(xué)院現(xiàn)與企業(yè)共建有多條真實生產(chǎn)線，著力營造生產(chǎn)管理一線的現(xiàn)場環(huán)境，借助企業(yè)豐富的資源組建了近百個校外實踐教學(xué)基地。學(xué)生自主經(jīng)營超市、地鐵司機訓(xùn)練基地、花都工學(xué)結(jié)合基地、朝陽實訓(xùn)基地、鐵路“紅十字救護員”培訓(xùn)基地、數(shù)控實訓(xùn)車間、教學(xué)酒店等融教學(xué)做一體化校內(nèi)真實工作環(huán)境的“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式如雨后春筍般在學(xué)院建成。學(xué)院為培育“適銷對路”的高素質(zhì)技能型人才，集中企業(yè)力量，開展市場調(diào)研，協(xié)同企業(yè)謀劃了多項建設(shè)舉措，共同編制與實施人才

11、培養(yǎng)計劃。這些校企共建實踐教學(xué)基地，已成為學(xué)生技能培養(yǎng)與提高、教師能力提升、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定的場所。    （二）企業(yè)訂單培養(yǎng)模式    學(xué)院是省內(nèi)外“訂單”培養(yǎng)模式探索與踐行的先行者，始終按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）能力的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，先后與數(shù)十家大中型行業(yè)企業(yè)簽定了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)所需的人才規(guī)格，與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程和實驗實訓(xùn)方案，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位的結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的學(xué)院與企業(yè)的“無縫對接”。開展“訂單”培養(yǎng)，安排學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)頂崗

12、實習(xí)，既提高了實踐技能，又獲得了一定收入，減輕了學(xué)生負擔(dān)。例如，學(xué)院與廣州鐵路（集團）公司、廣州地下鐵道總公司、廣東省地方鐵路公司、廣州供電局等行業(yè)企業(yè)建立了畢業(yè)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)生供求關(guān)系，并利用企業(yè)資源建立了穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，使其生產(chǎn)車間成為實踐教學(xué)的課堂和頂崗實習(xí)的場所。    （三）工學(xué)結(jié)合基地模式    為全面貫徹落實教高200616號文精神，強化工學(xué)結(jié)合特色，實踐“教學(xué)工廠”的理念，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，學(xué)院在廣州花都粵寶麗工業(yè)園建立了花都工學(xué)結(jié)合基地，花都工學(xué)結(jié)合基地不僅達到了基本辦學(xué)條件，而且探索出了一套富有特色的

13、人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，實現(xiàn)了真正的“校企合作、半工半讀”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?；ǘ脊W(xué)結(jié)合基地建有數(shù)控機械加工、普通機械加工、SMT等3個生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)車間，并與廣州璽明機械有限公司等企業(yè)合作，承接了工廠生產(chǎn)等多項任務(wù)。學(xué)生實踐教學(xué)基本就地進行生產(chǎn)性實踐訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了花都工學(xué)結(jié)合基地半工半讀、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性?；ǘ脊W(xué)結(jié)合基地獨特的人才培養(yǎng)模式受到了廣大師生的一致好評，得到了上級主管領(lǐng)導(dǎo)的充分認可，并認為有極強的推廣價值和應(yīng)用前景。    （四）校企合一共育模式學(xué)院抓住國家出臺汽車產(chǎn)業(yè)和鋼鐵產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃和“汽車下鄉(xiāng)”兩項汽車行業(yè)的大

14、好機遇，積極打造汽車專業(yè)，充分利用學(xué)校資源，多途徑引進企業(yè)資源，實質(zhì)性地開展了與企業(yè)的合作，采用“前店后校、校企合一”的形式，與廣州京龍汽車服務(wù)有限公司密切合作，成立了學(xué)院汽車實訓(xùn)基地對外開放服務(wù)的窗口廣鐵學(xué)院分店，該分店由學(xué)院提供服務(wù)場地、部分設(shè)備、實訓(xùn)學(xué)生等，由京龍汽車公司提供技術(shù)員工，負責(zé)日常管理，學(xué)院有計劃、有步驟地安排學(xué)生加入到分店中實習(xí)，通過企業(yè)“師傅帶徒弟”、學(xué)生“半工半讀”等方式，真正實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。廣鐵學(xué)院分店是學(xué)院首個利用校內(nèi)資源與企業(yè)成功合作的項目，該分店的營業(yè)標(biāo)志著學(xué)院在實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面又邁出了堅實的一大步。

15、（五）生產(chǎn)實訓(xùn)合作模式    按照市政府、教育局的有關(guān)要求，學(xué)院積極謀劃組建由市政府推動、學(xué)院主導(dǎo)、社會參與的廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團，發(fā)揮行業(yè)和政府自主規(guī)范管理的辦學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)合廣州地區(qū)、南沙開發(fā)區(qū)等軌道運輸、機械制造、電子信息等行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)和政府自主規(guī)范管理的辦學(xué)優(yōu)勢，盤活各方資源，在“訂單式”人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等方面深度融合，實現(xiàn)多方共贏，打造南方職業(yè)教育品牌。根據(jù)廣州市對軌道交通人才的需求和學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，在上級支持下建設(shè)了廣州軌道交通企業(yè)培訓(xùn)中心，該中心為專業(yè)教學(xué)提供了生產(chǎn)性實踐環(huán)境，通過模擬仿真駕駛，著力培

16、訓(xùn)地鐵司機，集專業(yè)教育、上崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、新技術(shù)推廣于一體，融教、科、研于一體。通過整合軌道交通教育培訓(xùn)資源，著力培訓(xùn)資質(zhì)的鐵路機車司機。    （六）打造品牌服務(wù)模式    學(xué)院除發(fā)揮資源優(yōu)勢不斷為企業(yè)開發(fā)培訓(xùn)項目，擴大培訓(xùn)規(guī)模，還不斷發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢拓展服務(wù)領(lǐng)域，主動開展技術(shù)服務(wù)。廣州火車站、廣州火車東站在春運期間廣泛吸納相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與生產(chǎn)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密對接，專業(yè)與崗位對接，在真實工作中養(yǎng)成職業(yè)能力，同時，頂崗實習(xí)的學(xué)生還能獲得一定的薪酬，實現(xiàn)了帶薪實習(xí)。學(xué)院還把“服務(wù)春運”活動納入實踐教學(xué)體系，并在廣州火車站建立了“社

17、會實踐和德育教育基地”和“軌道交通專業(yè)實訓(xùn)基地”，把車站和列車變成服務(wù)社會的平臺及思想政治教育專業(yè)教育教學(xué)的主課堂。學(xué)院連續(xù)10年服務(wù)春運的能力與水平也獲得了社會的廣泛認可，贏得了市主管領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。連續(xù)10年服務(wù)春運的實踐使學(xué)院成為廣東省服務(wù)春運的中堅力量與首選高校，師生服務(wù)春運活動也成為學(xué)院的亮點與品牌。    綜上所述，高職院校只有主動適應(yīng)政府，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)姻，面向市場，實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能真正培養(yǎng)出能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高技能專門人才，達到高職辦學(xué)的目的，實現(xiàn)高職辦學(xué)的宗旨。學(xué)院五年來轉(zhuǎn)制跨越發(fā)展與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的驕人業(yè)績，辦學(xué)實力的快速提升，特別是招生就業(yè)的年年攀升，良好市場的需求和教職工銳意進取、創(chuàng)新拼搏的精神，贏得了社會的美譽與主管部門的肯定和認可。    參考文獻：    1孫綿濤.教育行政學(xué)M.北京：高等教育出版社，2001.