如何讓課文課堂亮起來(lái)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、如何讓課文課堂亮起來(lái)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 曾有人說(shuō):聰明的教師在教學(xué)里為學(xué)生送來(lái)知識(shí),偉大的教師在靈魂里為學(xué)生點(diǎn)燃智慧。作為當(dāng)代的教育者,我們不僅要擁有前者的“聰明”,還必須具備后者的“偉大”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,我們?nèi)绾尾拍茏屨Z(yǔ)文課堂亮起來(lái)?如何才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?下面,就讓我談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)膚淺的心得體會(huì)吧! 一、讓學(xué)生的眼神和心靈亮起來(lái) 俗話說(shuō):眼睛是心靈的窗戶。課堂上要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與否,通過(guò)眼神的交流便知曉。如何在課堂上讓學(xué)生的眼神亮起來(lái)?我想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、耳、腦的綜合能力無(wú)疑是一個(gè)好辦法。如在教木蘭詩(shī)時(shí)配上一曲誰(shuí)說(shuō)女子不如男,便給學(xué)

2、生帶來(lái)耳目一新之感;教核舟記時(shí),我把美術(shù)課中的素描和簡(jiǎn)筆畫(huà)搬入課堂;在教蘇州園林時(shí),說(shuō)真的,單憑從課文的字里行間以及一幅簡(jiǎn)易的彩圖而憑空去教,我自己都一頭霧水,學(xué)生豈能聽(tīng)懂?為了上好這節(jié)課,我利用課余時(shí)間跑圖書(shū)室、上網(wǎng),不但從中了解了大量有關(guān)中外園林藝術(shù)的知識(shí),而且還從網(wǎng)上搜集了一大批有關(guān)蘇州園林及其他園林的圖片制成一個(gè)課件。那天,在多媒體教室為學(xué)生送上了一堂圖文并茂的精美之課,既讓學(xué)生領(lǐng)悟到了蘇州園林“如畫(huà)”的特點(diǎn),又讓學(xué)生對(duì)世界園林藝術(shù)大開(kāi)眼界。 “語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),而且還是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼苏n堂的開(kāi)放性與多能性也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好途徑。把有益的電

3、視節(jié)目(如新聞?wù){(diào)查、體育世界、人與自然、當(dāng)代教育等)帶入課堂,恰如其分地與學(xué)生談古論今,談“天”說(shuō)“地”,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的知識(shí)面,而且還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 當(dāng)然,語(yǔ)文的教育還是人文的教育。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和凈化學(xué)生的心靈,也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的精神,關(guān)心孤寡老人,熱愛(ài)公益事業(yè),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展,讓學(xué)生懂得“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。 二、讓學(xué)生的思維和想象亮起來(lái) 恩格斯曾說(shuō)過(guò):有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。然而我們的教師在教學(xué)中根本就沒(méi)有考慮過(guò)

4、學(xué)生的思維和想象的空間?？偸遣捎谩皾M堂灌”的方式,唯恐學(xué)生不懂。有時(shí)硬將一篇含蓄美的詩(shī)歌變成一杯白開(kāi)水,學(xué)生的想象空間在不斷地縮小。其實(shí),任何一篇文質(zhì)兼美的課文,都像大自然五彩繽紛的花朵,學(xué)生則像一只采花釀蜜的小蜜蜂,蜜蜂的采花釀蜜當(dāng)然是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。因此,在語(yǔ)文課堂上,我們要讓學(xué)生的思維和想象亮起來(lái)。如講中國(guó)石拱橋一課時(shí),曾有這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為石拱橋的三大特點(diǎn)(即形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久)哪個(gè)最為主要?為什么?一下子學(xué)生都七嘴八舌,眾說(shuō)紛紜。我先不急于去判斷誰(shuí)的答案正確與否,而是點(diǎn)撥學(xué)生從“朽木不可雕”里觸類(lèi)旁通,舉一反三,最終得出“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”為最理想答案。教斑羚飛渡時(shí)我設(shè)計(jì)了

5、這樣一個(gè)問(wèn)題:面對(duì)如此有靈性的斑羚,你想向獵人說(shuō)一句什么話?而在死海不死一文中我則留下這樣的問(wèn)題:如果讓死海永遠(yuǎn)不死,我們?cè)撛鯓幼?這兩個(gè)看似與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題,其實(shí)它又是課文的延伸,不正好可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力嗎?記得去年我班寫(xiě)窗外一瞥的作文時(shí),我力求學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象。結(jié)果,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章倒讓我贊嘆不已:直立的籃球架是默默的奉獻(xiàn)者,彎曲的小路如同曲折的人生路,起跑線如人生的起點(diǎn) 曾記得有這樣一份資料,據(jù)國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)新近所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn):美國(guó)學(xué)生擁有超強(qiáng)的閱讀能力和想象力。其中一個(gè)重要的原因就是:高達(dá)65%的孩子每個(gè)星期能得到至少6個(gè)小時(shí)的閱讀指導(dǎo),而國(guó)際平均數(shù)僅為28%

6、,而中國(guó)教育的弊病也在于此。我想,要讓中國(guó)的孩子也有超強(qiáng)思維能力和想象力,無(wú)非有兩條途徑:其一是讓孩子們細(xì)致認(rèn)真地觀察生活中的每一事每一物;其二就是博覽群書(shū),善于思考。 三、讓學(xué)生的興趣和個(gè)性亮起來(lái) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?。論語(yǔ)中也提到“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。以上都足以證明:興趣是最好的老師。實(shí)踐也證明,一個(gè)人對(duì)某一方面的興趣越強(qiáng)烈,就越有可能學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),從而在與其興趣有關(guān)的領(lǐng)域里采取驚人的舉措,取得巨大的成功。達(dá)爾文小時(shí)候就對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣,長(zhǎng)大了才造就了他的生物進(jìn)化論?？墒俏覀兊募议L(zhǎng)和老師卻總擔(dān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)上不去

7、而一味要求學(xué)生讀、背、記學(xué)生的興趣個(gè)性剛剛是“小荷才露尖尖角”就被打擊、扼殺掉了。其實(shí)我很贊同美國(guó)教育家門(mén)肯的育人觀:“對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)大了成為普通人居多,因此,老師不必刻意去追求要使學(xué)生怎么怎么發(fā)展,而必須遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律。是小草就讓它裝飾大地,是參天大樹(shù)就讓它成為棟梁之材?！钡拇_如此,我們不也經(jīng)常說(shuō)“三百六十行,行行出狀元”嘛,又何必刻意追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)呢!語(yǔ)文課堂除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的有關(guān)知識(shí)外,必要之時(shí),應(yīng)把語(yǔ)文課堂設(shè)進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室,讓學(xué)生各取所需,我想這樣的課堂效果會(huì)更佳吧。 四、讓學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造亮起來(lái) 近幾年來(lái),中國(guó)有許多高分的畢業(yè)生不被國(guó)際大學(xué)府青睞,重要的原因就是

8、:中國(guó)的許多學(xué)生都高分低能。而這個(gè)“能”恐怕就少不了實(shí)踐和創(chuàng)造能力吧。曾有一個(gè)社會(huì)調(diào)查家做了這樣的一項(xiàng)調(diào)查,每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦。中國(guó)的學(xué)校只承認(rèn)一種,那就是:把課堂上灌輸給他們的知識(shí),寫(xiě)在試卷上的天賦。事實(shí)如此,我們的教育太過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)了。其實(shí)語(yǔ)文是實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程,我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)新聞和調(diào)查報(bào)告這兩種文體時(shí),我讓學(xué)生走出校園,走上社會(huì),深入到實(shí)地調(diào)查,攝取第一手素材,這樣大部分同學(xué)都能寫(xiě)出具有真知灼見(jiàn)的好文章來(lái)。而學(xué)習(xí)食物從何處來(lái)時(shí),要求學(xué)生理解“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”的道理,學(xué)生們則自己分組種豆芽,一組放在陽(yáng)光下種,一組放在暗室里種,不幾天便得出了結(jié)論。說(shuō)真的,有時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),單靠老師的三寸不爛之舌,倒不如靠學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓