2019年特崗教師招聘《小學(xué)教育理論知識(shí)》模擬試題及答案(六)

1、一、單項(xiàng)選擇題1 .下列中外歷史名人中，堅(jiān)持外銀論的是（）A,孟子B.華生C.高爾頓D,霍爾2 .班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.操行評(píng)定D.組織班會(huì)3 .教材是（）的核心和主要組成部分。A.課程資源B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程管理4 .（）是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。A.知覺(jué)B.感覺(jué)C.注意D.記憶5 .以下德育原則與馬卡連柯有關(guān)的是（）A.疏導(dǎo)原則B.量力性原則C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則D.知行統(tǒng)一原則6 .成敗歸因理論是由（）提出的。A.班杜拉B.阿特金森C.韋納D.韋伯7 .媽媽對(duì)小付說(shuō)：“如果你堅(jiān)持每天早起背單詞，堅(jiān)持一個(gè)月就

2、給你買(mǎi)球鞋?！毙「秷?jiān)持一個(gè)月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語(yǔ)成績(jī)也大大提高。這種做法的根據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論8 .聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論C.操作性條件作用理論D.社會(huì)學(xué)系理論8 .根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，以下被認(rèn)為是教師的天職的是（）A.為人師表9 .終身學(xué)習(xí)C.愛(ài)崗敬業(yè)D.教書(shū)育人10 說(shuō)課是教師以（）為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。A.教育教學(xué)理論學(xué)生B.教育教學(xué)理論教學(xué)研究人員C.教育理論學(xué)生D.教學(xué)理論教學(xué)研究人員10 .素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本

3、質(zhì)區(qū)別是（）A.能否從實(shí)際出發(fā)B.能否以人為本C.能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.能否面向全體學(xué)生11 .以下哪項(xiàng)不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則？（）A.學(xué)不蹦等B.不陵節(jié)而施C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.盈科而進(jìn)12 .以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)13 .（）的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性。A.皮亞杰B.布盧姆C.加涅D.羅杰斯14 .中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為（）內(nèi)容。A.主要B.核心C.重要D.唯一15 .衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是能否自覺(jué)關(guān)注（）A.教材B.教學(xué)效果C.學(xué)生D.同事關(guān)系16 .（）思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。A.抽

4、象邏輯B.具體形象C.直覺(jué)動(dòng)作D.創(chuàng)造性17 .課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是（）A.個(gè)別活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.集體活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)18 .目前，我國(guó)中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與講師、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究主題，以解決實(shí)際問(wèn)題的研究方法是（）A.敘事研究法B.行動(dòng)研究法C.質(zhì)的研究法D.實(shí)驗(yàn)研究法19 .人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是（）A.最佳期B.危險(xiǎn)期C.成熟期D.成長(zhǎng)期20 .下列哪部法律規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度？（）A.中華人民共和國(guó)教育法B.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.中華人民共和國(guó)教師法D.中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法二、多

5、項(xiàng)選擇題1 .意志的品質(zhì)主要有（）A.自覺(jué)性B.堅(jiān)韌性C.自制性D.果斷性E.靈活性2 .教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物有（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.康德D.烏申斯基E.昆體良3 .以下屬于資源管理策略的是（）A.學(xué)業(yè)求助策略B.時(shí)間管理策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)控策略E.歸類(lèi)策略4 .推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持的工作方針主要有（）A.面向未來(lái)，育人為本B.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享C.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)推進(jìn)D.優(yōu)先發(fā)展，提高質(zhì)量E.深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新5 .以下關(guān)于布魯納的論述中，正確的有（）A.提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論B.代表作是教育過(guò)程C.提出了范例教學(xué)模式D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技

6、能三個(gè)領(lǐng)域三、判斷題1 .學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。（）2 .品德的核心是道德行為。（）3 .教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（）4 .需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出來(lái)的。（）5 .課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。（）6 .根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，12sl8歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我統(tǒng)一性。（）7 .我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師大學(xué)堂。（）8 .1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“課程計(jì)劃”更名為“教學(xué)計(jì)劃”（）9 .第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是洛克。（）10 .“三筆字”即鋼筆字、粉筆字

7、和鉛筆字。（）四、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。2 .簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。3 .簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。4 .如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持？五、論述題1 .作為一名教師，應(yīng)如何開(kāi)發(fā)校本課程？校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教師有什么積極影響？2 .如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？六、案例分析題我曾見(jiàn)到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好的。但報(bào)紙，他從來(lái)不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書(shū)館，難得光顧；影視，幾乎不看。他覺(jué)得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用

8、相關(guān)的教育理論知識(shí)分析這位老師的做法。七、教育寫(xiě)作智慧天使、成功天使和愛(ài)的天使來(lái)到人間，一位母親請(qǐng)他們?nèi)坏郊依镒隹?。天使說(shuō)：“我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！边@位母親思索了一下，決定把愛(ài)的天使請(qǐng)回家，她問(wèn)：“哪一位是愛(ài)的天使？請(qǐng)進(jìn)吧?！睈?ài)的天使起身向屋里走去，奇怪的是另外兩位天使也跟了進(jìn)來(lái)。母親驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”兩位天使回答說(shuō)：“我們是跟著愛(ài)的。哪里有愛(ài)，哪里就有成功和智慧！”根據(jù)上述材料，結(jié)合“師愛(ài)”寫(xiě)一篇不少于800字的作文。題目自定，題材不限。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.80 中公講師解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，其代表人物

9、主要有荀子、洛克、華生等。與此相對(duì)應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認(rèn)為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。1.90 中公講師解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。3 .Ao4 .Co中公講師解析：題干描述的是注意的概念。5 .Co中公講師解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項(xiàng)。德育原則中與馬卡連柯有關(guān)的有兩個(gè)，一個(gè)是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則，另一個(gè)是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。6 .Co中公講師解析：班杜拉提出了自我效能理論；阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成敗歸因理論是由韋納提出的。7 .

10、Co中公講師解析：斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。8 .Do中公講師解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書(shū)育人，詳情參見(jiàn)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。9 .Bo中公講師解析：題干描述的是說(shuō)課的內(nèi)涵。10 .Co中公講師解析：題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。11 .C。中公講師解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。12 .Co中公講師解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。13 ,Co中公講師解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類(lèi)

11、，即言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。因?yàn)檫@種分類(lèi)不止是條目的說(shuō)明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來(lái)達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。14 .Bo中公講師解析：參見(jiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。15 .Co中公講師解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，而能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。16 .Ao中公講師解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時(shí)期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。17 .Bo中公講師解析：課外、校外教育

12、的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，其中小組活動(dòng)是主要形式。18 .Bo中公講師解析：題干的描述體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。19 .Ao中公講師解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫最佳期。20 .Ao中公講師解析：參見(jiàn)中華人民共和國(guó)教育法第十八條。二、多項(xiàng)選擇題1 .ABCQ中公講師解析：意志的品質(zhì)主要有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。靈活性屬于思維的品質(zhì)?？忌璋盐兆⒁?、思維和意志的品質(zhì)，這些都是?？碱}。2 .ABCQ中公講師解析：17世紀(jì)以后，教育學(xué)逐漸形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。這一時(shí)期的代表人物主要有夸美紐斯、洛克、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿貝爾、斯賓塞、烏申斯基、杜

13、威等。3 .ABo中公講師解析：資源管理策略主要有時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。4 .ABCEo中公講師解析：參見(jiàn)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）第二章。5 .ABDo中公講師解析：范例教學(xué)模式是由瓦？根舍因提出的；布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。三、判斷題1. Vo中公講師解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺(jué)性（也稱主動(dòng)性）、自主性（也稱獨(dú)立性）和創(chuàng)造性三個(gè)方面，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。2. Xo中公講師解析：品德的核心是道德認(rèn)知，道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。3. V。中公講師解析：參見(jiàn)中華人民共和國(guó)教師法第二十四條。4. Xo中公

14、講師解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，羅杰斯提出的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。5. V。中公講師解析：題干描述的是課堂氣氛的概念。6. V。7. Xo中公講師解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師同文館。8. Xo中公講師解析：1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“教學(xué)計(jì)劃”更名為“課程計(jì)劃”。9. Xo中公講師解析：裴斯泰洛齊是提出教育心理學(xué)化的第一人。10. Xo中公講師解析：“三筆字”指鋼筆字、粉筆字和毛筆字。四、簡(jiǎn)答題1 .【答案要點(diǎn)】(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

15、(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。2 .【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。3 .【答案要點(diǎn)】(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。(4)心理相容。4 .【答案要點(diǎn)】(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高

16、信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。五、論述題1 .【答案要點(diǎn)】(1)校本課程，也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。(2)校本課程開(kāi)發(fā)的途徑主要有以下三點(diǎn)：合作開(kāi)發(fā)；課題研究與實(shí)驗(yàn)；規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課與興趣小組。(3)校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教師的積極影響主要有以下五點(diǎn)：促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升；促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力；促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升；促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升。2 .【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)

17、體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個(gè)性。(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。扎實(shí)的本體性知識(shí)是一個(gè)教師取得良好教學(xué)效果的基本保證，但不是唯一保證，其與學(xué)生成績(jī)之間也并不存在簡(jiǎn)單的正相關(guān)。尤其是當(dāng)教師的本體性知識(shí)達(dá)到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時(shí)，其教學(xué)效果更取決于其他方面的知識(shí)，而與本體性知識(shí)的相關(guān)更小。因此，這種本體性知識(shí)的豐富并不能真正有效地提高其教學(xué)效果，而其他知識(shí)的匱乏使得這位教師的教學(xué)效果打了折扣。(2)教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，更應(yīng)該是“示范者”“研究者”“學(xué)者”“學(xué)習(xí)者”。這樣才利于教師自身的發(fā)展，利于提高教學(xué)質(zhì)量。(3)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。很明顯，案例中的教師所遵循的依然是舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。(4)作為信息時(shí)代的