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文檔簡介
1、.分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課堂實錄師:在課前每個同學(xué)都拿到一些圓片。你能把你全部圓片的二分之一拿出來嗎?生:能。師:把你全部圓片的二分之一拿出來給大家看一看。學(xué)生拿出來,舉給大家看。師:你拿幾個?是怎么樣拿的?生1:我拿3個,我有六個圓片,六個圓片的二分之一是6÷2=3個,所以我拿出3個。生2:我拿2個,二分之一就是圓片平均分成兩份拿其中的一份,我一共有4個圓片,平均分成兩份,其中的一份就是2個。生3:我拿2個,因為二分之一就是所有物體的一半,我有4個圓片,一半就是2個。生4:我拿2個,我一共有4個圓片,它的二分之一就是2個。生5:我拿3個,因為我有六個圓片,它的二分之一就是3個。師:看到這種情
2、況,你有什么疑問呢?生1:我覺得二分之一應(yīng)該是一樣的,為什么大家拿出來的二分之一有的是2個有的是3個呢?生2:為什么我們拿出來的二分之一有的一樣有的不同呢?師:是啊,為什么呢?我們今天就來進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),解決你心中的疑問。板書課題:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識師:剛剛同學(xué)問了:“為什么二分之一是一樣的,我們拿出來的數(shù)量卻不同呢?你有什么想說的嗎?生:我覺得是因為總數(shù)的數(shù)量不一樣。師:能說的詳細點嗎?生:總數(shù)就是原來有的人拿了6個圓片有的人拿了4個圓片,說明他們本身拿到的圓片總數(shù)就不同,所以拿出來的二分之一也不一樣。師:還有想說的嗎?生:二分之一就是一個物品它的一半,他們原來拿到的圓片有的是4個有的是6個,他們
3、拿的時候都是把自己的圓片平均分成2份,拿其中的一份。所以有的是2個有的是3個,就不一樣了。師:恩,她們兩個都有了自己的想法,你又是怎么想的呢?說給小組的其他同學(xué)聽一聽。學(xué)生小組內(nèi)說一說,老師巡視。師:大家討論交流以后,誰能把自己的想法說的更詳細更明確呢?生1:有的人是拿到6個圓片,有的人拿到4個圓片,二分之一是拿出總數(shù)的一半,所以有的人拿出來的是3個,有的人拿出來的是2個。生2:總數(shù)的數(shù)量不同它的二分之一就不同。師:說的真精辟!誰還能舉例說明?生:比方說可以把6個圓片看作一個大蘋果,4個圓片看作一個小蘋果,用刀把這兩個蘋果都切一半出來,當(dāng)然是不一樣多的了!師:大家覺得他這樣比喻,有沒有道理?生
4、齊答:有道理!師:那為什么有的同學(xué)拿出來的二分之一是一樣的呢?生1:因為他們原來的圓片就是一樣多的,比方:我和我同桌,我們兩個拿到的圓片都是4個,拿出的二分之一也都是2個,一樣多。生2:老師,假如原來圓片一樣多,拿出來的就一樣多,原來圓片不一樣多,拿出來的就不一樣多。比方:我和我同桌,我原來拿到6個圓片,她原來拿到4個圓片,我拿出來的二分之一就是3個,她拿出來的二分之一就是2個,是不一樣多的。師:師:哦,是因為大家原來拿到的圓片不一樣多,所以拿出的二分之一就不一樣多了。假如原來的拿到的圓片一樣多拿出的二分之一就一樣多了。大家都來數(shù)一數(shù)自己的圓片,看看是不是這樣?學(xué)生數(shù)自己的圓片,檢驗結(jié)論是否正
5、確。師:原來有4個圓片的同學(xué)請舉手。你們拿出的二分之一是幾個?生齊答:2個。師:原來有6個圓片的同學(xué)舉手,你們拿出的二分之一是幾個?生齊答:3個。師:都是這樣嗎?生:是的!師生一起總結(jié):從剛剛的結(jié)果我們就可以發(fā)現(xiàn):每個人拿的二分之一,都是把自己的所有圓片平均分成2份,其中的一份就是自己全部圓片的二分之一,由于分?jǐn)?shù)二分之一所對應(yīng)的整體不同也就是圓片的總數(shù)不一樣多,所以表示的詳細數(shù)量也不一樣多。師:今天我們再一次認(rèn)識了分?jǐn)?shù),你能不能利用今天學(xué)習(xí)的知識來判斷一下這兩個小朋友看的頁數(shù)一樣多嗎?課件出示教材P34說一說的情境圖。生1:我覺得他們看的不一樣多,因為黃衣服的孩子看的書比較厚,紅衣服的孩子看的
6、書比較薄,所以它們的三分之一就不一樣多。生2:我覺得黃衣服的孩子看的比較多,因為他的書厚一些,就象我們剛剛說的圓片一樣,6個圓片的二分之一比4個圓片的二分之一多,如今這兩個孩子看的分?jǐn)?shù)是一樣的,但是他們的書薄厚不一樣,所以書厚的這個孩子應(yīng)該看的比較多一些。師:他們說的你聽懂了嗎?你是怎么想的呢?和同桌的同學(xué)說一說。學(xué)生交流。出示兩條線段,第一條線段比第二條線段短一些,如圖:師:兩只小螞蟻分別走了這兩條線段的四分之一,你覺得它們走的路程一樣嗎?生:不一樣!師:為什么?生1:兩只螞蟻都走四分之一,可是第一條線段比第二條線段短,所以兩只螞蟻走的不一樣長。生2:在這里四分之一指的是分別把每一條線段平均
7、分成四份取其中的一份??墒沁@兩條線段的長度不一樣,所以它們的四分之一也不一樣,兩只螞蟻走的長度就是不一樣的。生3:兩只螞蟻都走四分之一,可是這個四分之一對應(yīng)的整體不同,就是兩條線段的總長度不同,所以兩只螞蟻走的這個四分之一也不一樣。師:那么根據(jù)兩條線段的長度,你能判斷出哪只螞蟻走的長嗎?生1:因為第一條線段比第二條線段短一些,兩只螞蟻分別走它們的四分之一,所以我認(rèn)為第二只螞蟻走的長一些。生2:兩只螞蟻都走了線段的四分之一,線段本身越長它的四分之一也就越長,所以第二只螞蟻走的長,第一只螞蟻走的短。師:大家說的非常好,假如讓你動手畫會怎么樣呢?課件出示P34畫一畫的題目:“一個圖形的是,畫出這個圖
8、形。師:你能看懂題目嗎?你是怎么想的?生1:是讓我們畫出一個正方形的有多大。師:有不同意見嗎?生2:我認(rèn)為是有4個小正方形組成的圖形,它的四分之一才是一個小正方形呢。生3:我覺得一個圖形的四分之一是一個小正方形,也就是說這個圖形的一小塊是小正方形,讓我們畫出整個圖形。師:聽懂了嗎?會畫嗎?請動手畫一畫。學(xué)生動手畫,老師巡視,幫助有困難的學(xué)生。展示學(xué)生作品,請其他同學(xué)進展評價。師:請看這個作品,你覺得畫的對嗎?生:我覺得對,因為它有四個小正方形組成,它的四分之一就是一個小正方形,所以是對的。師:其他同學(xué)呢?生齊答:畫對了!師:這兩個呢?生:對!師:我們請作者介紹一下想法,怎么樣?在同學(xué)們熱烈的期
9、待中,請上作者生1:我覺得只要是4個小正方形組成的圖形就可以,既然可以橫著排一排,也可以上面排一個下面排三個,這樣和起來也是四個小正方形,它的四分之一就是一個小正方形。生2:我和他的想法差不多,既然可以象他們那樣排列,我覺得我這樣排列也很好看。一名學(xué)生搶著發(fā)言:老師,我覺得我畫的也很好看,而且里面有四分之三和四分之一。師:是嗎?請你拿上來給大家看看。他帶著自己的作品上來,展示給大家看他介紹:我畫的這個圖形的四分之一也是一個小正方形,就是畫斜線的這個,沒畫斜線的三個就是這個圖形的四分之三。師:大家覺得這個同學(xué)畫的怎么樣?學(xué)生紛紛說:非常好!很有創(chuàng)意!在大家的一致認(rèn)同下他們回到自己的座位上。師:你
10、還有其他不同的畫法嗎?展示幾個不同畫法,大家一起判斷對錯。對于最后一種方法,大家看法不一,有的認(rèn)為對有的認(rèn)為錯。師:請大家找出理由來支持你的看法。生1:我認(rèn)為是錯的,因為她畫的不是一個圖形,是四個小正方形。生2:我認(rèn)為是對的,因為它的四分之一就是一個小正方形。生3:我認(rèn)為是錯的,雖然它的四分之一是一個小正方形,可是它不是一個圖形。生4:我認(rèn)為是對的,我們可以把這四個小正方形看成一個整體,它的四分之一就是一個小正方形了。師:大家的理由都很充分,我們一起聽聽它的作者怎么說,好嗎?學(xué)生睜大眼睛看著這個作品的作者走上來。這個學(xué)生解釋說:我是受練一練第一題那12個小圓組成一個大圓的啟發(fā),我覺得可以把四個
11、小正方形看成一個整體,這樣它的四分之一就是一個小正方形了。師:其實這樣想是對的,這說明我們今天對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識已經(jīng)很有深度了,不過它不符合今天我們做的這個題目,大家覺得呢?學(xué)生都表示贊同。師:如今大家都能畫出一個圖形,那么你能用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分的面積嗎?生:當(dāng)然能了!師:請翻開書35頁,練一練第一題在書上填寫出來,比一比誰填的又對又快!學(xué)生填寫,老師巡視師:誰來說一說你是怎么填的?生1:第一個是六分之四,第二個是八分之五,第三個是十二分之九,第四個是四分之一,第五個是六分之三,第六個是二分之一。師:還有不同的看法嗎?生2:我覺得第六個還可以寫成八分之四。我是這樣想的里面的小圓涂色部分是4塊,外
12、面的大圓涂色部分是4塊,把它們結(jié)合起來看,正好就是把兩個圓平均分成8份,涂色的有4份,就可以用分?jǐn)?shù)八分之四來表示了。生3:我的第五個是用二分之一表示的,因為一共是六個三角形,三個涂色的三個沒涂色的,各占一半,所以用二分之一表示。師:誰能說說第三個是怎么填的?生:我填的是十二分之九。師:你是怎么想的?生:我把十二個小圓看成一個整體,涂色的有9個小圓,所以就是十二分之九。師:看一看第二題,你會畫嗎?生:齊答會!師:請你畫在自己書上。學(xué)生畫圖,老師巡視展示學(xué)生作品,大家觀察是否正確,并請兩位學(xué)生說一說畫法,生1:我畫出最下面的一行三個小三角形表示四分之三,畫出左邊的五個小正方形表示八分之五,畫出上面
13、的兩行小圓圈表示三分之二。生2:我畫出左邊的三個小三角表示四分之三,畫出上面四個加下面一個小正方形表示八分之五,畫出右邊的兩豎行小圓圈表示三分之二。師:最后一個三分之二為什么要畫6個小圓圈呢?生1:因為我們可以把這九個小圓圈看成一個整體,它的三分之二是6個圓圈。生2:我們可以一行一行的看,一共是三行,所以三分之二就是兩行,兩行正好就是六個圓圈。師:我們看到這幾個同學(xué)畫的都不一樣,你們卻都說是對的,為什么?生搶答:雖然他們畫的形狀不一樣,但是他們畫出來的數(shù)量是一樣的,第一個圖都是畫的三個小三角形,第二個圖畫的都是五個小正方形,第三個圖都是畫的六個小圓圈。師:哦 原來是這樣??!下面請看
14、第三題,分別畫出下面圖形的二分之一,能畫出來嗎?生:能!師:看誰畫的又對又快,開場吧。學(xué)生在書上畫一畫,老師巡視展示學(xué)生作品,全體學(xué)生反響不同畫法后,師問:你覺得這些圖形的二分之一大小一樣嗎?生:齊答不一樣!師:為什么?生1:因為這些圖形的大小不同,所以它們的二分之一不一樣大。生2:因為它們的二分之一是把他們本身平均分成兩份,它們本身就不一樣大,所以分成的二分之一也不一樣大。師:恩,大家覺得他們說的有道理嗎?生:齊答有道理!師:這些知識在生活中有哪些應(yīng)用呢?請看課件出示P35練一練的第四題請自己讀一遍題目。學(xué)生讀題師:你怎么對待這個問題?生1:我認(rèn)為小芳捐的錢不一定比小明的多,假如小明的錢很多,小芳的錢很少的話,也許小明比小芳捐的還多呢。生2:我可以舉例子說明,比方:小明有100元錢,他捐四分之一就是25元,小芳只有10元錢,她捐四分之三才是7.5元,這時候小芳就比小明捐的少了。生3:這里沒有說清他們原來誰的錢多誰的錢少,所以我覺得不能確定,假如小明原來的錢比小芳的錢多很多的話,小明就可能比小芳捐的多,假如小明原來的錢比小芳的錢只多一點或者還要少一點,他捐的錢就可能比小芳捐的少了。師:大家分析的很有道理!假如以后遇到需要你幫助的人或者事,你會怎么樣做呢?生紛紛搶答:捐錢!給他衣服!給他捐書!師:大家都是有愛心的孩子,這樣非常好!師:通
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