高等教育政策與法規(guī)題庫(kù)及答案

1、高等教育政策與法規(guī)題庫(kù)及答案1.簡(jiǎn)述教育法治化的內(nèi)容與特征。教育法治化包含以下內(nèi)容：教育立法 ；教育執(zhí)法 ；教育守法 。P2教育法治化具有以下特征：教育法治的權(quán)威化；教育治理的法律化；教育關(guān)系的制度化、規(guī)范化、透明化 ；教育法治化的核心是法治精神 。P3 2.試述高校教師法治素養(yǎng)提升的必要性、主要表現(xiàn)及提升的路徑。必要性：教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求： P9（1）教育的育人本質(zhì)指向教師法治素養(yǎng)的提高 。（2）教育的復(fù)雜性指向教師法治素養(yǎng)的提高 。教師法治素養(yǎng)主要表現(xiàn)為法治意識(shí) 、法治思維 和法治精神 。P9（1）法治意識(shí)是教師知法、守法、用法的前提 。（2）法治思維是教師知法、

2、守法、用法重點(diǎn) 。（3）法治精神是教師知法、守法、用法的保證 。教師法治素養(yǎng)提升的路徑P10（1）加強(qiáng)法治學(xué)習(xí)，樹(shù)立法治意識(shí) 。（2）加強(qiáng)法治實(shí)踐，鍛煉法治思維 。（3）塑造法治文化，提升法治精神 。 3.簡(jiǎn)述推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”）總體建設(shè)建設(shè)目標(biāo)（步驟）：P31第一步到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列 ；第二步到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升 ；第三步到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó) 。 4

3、.簡(jiǎn)述我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）規(guī)定的我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。P36（1） 全面提高高等教育質(zhì)量 ；（2） 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 （中心地位）；（3）大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革 ；（4）提升科學(xué)研究水平 ；（5）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力 ；（6）優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色 ；（7）促進(jìn)高校辦出特色 ；（8）加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。 5.根據(jù)教育部制定的普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定（教高20129號(hào)）。高校根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄高校設(shè)置專業(yè)須具備哪些基本條件？P57（1）符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃；（2）有相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托；（3）有穩(wěn)定的社會(huì)人才需求；（4）有科學(xué)、

4、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（5）有完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必需的專職教師隊(duì)伍及教學(xué)輔助人員；（6）具備開(kāi)辦專業(yè)所必需的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)用房、圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)條件，有保障專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)制度。 6.我國(guó)高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為有哪些？P65(1)剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果 ;(2)篡改他人研究成果 ;(3)偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋，或者捏造事實(shí)、編造虛假研究成果 ;(4)未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名，未經(jīng)他人許可而不當(dāng)使用他人署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作 ;(5)在申報(bào)課題、成果、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)評(píng)審評(píng)定等過(guò)程

5、中提供虛假學(xué)術(shù)信息 ;(6)有償發(fā)表論文、買賣論文、由他人代寫(xiě)或?yàn)樗舜鷮?xiě)論文的 ;(7)其他嚴(yán)重違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為，根據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)組織或者高等學(xué)校制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端行為的 。 7.教育法 明確規(guī)定哪種行為屬于考試作弊和組織或者幫助考試舞弊？P85非法獲取考試試題或者答案的；攜帶或者使用考試作弊器材、資料的；抄襲他人答案的；讓他人代替自己參加考試的；其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績(jī)的作弊行為“等五種行為屬于考試作弊，第八十條則規(guī)定 “組織作弊的、通過(guò)提供考試作弊器材等方式為作弊提供幫助或者便利的、代替他人參加考試的、在考試結(jié)束前泄露、傳播考試試題或者答案的、其他擾亂考試秩序

6、的行為”等五種行為屬于組織或者幫助考試舞弊。 8.試述我國(guó)教育的性質(zhì)與目標(biāo)。我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)P86我國(guó)的教育具有鮮明的社會(huì)主義性質(zhì) 。其一，我國(guó)教育的指導(dǎo)思想是馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。其二，教育必須堅(jiān)持憲法規(guī)定的基本原則，堅(jiān)持依法治教，發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)。其三、教育內(nèi)容必須堅(jiān)持社會(huì)主義導(dǎo)向.教育法第六、七條對(duì)此進(jìn)行了明確的規(guī)定，即“四個(gè)加強(qiáng)”，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、中國(guó)特色社會(huì)主義教育，加強(qiáng)理想、道德、紀(jì)律、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)和人類文明一切優(yōu)秀成果教育。其四，教育必須堅(jiān)持

7、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。我國(guó)教育的目標(biāo)（教育方針）P87 我國(guó)教育法 第五條規(guī)定“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！钡谝唬逃巧鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。第二、人才培養(yǎng)是教育的重心，我國(guó)的人才培養(yǎng)必須注意四個(gè)方面的統(tǒng)一：一是培養(yǎng)的人才應(yīng)該為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不能允許培養(yǎng)的人反社會(huì)、反人類、不熱愛(ài)自己的國(guó)家和社會(huì)主義制度，即要培養(yǎng)可靠的接班人。二是教育內(nèi)容必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。三是培養(yǎng)的人才應(yīng)該是德智體美等方面全面發(fā)

8、展的建設(shè)者， 反對(duì)功利主義和實(shí)用主義等錯(cuò)誤的人才觀。四是培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 9.教育法第29條 規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利。P97（1）按照章程自主管理。（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。（3）招收學(xué)生或者其他受教育者。（4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。（5）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)。（6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)。（8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉。（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 10.教育法規(guī)定的受教育者的權(quán)利。P103（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)

9、資料。 （2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。 （3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。 （4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。 （5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 11. 結(jié)合我國(guó)實(shí)際及相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)者們一般將章程內(nèi)容分為三類：絕對(duì)必要記載事項(xiàng)、相對(duì)必要記載事項(xiàng)和任意記載事項(xiàng)。P130 12. 公立高校章程的制定主體：政府。P131 13. 高校章程制定程序：章程制定準(zhǔn)備；章程草案審議；章程草案的表決和通過(guò)；章程的審核與公布。P131-133 14. 聘任制，

10、一般又稱“聘請(qǐng)制”或“合同聘任制”，指用人單位以合同形式聘用工作人員的一種任用制度。P134 15. 高校教師聘任制度主要具有以下特征：（1）主體的自主性。（2）關(guān)系的合同化。（3）形式的可選性。P135 16.高等學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系P140（案例分析、選擇）（1）高校與學(xué)生的行政法律關(guān)系：教育法第28條中定了學(xué)校行使的權(quán)利，第3項(xiàng)招生權(quán)、第4項(xiàng)學(xué)籍管理、處分權(quán)，第5項(xiàng)頒發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)，具有明顯的單方意志性和強(qiáng)制性，從結(jié)果上看，對(duì)于學(xué)生權(quán)利會(huì)產(chǎn)生實(shí)際影響，符合行政權(quán)力的主要特征，因而在性質(zhì)上屬于行政權(quán)力或公共管理權(quán)力。如在田永訴北京科技大學(xué)案中，法院在判決中明確指出了高等學(xué)校具有行政主體地位。

11、目前，我國(guó)一些事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，雖不具有行政機(jī)關(guān)的資格，但是法律賦予它行使一定的行政管理職權(quán)，此時(shí)，其與管理相對(duì)人之間的關(guān)系不是平等的民事法律關(guān)系，而是行政法律關(guān)系。田永案中高校拒絕向田永頒發(fā)大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)，行使的是教育法授權(quán)的公共權(quán)力，這種權(quán)力影響到學(xué)生的學(xué)歷、就業(yè)，二者間發(fā)生的是行政糾紛。在目前的法律背景下，雖缺乏對(duì)高校行使行政職權(quán)行為的明文規(guī)定，但可依據(jù)行為的特征、對(duì)學(xué)生權(quán)利的影響，判斷出高校對(duì)學(xué)生作出開(kāi)除、退學(xué)處分，不予頒發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)決定，及其他嚴(yán)重影響學(xué)生權(quán)益的行為，屬于行政行為，高校與學(xué)生之間成立行政法律關(guān)系，高校行為能夠受到司法審查，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益也發(fā)揮有利作

12、用。（2）高校與學(xué)生的民事法律關(guān)系：在一些法律行為中，高校與學(xué)生處于平等地位，即二者建立的是民事法律關(guān)系。高等教育法中規(guī)定“高校在民事活動(dòng)中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任”，其中就包括了高校與學(xué)生發(fā)生的民事法律關(guān)系，主要涉及侵權(quán)損害賠償問(wèn)題。如因?qū)W校建筑、設(shè)備的安全問(wèn)題而引發(fā)的侵權(quán)問(wèn)題，因教師教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的侵權(quán)問(wèn)題，因高校泄漏學(xué)生隱私發(fā)生的侵權(quán)問(wèn)題等。在這些高校與學(xué)生之間的民事法律關(guān)系中，高校對(duì)學(xué)生沒(méi)有支配、命令的權(quán)力，學(xué)生也無(wú)容忍義務(wù)，由此引發(fā)的爭(zhēng)議適用民法和民事訴訟法調(diào)整。 17.權(quán)利救濟(jì)制度 P144所謂權(quán)利救濟(jì)是指當(dāng)人們的權(quán)利受到侵犯后所給予的法律上的彌補(bǔ)、補(bǔ)救，以使其合法權(quán)益恢復(fù)至受侵犯

13、前的狀態(tài)。按照權(quán)利救濟(jì)的途徑和程序，高等教育領(lǐng)域的權(quán)利救濟(jì)可以分為司法救濟(jì)和非司法救濟(jì)，其中司法救濟(jì)又可稱為訴訟救濟(jì)，是指由人民法院通過(guò)司法程序?yàn)槭芎θ颂峁┑木葷?jì)，主要包括行政訴訟救濟(jì)和民事訴訟救濟(jì)；非司法救濟(jì)是指通過(guò)訴訟程序以外的途徑由行政機(jī)關(guān)和學(xué)校提供的救濟(jì)，主要包括申訴和行政復(fù)議。我國(guó)教師法第39條規(guī)定了教師的申訴權(quán)利：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部

14、門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理?！苯逃ǖ?3條第4項(xiàng)規(guī)定，受教育者對(duì)學(xué)校給予的處分不服有權(quán)向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，有權(quán)提出申訴或者依法提起訴訟。普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第5條第5項(xiàng)規(guī)定，學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)校給予的處分或者處理有異議，有權(quán)向?qū)W校、教育行政部門(mén)提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，有權(quán)提出申訴或者依法提起訴訟。普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第五章“獎(jiǎng)勵(lì)與處分”第59條第64條規(guī)定了學(xué)生對(duì)于取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分不服的校內(nèi)申訴和向所在地省級(jí)教育行政部門(mén)提出行政申訴的程序。高校學(xué)生受

15、教育權(quán)受到侵犯所能尋求的法律上的救濟(jì)，這種救濟(jì)主要包括教育申訴、教育行政復(fù)議和教育行政訴訟。 18.教育申訴制度P145高校學(xué)生受教育權(quán)受到侵犯后所能尋求的申訴包括兩類：一是向所在學(xué)校提出申訴，可以簡(jiǎn)稱為“校內(nèi)申訴”；二是向教育行政機(jī)關(guān)提出申訴，可簡(jiǎn)稱為“行政申訴”。校內(nèi)申訴的受案范圍普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第60條第1款規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴。申訴處理委員會(huì)的構(gòu)成普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第60條第2款規(guī)定，學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成。有的學(xué)校文件更為具體地規(guī)定了申訴處理委員

16、會(huì)的人員構(gòu)成情況 校內(nèi)申訴的程序（1）申訴的提出。 5個(gè)工作日 。（2）申訴的受理。 （3）申訴的復(fù)查。 （4）復(fù)查決定的作出。 15個(gè)工作日 。 19.行政申訴制度P147 15個(gè)工作日內(nèi) 20.教育行政復(fù)議P148行政復(fù)議是指行政相對(duì)人認(rèn)為行政主體的行政行為侵犯其合法權(quán)益，向行政復(fù)議機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)并由行政復(fù)議機(jī)關(guān)對(duì)被申請(qǐng)的行政行為進(jìn)行合法性和合理性審查的法律制度。從理論上說(shuō)，教育行政復(fù)議包含了一下三種情形：（1）對(duì)學(xué)校處分決定不服，以高等學(xué)校為被申請(qǐng)人的；（2）不服高校處分和復(fù)查決定，又對(duì)行政申訴決定不服，以省級(jí)教育行政部門(mén)為被申請(qǐng)人；（3）申請(qǐng)教育行政機(jī)關(guān)履行保護(hù)受教育權(quán)的法定職責(zé)，教育行

17、政機(jī)關(guān)沒(méi)有依法履行的。 根據(jù)我國(guó)行政復(fù)議法的規(guī)定，行政復(fù)議的一般程序?yàn)椋海?）復(fù)議申請(qǐng)的提出。 六十日 。（2）行政復(fù)議的管轄（3）行政復(fù)議的受理。 （4）行政復(fù)議的審查與決定。 六十日 。 21.教育行政訴訟P149行政訴訟是人民法院通過(guò)司法程序?yàn)樾姓鄬?duì)人提供的司法救濟(jì)，相對(duì)而言具有獨(dú)立性、公正性和最終性。行政訴訟是最終的救濟(jì)，行政相對(duì)人一旦提起行政訴訟，便不能再申請(qǐng)校內(nèi)申訴、行政申訴和行政復(fù)議。 行政訴訟的一般程序是：（1）向有管轄權(quán)的人民法院起訴。 （2）原告提起訴訟要符合法定的起訴期限。 6個(gè)月 ，15日 。（3）立案受理。 7日 。（4）開(kāi)庭審理。 （5）作出一審判決。 （6）上訴

18、審程序。 15日 。 三個(gè)月 。 22.教師的權(quán)利P154教師的權(quán)利是由教師法等法律規(guī)范所設(shè)定并保護(hù)的教師所享有、以相應(yīng)義務(wù)人的義務(wù)為保障的行為自由權(quán)能。我國(guó)教師的法定權(quán)利主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。即教育教學(xué)權(quán)。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須享有的最基本權(quán)利。但不具備教師資格的人員不能享有這一權(quán)利。雖然取得了教師資格但是尚未被聘用的，只有在以被聘用以后才能實(shí)際行使這一權(quán)利。（2）教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)校交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。即科學(xué)研究權(quán)。（3）教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的

19、權(quán)利。該項(xiàng)權(quán)利可稱為學(xué)生管理權(quán)。（4）教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。即教師的報(bào)酬待遇權(quán)。 （5）教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。即民主管理權(quán)。（6）教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。即參加進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。 23.教師的義務(wù)教師的義務(wù)指由教師法等教育法律規(guī)范所規(guī)定的教師從事教育教學(xué)工作必須履行的職責(zé)，表現(xiàn)為必須作出一定行為或不作出一定行為。根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第八條規(guī)定，教師的職業(yè)義務(wù)包括以下內(nèi)容：（1）教師應(yīng)當(dāng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。（2）教師

20、應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。根據(jù)教師法第3條之規(guī)定，如果教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，所在單位或者教育行政主管部門(mén)有權(quán)對(duì)其作出行政處分或者解聘。（3）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法、愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)、法制以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)等方面的教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。（4）教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（5）教師負(fù)有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（6）教師應(yīng)當(dāng)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)

21、水平。參加培訓(xùn)和進(jìn)修，既是教師的權(quán)利，又是教師的義務(wù)。教師資格的喪失：P162.163 24. 什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)？P174知識(shí)產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動(dòng)創(chuàng)造的成果和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的標(biāo)記、信譽(yù)而依法享有的權(quán)利。（知識(shí)產(chǎn)權(quán)一個(gè)是基于創(chuàng)造性的智力成果和工商業(yè)標(biāo)記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱。）知識(shí)產(chǎn)權(quán)有廣義和狹義之分。廣義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標(biāo)記權(quán)、集成電路布圖涉及權(quán)等。 狹義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)僅指著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。 著作權(quán)和專利權(quán)名詞解釋P17425.依據(jù)著作權(quán)法的上述規(guī)定，非職務(wù)作品的著作權(quán)歸作者本人，而教師職務(wù)作品的著作權(quán)則按照下列規(guī)則確定：（1）教師為完成學(xué)校

22、的工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品，著作權(quán)由教師享有，但法律有規(guī)定的除外。但學(xué)校有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品。比如，教師上課的講義、課件。（2）由學(xué)校組織，根據(jù)學(xué)校的意志創(chuàng)作，并由所在學(xué)校承擔(dān)職責(zé)的職務(wù)作品，學(xué)校視為作者。著作權(quán)由教師所在學(xué)校享有。教師作為事實(shí)作者，僅享有依聘用合同關(guān)系而產(chǎn)生的報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)，而不享有該著作權(quán)中的任何權(quán)利。（3）主要是利用學(xué)校提供的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品，以及法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由學(xué)校享有的職務(wù)作品，教師作為作

23、品的作者僅享有署名權(quán)，其他權(quán)利由學(xué)校享有，學(xué)校可以給完成作品的教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 26.教師專利權(quán)的歸屬的法律認(rèn)定P177教師的專利權(quán)的歸屬認(rèn)定區(qū)分為以下情形：（1）如果教師為執(zhí)行所在學(xué)校任務(wù)所完成的發(fā)明創(chuàng)造，該發(fā)明創(chuàng)造則為職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造。其申請(qǐng)專利的權(quán)利屬于該學(xué)校，如該申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)，該學(xué)校為專利權(quán)人。（2）如果完成的發(fā)明創(chuàng)造不是為執(zhí)行學(xué)校任務(wù)，但教師是利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的，則該發(fā)明創(chuàng)造仍為職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造。（3）雖然教師利用學(xué)校提供的物質(zhì)技術(shù)條件完成的發(fā)明創(chuàng)造，但是學(xué)校與教師訂有合同，約定申請(qǐng)專利的權(quán)利和專利權(quán)的歸屬教師的，該約定合法有效；沒(méi)有約定的，則為職務(wù)行為，相關(guān)權(quán)利歸學(xué)校。（4）不

24、屬于上述的非職務(wù)發(fā)明，專利申請(qǐng)權(quán)及獲準(zhǔn)后的專利權(quán)，當(dāng)然歸教師。 27. 簡(jiǎn)述職業(yè)學(xué)校教育形式P195職業(yè)學(xué)校教育是我國(guó)學(xué)制的重要組成部分，屬于正規(guī)學(xué)歷教育。職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校按照教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實(shí)施同層次的職業(yè)學(xué)校教育。 （1）初等職業(yè)學(xué)校教育新出臺(tái)的職業(yè)教育法（征求意見(jiàn)稿）并沒(méi)有關(guān)于初等職業(yè)學(xué)校教育的規(guī)定，實(shí)際上標(biāo)志著初等職業(yè)學(xué)校教育在我國(guó)基本上已經(jīng)成為歷史。（2）中等職業(yè)學(xué)校教育中等職業(yè)學(xué)校教育是在初級(jí)中等普通教育基礎(chǔ)上實(shí)施的高中階段的職業(yè)教育。相當(dāng)于普通高中的教育層次，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體。中等職業(yè)學(xué)校教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要包括中等專業(yè)學(xué)校（中專）、職業(yè)高級(jí)中學(xué)（職高）和中等技工學(xué)校（中技）三類。（3）高等職業(yè)學(xué)校教育 高等職業(yè)學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，以大學(xué)專科為主的普通高等院校。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，從上世紀(jì)末起非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名后綴為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類的?？茖哟稳罩破胀?/p>