初中數(shù)學(xué)課堂之差異化教學(xué)

1、.初中數(shù)學(xué)課堂之差異化教學(xué)【摘要】學(xué)校班級(jí)教學(xué)方式在中國乃至全世界都已經(jīng)實(shí)施了成百上千年。然而，對(duì)于不同的家庭背景、個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在差異的學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教育方式來對(duì)待，無可避免地抹殺了一部分學(xué)生的天賦。而隨著教育教學(xué)改革的實(shí)施，差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這是一種在班集體教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)性差異,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索研究,認(rèn)為在課堂教學(xué)中針對(duì)不同水平的學(xué)生,需要因材施教,實(shí)施“差異化教學(xué)”,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上學(xué)有所得。 【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 因材施教教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方式 教學(xué)評(píng)

2、價(jià). v.初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)智能等方面都存在著較大的差異。目前，教師在應(yīng)試教育的影響下，并沒有很好地重視學(xué)生的個(gè)性差異，沒有做到因材施教。隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式形成的非常關(guān)鍵的階段，學(xué)生在傳統(tǒng)的“同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、同一目標(biāo)要求、同一教學(xué)內(nèi)容”等等忽略個(gè)體差異的教學(xué)方式下，兩級(jí)分化的程度越來越嚴(yán)重。 我們都清楚，世上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。何謂差異教學(xué).差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)性差異,滿足學(xué)生的不同

3、學(xué)習(xí)需要,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。由于學(xué)生的性格、認(rèn)知方式、思維發(fā)展水平以及智力等因素的客觀存在，個(gè)體之間的差異也就日益明顯和分化，差異教學(xué)的教學(xué)目的是挖掘個(gè)性中存在的潛在優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最大化的目標(biāo)，建構(gòu)并完善自我。因此，我們要做到正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待這種差異，在教學(xué)中做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同情況，關(guān)注學(xué)生的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施“差異化教學(xué)”,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上學(xué)有所得。1、 承認(rèn)差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的影響下，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景存在很大的差異，在學(xué)習(xí)過程中必然存在著很大的“

4、差異”，我們作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的。學(xué)生的差異首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的差異，有的學(xué)生思維靈活、掌握知識(shí)快；有的學(xué)生思維局限、易受無關(guān)因素的影響，掌握知識(shí)慢。這些學(xué)習(xí)能力的差異，必定導(dǎo)致我們的教學(xué)過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，就是部分學(xué)生因“吃不了”而破罐破摔喪失信心；而部分學(xué)生因“不夠吃”而驕傲自大失去興趣。初中數(shù)學(xué)教師在承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異客觀存在的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的能力，制定符合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，做到因人而異，不要“一刀切”。例如，在進(jìn)行“因式分解”一章的復(fù)習(xí)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清本章知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的

5、聯(lián)系，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己畫出本章的知識(shí)樹，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求；2、能夠靈活運(yùn)用因式分解的方法解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求他們解決一些訓(xùn)練分析問題的題目，而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只要求掌握課本上的例題即可；3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用因式分解來解決一些常見的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捥岣?。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“作業(yè)自選”，分類布置題型，適合全班學(xué)生做的基礎(chǔ)題；適合中上等生做的提高性試題；綜合性強(qiáng)的適合優(yōu)等生做。允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿和學(xué)習(xí)需要自由選擇當(dāng)天作業(yè)，學(xué)生自己選的作業(yè)就會(huì)主動(dòng)完成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)增高。實(shí)施差異教學(xué)計(jì)劃能引導(dǎo)教師樹立面向全體學(xué)

6、生的觀念，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。沒有兩個(gè)相同的學(xué)生，當(dāng)然其學(xué)習(xí)興趣也不相同。學(xué)生的興趣受到各種外界因素的制約。都說興趣是最好的老師，教師如果可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展教學(xué)活動(dòng)，必定事半功倍。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從不同的層次感受到學(xué)習(xí)的成功，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、 分析差異，運(yùn)用有效的教學(xué)方式初中數(shù)學(xué)教師要想差異化教學(xué)得到很好的實(shí)施，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，知道學(xué)生的個(gè)性差異是多方面的，教師需要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，可幫助教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便開展差異教學(xué)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性差異所在。教師應(yīng)該采取一些有效的可行性措施，例如問卷

7、調(diào)查、教師之間的溝通、與學(xué)生座談交流、開家長會(huì)、家訪等，根據(jù)獲得的信息，對(duì)學(xué)生的能力和綜合水平進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)姆诸悺Ｎ覀兛梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效果把學(xué)生分為A層次、B層次、C層次。其中，A層次的學(xué)生是優(yōu)等生，他們能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主學(xué)習(xí)的能力；B層次的學(xué)生是中等生，他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；C層次的學(xué)生是后進(jìn)生，與前面兩種層次的學(xué)生相比，他們?cè)谥R(shí)的掌握和理解方面有不太理想，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注意一點(diǎn)，這種層次的劃分不是一直不變的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。這種教學(xué)方式為教師進(jìn)行差異化教學(xué)提供有力的條件。教師在

8、課堂教學(xué)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的方式，能夠靈活地運(yùn)用個(gè)別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)等方式，幫助每一位學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，個(gè)別教學(xué)主要針對(duì)一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)技巧的傳授等；合作學(xué)習(xí)主要是讓不同層次的的學(xué)生進(jìn)行互幫互助，主要是以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行；學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，就比較自由，比較適合于課下學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極面對(duì)學(xué)生間的差異，照顧這些差異，理性地看待學(xué)生的一切。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)，照顧差異.，教學(xué)中將班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，變單一的師生交往為師生之間、生生之間、組與組之間的全方位的立體交往。在講授平行四邊形這一

9、節(jié)課時(shí)，在講完平行四邊形定義后，可以讓同學(xué)們相互討論，自己畫圖，理解力強(qiáng)的可以講給不太明白的同學(xué)聽，從而在討論學(xué)習(xí)中感受到極大樂趣與滿足。這樣老師少講，學(xué)生反而更明白，而且學(xué)得輕松，使不同層次的學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中各有所得. 作為教師，我們必須做到讓差異教學(xué)與集體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一方面是為了不拖延教學(xué)進(jìn)度，讓教師和學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；另一方面是讓差異教學(xué)成為集體教學(xué)中的一部分，讓差異教學(xué)能夠有效的進(jìn)行，讓課堂教學(xué)發(fā)揮到最好的效果 。3、 關(guān)注差異，給予積極的教學(xué)評(píng)價(jià)教育的主體是學(xué)生，只有適合學(xué)生的教育方式才是最有效的教學(xué)。在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

10、生的自主積極性。 在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力是不同的，其數(shù)學(xué)成績也必然不盡相同。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注差異，采取積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升，還可以改變目前很多教師“一聽學(xué)生答錯(cuò)就頭疼”、“講了很多遍還不會(huì)”的這種心態(tài)，扭轉(zhuǎn)“教師辛苦，學(xué)生痛苦”的現(xiàn)狀，從而形成正確的教學(xué)觀。對(duì)于不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，作為教師不能簡單、概括地予以肯定或否定，而是要給予有針對(duì)性的

11、積極的課堂評(píng)價(jià)，從而保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，并促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能在和諧的課堂環(huán)境中，喜歡數(shù)學(xué)，愉悅地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。作為教師，我們是要以培養(yǎng)“發(fā)展中的人”為己任，而分層評(píng)價(jià)是正是反饋教師教學(xué)思想，教學(xué)行為的重要表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，很大程度依靠于教師的評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)等生教師要在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出更高的要求和期許，更好地推動(dòng)優(yōu)等生精益求精，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我；對(duì)于中等生適合采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們積極向上，肯定自我；對(duì)于學(xué)困生應(yīng)該多采用表揚(yáng)式評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，營造濃郁的課堂氛圍。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，使得學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的潛力。要