數(shù)學游戲在課堂教學中的應用淺析

1、優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究 數(shù)學游戲在課堂教學中的應用淺析 一、優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究工作回顧2012年3月，在東港市教師進修學校的統(tǒng)一部署和規(guī)劃下，優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究在前陽中心小學拉開序幕。經(jīng)過中心小學領(lǐng)導和老師的共同努力，前測、后測、小組合作學習的研究工作扎實有力，穩(wěn)步推進，基本達到了通過教學技藝提高課堂教學質(zhì)量的目的。在研究過程中，我們對“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學技藝”有了更深入的理解，“優(yōu)質(zhì)課堂”是進行高質(zhì)量教學活動的場所，是實現(xiàn)教學目標、內(nèi)容、方法、手段、過程和課堂教學各要素的優(yōu)化，并獲得最佳效果的課堂。“教學技藝”是指依據(jù)學科課程標準，教科書的教學內(nèi)容、任務

2、、要求和學生的認知特點，教師所采用的教學技能、技巧、工藝和藝術(shù)的統(tǒng)稱。教學技藝運用的恰當與否將直接影響著課堂教學質(zhì)量的高低。恰當?shù)慕虒W技藝的運用,能夠提高課堂教學質(zhì)量，促進師生的教學共長，調(diào)動學生主動學習的積極性。為此，我們在總結(jié)前一段時間工作的同時，結(jié)合學生的自身特點和教科書編排特點，展開了“課堂教學游戲研究”。上學期，我們針對“如何讓游戲在寫話與習作教學中發(fā)揮作用”展開了一系列的研討活動。在教學中，教師利用游戲為學生創(chuàng)設(shè)寫話與習作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)抓住人物的表情、神態(tài)、動作、語言、心理等變化；并抓住事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果，從而產(chǎn)生寫話與習作

3、欲望，教師因勢利導，指導興趣寫話與習作。特別是中高年級的教師在設(shè)計游戲時，游戲的選擇都很有新意，既調(diào)動了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，還讓學生在游戲中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，從而明白一定的道理。研究成果表明，恰當?shù)剡\用游戲也是一種教學技藝，教學游戲也是優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用研究中的一項重要任務。2、 數(shù)學課堂教學游戲研究工作設(shè)想 （一）開展“數(shù)學課堂教學游戲研究”活動的意義 1、實施新課標的需要 本學期我們針對“如何讓游戲在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用”展開研究工作。我在和于麗麗老師共同備課時，更加堅定了我們研究的決心。于老師上的是買球一課，就是8、9的乘法口訣。我們將2001版本和2011版

4、本的進行比對，01版本中用數(shù)螃蟹腿和擺手指的方法幫助學生記憶8、9的乘法口訣，再來看12版本除了用數(shù)螃蟹腿和擺手指的方法幫助學生記憶8、9的乘法口訣以外，還增加了看格子說圓圈個數(shù)的方法幫助學生記憶9的乘法口訣。我認為這些方法的體現(xiàn)既可以算作游戲教學，也是教學技藝的體現(xiàn)。年齡再大一些的教師，可以回憶比01版本更早的數(shù)學教材中關(guān)于8.9的乘法口訣的教學，那時可能沒有這么多教學技藝。從教材的編排意圖中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學不僅要教會學生數(shù)學知識與技能，更要教會學生數(shù)學方法和數(shù)學思想。更明顯的是，01版本中沒有“數(shù)學好玩”這一內(nèi)容，而11版本中卻增加了“數(shù)學好玩”這一內(nèi)容。北京教育學院教授、北師大版小

5、學數(shù)學教材主編張丹在教材分析中說：“數(shù)學好玩本身就激發(fā)了學生的學習興趣，同時使學生體會了數(shù)學思想、鍛煉了思維能力、積累了經(jīng)驗、也開拓了視野。希望老師不僅在這個單元，在其他單元也要盡可能激發(fā)學生的學習興趣?？梢姅?shù)學教學游戲越來越被重視?？梢哉f，數(shù)學教學游戲的研究是實施新課程改革的需要。 2.實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要首先，游戲是人類學習知識、掌握技能的重要手段；其次，游戲?qū)W習有著課堂教學所不具備的諸多優(yōu)勢。通過制作游戲，學生可以獲取相關(guān)的知識。 再者， 在利用教學游戲開展深度學習的過程中，學生能夠主動開展探究性的游戲?qū)W習過程，從而有利于自身多方面素質(zhì)的提高，這樣的學習對人才培養(yǎng)具有積極意義。（介于數(shù)

6、學游戲的作用和地位，我們有必要對數(shù)學游戲有一個更深入地認識。） （二）、小學數(shù)學游戲的認識1.概念界定：結(jié)合“優(yōu)質(zhì)課堂與教學技藝”這一課題，我們所說的“教學游戲”是指：為深入課題研究，凸顯樂學價值，根據(jù)課程標準的任務要求，將教學內(nèi)容和生動有趣的游戲形式有機整合，使學生運用一定的知識和語言，借助一定的器材和規(guī)則，通過主動參與的心智活動，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，達到“樂學高效”愿景的一種教學手段。這個概念界定適用于所有學科。數(shù)學游戲除了上述指明的方面，它還應該是一種運用數(shù)學知識的大眾化的智力，它寓數(shù)學問題于游戲之中，使參與游戲的人在做游戲的過程中學到數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學思想。2.教學游戲的基本要素

7、。游戲內(nèi)容、游戲人員、游戲心態(tài)、游戲規(guī)則、游戲形式五個基本要素。教學游戲的內(nèi)容是通過游戲人身份的轉(zhuǎn)化、游戲心態(tài)的調(diào)適、游戲規(guī)則的約束以及游戲形式的展開，讓學生找到恰當表達自己的方式。為使教學和游戲達到形式與內(nèi)容、手段與目標、發(fā)展與愉悅的和諧統(tǒng)一，就需要我們深入到教學游戲的內(nèi)部，對教學游戲諸要素進行具體的研究與實踐，發(fā)揮它們在教學過程中的作用。數(shù)學游戲必須既是問題又是游戲，同時具備知識性、趣味性和娛樂性。3.教學游戲的分類。 我們現(xiàn)在接觸的有物化形態(tài)的游戲器材和意化形態(tài)的游戲?qū)W習活動，比如教具、學具，網(wǎng)絡(luò)媒體等，帶給我們的是不同的學習體驗。我們進行教學游戲研究主要圍繞促進師生身心健康、有后勁兒的

8、全面發(fā)展目標，在集成創(chuàng)新，要在各種教學游戲活動設(shè)計上下功夫。 通過以上三點我們就會有一個初步的認識：我們現(xiàn)在探討的“教學游戲”有別于幼兒園的游戲，更強調(diào)精神層面（樂學）和教學器材的使用，更關(guān)注游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合，發(fā)揮“教學游戲”對教師、學生和知識的相互關(guān)系；通過教學游戲這一手段使師生在優(yōu)質(zhì)課堂中展現(xiàn)動真情、啟智慧、導學善思的情景，實現(xiàn)學生對學習的情感介入，達到學生學習能力的提升。當我們對數(shù)學游戲有了一定認識后，如何能把這些游戲在課堂上運用的恰到好處，就是我們接下來要研究的問題。（三）數(shù)學課堂上運用游戲教學的注意點 1、運用游戲的目的要“明”。教學游戲是寓教育教學內(nèi)容于游戲之中，來提高教學效率

9、的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結(jié)合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設(shè)計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學時應注意這一點。一定要避免僅“為游戲而游戲”。再就是過于放縱學生的熱情，以致“撿了芝麻，丟了西瓜”，難以履行教育教學的基本職責。比如游戲的內(nèi)容與教學內(nèi)容脫離，教學游戲成了娛樂

10、游戲，其結(jié)果只是給孩子們帶來一陣歡笑；比如游戲形式陳舊缺乏思維性，給學生帶來厭倦感受，比如“爭紅旗”游戲，只有幾個學生參與，其余學生動觀其變；比如游戲運用“量”多“質(zhì)”低。一節(jié)課采用了五種形式的游戲：對口令、找朋友、摘蘋果、小貓釣魚、蜜蜂采蜜。學生忙得不亦樂乎，分析實質(zhì)發(fā)現(xiàn)只是形式的穿梭，沒有實質(zhì)性的教學效果，更沒有全體學生的參與互動。這些都不能算是真正的數(shù)學游戲。 2、設(shè)計游戲時構(gòu)思要“精”。 一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設(shè)計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學

11、中的游戲構(gòu)思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調(diào)教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。我們可以從書中的游戲案例來體會，在一年級上冊一起做游戲中，建議學生用學過的立體圖形去搭，搭得越高越好，在這個過程中，既激發(fā)了學生的趣味性，又對立體圖形的特征有了進一步的感受，感受到圓的東西、球要往上搭，大的東西要往下搭；再如摸牌游戲，通過游戲使學生積累利用數(shù)學解決問

12、題的經(jīng)驗，初步培養(yǎng)了數(shù)感，在游戲中，學生體驗到了用數(shù)學的快樂，激發(fā)了學習興趣；三年級上冊貓捉老鼠，將平移和確定位置的有關(guān)知識、技能綜合起來，達到鞏固知識，發(fā)展智能的目的。 同時激發(fā)孩子的求知欲和探索興趣，鍛煉孩子的空間觀念、動手能力、觀察力、耐心、專注度等； 四年級上冊搶占陣地，讓學生通過游戲，激發(fā)學生對計算的興趣，提高估算、口算、筆算以及與伙伴交往的能力。再如，二年級上冊買球一課，為了幫助學生理解、記憶、運用8、9的乘法口訣，老師設(shè)計了數(shù)螃蟹腿、擺手指、小馬拉車、誰的火車長的游戲。五年級上冊組合圖形的面積一課，了幫助學生認識組合圖形和讓學生初步感受組合圖形面積的求法設(shè)計了用七巧板中23塊圖形

13、拼自己喜歡的圖形。諸如此類的游戲，在01版教材的一至四年級中都有體現(xiàn)，而11年次改版的教材中涉及的就更多了，因此我們除了要領(lǐng)悟書中游戲設(shè)計的精當之處，還應該根據(jù)教學目標構(gòu)思新的數(shù)學游戲。 3、組織游戲時秩序要“嚴”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正是通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結(jié)合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)

14、束后要結(jié)合游戲開展評講。4、運用游戲的時機要“巧”。教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。切記不要為了是課堂上有游戲而組織一些與教學目標毫不相干的游戲。三、研究工作的具體要求 為把這項研究工作做實、做透。提出如下要求。1.積極參與 “不積跬步，無以至千里?！碑斍暗年P(guān)鍵是要提高認識，各學校要結(jié)合今天的研討活動和今后的教學實踐，教師間互相配合，互相支持，有組織有計劃地開展研究活動。11月7日14日，我們將深入到每一個班級，了解各校數(shù)學游戲

15、在課堂教學中的應用情況。2.創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計需要一個過程，我們先從書中游戲入手，把數(shù)學好玩、數(shù)學游戲和書中的隱性游戲找出來，把這些教學游戲的適用范圍、 教學游戲材料器材、教學游戲的作用、操作流程、方法和規(guī)則、教學游戲的實驗效果(預想)、教學游戲的注意事項考慮清楚后嘗試在課堂教學運用，讓其產(chǎn)生應有的教學效果。有了這一基礎(chǔ)大家可以根據(jù)具體教學內(nèi)容和本年級學生的特點設(shè)計新游戲。比如把自己在教學中用過的、對學生思維和身心發(fā)展有促進價值的教學游戲拿出來，進行系統(tǒng)分析、提煉、運用；利用相關(guān)器材（包括利用物質(zhì)化器材，如：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、教學具、物件、材料、工具等）作為載體，進行教學游戲?qū)嵺`。設(shè)計時要注意創(chuàng)新

16、，應該是本校教師集體或個人設(shè)計的有新意有價值的教學游戲；從時間上看，是首創(chuàng)的更好。例如：東港市實驗小學，創(chuàng)新設(shè)計了撲克牌游戲，一副撲克牌，學生能從一年級玩到六年級，隨著學習內(nèi)容的變化，規(guī)則也跟著變化，但無論怎么變化，都是為了更好的完成教學目標。可以說，一副撲克牌，玩出了花樣，玩出了名堂。當然，也可以借用民間或國外某種游戲形式，但要結(jié)合本年級學生的認知特點和教學內(nèi)容，產(chǎn)生新的、且教學效果好的教學游戲。對原有教學游戲形式，要注明出處或民間地域；對于原有教學游戲在新教學內(nèi)容中的借用、修改和完善也應加以說明，并注明出處。設(shè)計游戲還要注意：游戲的題材要合適，不宜有繁難的計算或證明；游戲過程要讓全體學生都積極、愉快的投入；在游戲中或游戲后要引導學生思考、分析游戲中的數(shù)學知識、原理或方法；游戲過程教師是組織者、導演、裁判等角色，教師需要全身心投入，不能放手讓學生自己玩而自己冷漠處之，要運用各種技法去營造活躍的游戲氛圍，保持學生良好的游戲情緒和興趣，并隨時引導和控制游戲的進展。 3、實驗分析實驗分析是對新設(shè)計的教學游戲或