語文人教版五年級下冊《我有一個強大的祖國》教案

1、我有一個強大的祖國教學設計義務教育六年制小學語文教科書五年級下冊選讀課文)陜西省漢中師范附屬小學陳紅教材簡析：我有一個強大的祖國是人教版六年制教材第九冊的一篇選讀讀課文。這首詩歌再現(xiàn)了2008年5.12汶川地震中黨政干部、解放軍戰(zhàn)士的沖鋒在前，醫(yī)護人員的安慰和治療，遇難教師的舍身取義，廣大志愿者和抗震救災人員的甘于奉獻，以及全國人民和廣大同胞的深切牽掛和祝愿的情景。全詩前六部分中的每一部分都是一粒珍珠似的晶瑩淚珠，照映著一張張面龐：熟悉的臉、陌生的臉、天使的臉、慈祥的臉、年輕的臉、最可愛的臉，“這些臉，組成了中國完整的容顏，塑就了祖國在大難面前的堅強群像?！钡谄卟糠謩t是穿起珍珠的一聲吶喊：中國

2、可以戰(zhàn)勝大災，可以戰(zhàn)勝一切困難！任何困難都難不到英雄的中國人民。詩歌一詠三嘆，訴說祖國的力量，交織著感激之情、堅強之氣和必勝之心，雖然災難摧毀了家園，奪取了同胞的生命，但是，災難壓不垮炎黃子孫，嚇不倒中華兒女，因為我們有一個強大的祖國！教學目標：1理解課文內容，領會詩句中包含的意思。2、有感情地朗誦詩歌，理解“地動天不塌，大災有大愛”的深刻含義。2能憑借詩歌中描述的一個個感人畫面展開豐富細膩的想象，充分感受到民族的團結，祖國的強大。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，感受中華民族的凝聚力，增強民族自豪感。教學重點：憑借詩歌文字想象抗震救災中一個個感人畫面，能帶著深情與感動誦讀全詩，體會到災難面前民族的

3、團結和祖國的強大。教學難點：理解“地動天不塌，大災有大愛”的深刻含義。教學方法：情景教學法、以讀代講法學習方法：想象情景、朗讀感悟法教學課時：一課時教學準備：1 抗震救災圖片，文字資料。2 教學課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課：1、談話導入：同學們，在上這節(jié)課之前，讓我們先來看一段真實的歷史記錄。（出示圖片）2008年5月12日14時28分，四川省汶川發(fā)生8.0級特大地震。災難來襲，山崩地裂,在不到4分鐘的時間里，幾萬座房子倒塌，成千上萬的人被埋在廢墟里。這次大地震所造成的直接經(jīng)濟損失達8000多億元，致使69227人遇難,374643人受傷，失蹤17923人同學們，從這一組數(shù)字中我們就可

4、以感受到，這是一次怎樣的災難？生：巨大的災難（師板書：大災）2、揭示課題：師：災難無情人有情，地震發(fā)生后，全國上下立刻掀起了一個賑災救援的高潮。有一位奮戰(zhàn)在救災一線的工作人員，他叫葉浪，他親眼目睹了全民救災的一幕幕感人場面，在地震之后的第三天，情不自已的寫下了一首詩，他說：“在救災的這些天里，我心里最強烈的一個感受就是一句話?！边@句話就是我們今天要學習的這首詩的題目，讓我們一起大聲的讀一讀。（學生兩次讀課題。）師：我們不禁要問，葉浪在救災一線究竟看到了怎樣的場面，是什么在感動著他，震撼著他，以至于讓他一次次發(fā)出如此強烈的感嘆呢？希望同學們在這節(jié)課用心去體會。二、初讀課文，認識眾“臉”：1、初讀

5、課文：出示閱讀要求：（ 1） 讀準字音，把詩歌讀通順；（ 2） 詩歌中的“我”指是誰？詩中一共寫到了幾張臉？分別代表的是哪些人？2、學生自讀。3、抽7名學生分小節(jié)讀詩，交流：師：同學們，通過兩次讀課文，你覺得詩中的“我“”指的是誰呢？生：地震災區(qū)受災的人民”。師：在我們剛才自讀詩歌的過程中，你看到了一些怎樣的臉？你覺得他他們可能會是哪些人？生：我看到了一張“熟悉”的臉，我覺得他可能會是（匯報交流）（預設：國家領導人、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)護工作者、人民教師、無償獻血者、無數(shù)的愛心人士）三、細讀品味16小節(jié)，指導朗讀：師：同學們，這一張張不同的臉，讓我們仿佛看到了救災現(xiàn)場上許多個忙碌的身影，那么，他們究

6、竟在做什么呢？讓我們一起去看一看。（1）指導第一小節(jié)，感悟“國家領導人”：1 、課件出示：溫總理圖片師：認識嗎？是誰？生：溫家寶總理。師：孩子們，仔細看這兩張照片，從溫總理的眼睛里你們看到了什么？從他的表情里你又感受到了什么？生：看到了淚花，看到了悲痛2 、課文中是怎么來寫這張臉的？誰來讀一讀。生讀。師：是啊，這是一張災區(qū)人民在痛失親人后看到的最親切的臉。（課件出示相應句子）這張臉“眼里閃動著淚花，話里充滿著力量”，（課件出示相應句子）你們想知道溫總理都說了一些怎樣的話嗎？生：想。師：當溫家寶總理接到四川大地震的消息后，他老人家在第一時間奔赴地震災區(qū)，在不斷發(fā)生的余震中指揮搶險救災。在這期間，

7、溫總理在每一處地震現(xiàn)場，都留下了溫暖人心的話語，我們合作來讀一讀，請同學們大聲的讀出溫總理的話。A、師：面對搶險救災的先遣部隊，溫總理斬釘截鐵地命令到：生：“我不管你們怎么樣，B、師：面對搶險救災的解放軍官兵，溫家寶總理心急如焚地要求道：生：“第一還是救人，C、師：面對在地震中受傷的孩子們，溫總理淚眼婆娑地安慰到：生：“我是溫家寶爺爺，D師：面對地震中的全體災民，溫總理強忍著內心的悲痛鼓勵到：生：“房子裂了、塌了，師：同學們，透過這一個個溫暖的字眼，一句句親切的話語，你感受到了什么？生：感受到了總理為人民著想。生：一顆飽受煎熬的心。生：感受到了3、指導朗讀：誰能把剛剛我們從詩中看到的情景、體會

8、到的感情帶回詩中去，把第一節(jié)詩讀好來。生（讀）師：（隨機指導），這一節(jié)詩中的“親切”“淚花”可以用什么樣的聲音讀？生：輕柔。師：“力量”“強大”呢？生：剛勁。師：是的，但在詩歌朗讀中的語氣并不只有輕柔和剛勁的區(qū)別，還有急促和舒緩、高亢和低沉等的不同，這需要我們在長期的學習中根據(jù)詩情、詩意不斷地揣摩、練習。師：還有誰愿意讀給大家聽嗎？生讀。師：這就是我們的國家領導人。其實除了溫家寶總理以外，我們的胡錦濤總書記，以及其它許多的黨和國家領導人，都先后前往地震災區(qū)指揮救災，慰問災民，給予災區(qū)人民最大的安慰和鼓勵。也正是這一張張熟悉又親切的臉，才讓每一個深受地震危害的人，在痛苦與絕望中看到了希望。（請齊

9、讀詩歌第一節(jié)）（ 2） 指導第四小節(jié)，感悟“老師”：1、想象情景，理解“鎮(zhèn)定”與“永恒”：師：孩子們，還記得2008你那發(fā)生地震的那一刻嗎？5月12日，2點28分，你們和誰在一起？生：和我們的老師和同學。師：因為正值上課時間，在那一刻，災區(qū)的孩子們也和他們的老師在一起。師：詩歌哪一小節(jié)寫的是老師的臉呢？（請一位學生讀一讀）師：“鎮(zhèn)定”是什么意思？生：鎮(zhèn)靜、沉著，遇到緊急情況不慌亂、不慌張。師：在詩中，這種鎮(zhèn)定是在什么情況下保持的鎮(zhèn)定？生：隨時有生命危險的緊急情況。生：是生死緊要的關頭等等。生：是山崩地裂，飛石滾落的情況。師：是的，讓我們看一看（圖片）此時，大地被撕裂，張著恐怖的血盆大口，隨時都

10、會吞噬生命；樓房搖搖欲墜，周圍山石滾落，所有的一切可能就在傾刻間化為一片廢墟。在這種生死緊要關頭，有幾個人能做到鎮(zhèn)定自若呢？然而這些老師們做到了。難道他們就不害怕嗎？生：害怕。師：是啊，既然害怕，那他們?yōu)槭裁催€能如此鎮(zhèn)定呢？生：因為他們一心想著要救自己的學生。生：因為他們覺得保護好孩子是自己的天職生：因為他們覺得這是一份責任，自己一定要盡職盡責。為了自己師：也正是因為這些原因，我們敬愛的老師，在大地震發(fā)生的那一瞬間，他們選擇了的學生，成就了自己的永恒?！睅煟汉⒆觽儯阌X得在這里永恒指的是什么呢？生：是老師這種舍己救人的精神。2、補充資料，情感朗讀：讓我們大家一起走近這些“為了自己的學生，成為了

11、自己的永恒”的普通又偉大的人民教師吧。A、 這位老師名叫譚千秋，地震襲來時,在教室轟然倒塌的一瞬間，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著4個學生，學生們獲救了，他卻被砸得血肉模糊，獻出了自己年輕的生命（請一生朗讀第四小節(jié)）B、 這個小女孩叫雯欣，她張大嘴巴不停地哭喊著：“救媽媽！救爸爸！”，雙手還死死抓住抱她的鄰居的肩膀。她只有一歲半，說話還不清楚。在地震之后的四天里，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個字。沒有人告訴她，她的媽媽映秀小學的嚴蓉老師，在救下了13個學生后，再也不會回來了。（請一生朗讀第四小節(jié)）師：在這場地震中，還有許許多多的教師，有的甚至不知道姓名，卻為了保護自己的學生，而

12、成就了自己的永恒這些教師有的剛走出大學校門，風華正茂；有的教壇耕耘幾十年，歷盡滄桑。然而，就是這些普通得不能再普通的老師，在生死關頭，見證了師魂的偉大，在危難時刻，彰顯著人性的力量。他們短暫的生命，卻鑄就了對學生永恒的愛。讓我們永遠記住這些在危險面前心系別人，慈祥又親切的臉吧！（請全班再讀第四小節(jié)。）。（ 3） 自讀詩歌其他小節(jié)，想象情景，同桌交流：在這場沒有銷煙的戰(zhàn)爭中，還有許許多多這樣無私、博愛的臉，還有許許多多動人的情景?，F(xiàn)在請同學們自由讀詩歌的其他小節(jié)，透過詩歌的內容，你還可以看到怎樣的情景？體會到怎樣的情感？邊讀邊和你的同桌交流交流。（生自讀交流）（ 4） 全班交流匯報，感情朗讀：師

13、：誰來說說，你看到了一張怎樣的臉？想到了怎樣的情景？你要怎樣讀這一小節(jié)？生：我看到了一張陌生的臉，想到了解放軍戰(zhàn)士不顧生命危險搜救幸存者的場景。師：通過你的朗讀表達出你的感受。生讀生：我看到了一張?zhí)焓沟哪槪蚁氲搅酸t(yī)生護士部分晝夜搶救傷員的場景。師：請你讀。生：我看到了一張年輕的臉，我想到了志愿者排著長隊無償獻血的情景。師：請你讀一讀這一小節(jié)。生：我看到了一張可愛的臉，我想到了海外同胞和許多好心人在為災區(qū)人民捐錢捐物的情景。（在學生朗讀過程中根據(jù)朗讀情況隨機指導，并運用多種方式指導學生讀出感情）師：災難無情，人有情。面對這無情的災難，這一張張男男女女的臉讓我們感受到同胞的手足深情，這一個個忙碌

14、的身影讓我們感受到祖國的溫暖?，F(xiàn)在讓我們再次深情的朗讀詩歌16小節(jié)，來感受這一個個動人的瞬間，牢記這一張張溫暖的臉龐。（1、老師范讀；2、指名讀；3、分男女生讀4、全班齊讀）四、指導第7小節(jié)，感悟“大災”有“大愛”：師：同學們，詩歌中所描寫的這些臉，不管是熟悉的還是陌生的，稚嫩的還是蒼老的，災區(qū)人民認識嗎？生：不認識。師：災區(qū)人民以前與這些臉碰過面，握過手嗎？生：沒有。師：但是，透過這一個個偉大的舉動，在這一張張慈愛的臉龐后面，我們讀出的是一個什么字？生：愛。（板書“愛”）師：如果要在這愛字前面加一個詞語的話，你覺得這是一種怎樣的愛呢？（無私的、博大的、寬廣的、徹底的、舍己的、不求回報的、全心

15、全意的愛）師：這樣的愛，就是被我們詩歌中所稱作的大愛。（板書“大”）師：的確，你們看，（圖片出示）一方有難，八方支援。當災情發(fā)生時，中央迅速派出解放軍、武警官兵等共10萬人參與救援，各地政府更是緊急籌備救援物資，開辟專運通道，一架架飛機、一輛輛汽車承載著人們的愛心，送往災區(qū)。舉國上下，海外華僑，所有的中國人都紛紛慷慨解囊，獻出自己的愛心，為那些劫后余生的人們提供幫助。紅十字獻血站也早已排起了長龍，殷殷鮮血源源不斷地流進了災區(qū)人民的身體。所有的中國人民更是用愛心鑄成了堅強的后盾，與災區(qū)人民患難與共。正因為如此，詩人發(fā)出了這樣由衷的感嘆（出示第7小節(jié)，學生一起讀）板書：有師：你是如何理解“地動天不

16、塌，大災有大愛”這句話的？生1：盡管發(fā)生了大地震，但汶川人民生活的信念不滅。生2：雖然發(fā)生了巨大的災難，但汶川人民不會倒下，因為他們身后有13億熱心的同胞，有13億堅定身軀構筑成的強大祖國！師：這就叫做萬眾一心，眾志成城（板書）。師：災難壓不垮炎黃子孫，嚇不倒中華兒女，因為（指課題）學生齊讀我有一個強大的祖國。讓我們大聲地讀出作者的心聲。（學生再讀第七小節(jié)）五、拓展延伸，升華主題：師：現(xiàn)在，汶川地震過去三年了，今天的汶川又是怎樣一番景象呢？想去看看嗎？（課件出示相應圖片）師：在全國人民的大力支持下，汶川人民轟轟烈烈地重建家園，你們看，一條條街道欣欣向榮，一幢幢樓房拔地而起，一座座橋梁凌空飛架，

17、一所所學校煥然一新，一個個孩子健康成長。同學們，三年前的汶川一片廢墟，三年后的汶川卻一片繁榮，為什么會有如此這般大的變化？生1:因為有全國人民的大力支持！生2:因為汶川人民自力更生，有勤勞的雙手！生3:因為在汶川人民后面，有一個強大的祖國！師：對！舊汶川雖然在地震中變成了一片廢墟，但我們有能力在廢墟之上建起一個新汶川！因為在我們的身后，有一個一一生：強大的祖國！偉大的領袖胡錦濤總書記說：“任何困難都難不倒英雄的中國人民！”是的，任何困難也難不倒我們，因為一一我們有一個強大的祖國！同學們年，此時此刻，你有什么想說的、想做的嗎？（學生交流自己內心的想法）師：請同學們在課后把自己想說的想做的寫成一段話，或者一小節(jié)詩，獻給自己親愛的祖國母親。老師也相信有這種不屈精神的傳承，有我們大家共同的努力，我們的祖國母親會越來越強大，祖國的明天會更加美好！板書設計:我有一個強大的祖國愛附：課文我有一個強大的祖國那是一張熟悉的臉是我痛失親人后看到的最親切的臉眼里閃動著淚花話里充滿著力量那一刻我感到我有一個強大的祖國那是一張陌生的臉是我被埋在瓦礫下看到的最勇敢的臉信念撬開了殘