在生活情境中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、在生活情境中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系是密不可分的，數(shù)學(xué)規(guī)律來源于對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)真觀察與分析，而數(shù)學(xué)知識(shí)又效勞于生活水平的開展與提高，二者相互促進(jìn)，相互成就。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入生活情境，有助于學(xué)生在生活情境中掌握知識(shí)，習(xí)得技能并有所感悟。本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了生活情境的引入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助，也探究了在生活情境中落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;生活化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué) 中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-32-272根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活二者之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中廣泛引入生活情境，能夠滿足學(xué)生

2、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本需求，促進(jìn)學(xué)生了解日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在生活現(xiàn)象中歸納出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。在一定程度上，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事物的觀察和分析中找到學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者在教學(xué)中針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)生活情境，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況整理為以下內(nèi)容。一、靈活使用教材，引入現(xiàn)實(shí)生活元素教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活越貼切，學(xué)生就更容易接受，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間不存在陌生感。因此，針對(duì)教材中的舉例，教師可適當(dāng)進(jìn)行改編，引入與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為貼合的生活化元素，以激起學(xué)生的解題興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，

3、教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主搜集生活中的數(shù)學(xué)問題，然后帶到課堂上由師生一起解決。例如，根據(jù)小數(shù)混合運(yùn)算這局部教材中的舉例，為加深學(xué)生的印象，教師在學(xué)生購置文具用品的根底上，還可以引入超市買零食的場(chǎng)景。將小數(shù)混合運(yùn)算融入生活場(chǎng)景中，學(xué)生更容易理解，在閱讀題目時(shí)不存在問題，而針對(duì)題目分析出其中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并針對(duì)題目的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，還需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與探究。又如，在認(rèn)識(shí)方程時(shí)，教師同樣也可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)，將課本中涉及的小強(qiáng)和小麗之間的年齡比照替換數(shù)據(jù)，將學(xué)生的父母年齡納入題目當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用未知數(shù)表示出二者年齡之間的數(shù)量關(guān)系。不止如此，該道題目還可以適當(dāng)滲透

4、父母與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目的過程中體會(huì)到自己與父母之間的年齡差異，學(xué)會(huì)更好的關(guān)心父母。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為了讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，興致勃勃地參與整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師在教學(xué)中可引入生活情境，如例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化等?？紤]到生活情境的真實(shí)性與可行性，將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣、活潑。生活中有很多現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)問題，在遇到教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生活情境，可以有效將數(shù)學(xué)問題與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，借助真實(shí)的生活情境充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同樣，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能借助真實(shí)的生活場(chǎng)景，復(fù)原學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事情，就能夠拉

5、近學(xué)生與新知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生盡快投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓這局部的知識(shí)時(shí)，關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)，可引入學(xué)生生活中的常見事物，讓學(xué)生明確圓的概念，并能夠了解圓的特點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)需要，在圓的周長(zhǎng)計(jì)算中，根據(jù)教材中選入的鐵環(huán)、硬幣等物，引導(dǎo)學(xué)生回想在圓的認(rèn)識(shí)局部提到的生活中常見的圓形的物品。在學(xué)生的主觀回憶下，帶動(dòng)學(xué)生的思維，如學(xué)生能夠想到圓形的桌面，那么可以為圓形的桌面賦值，以具體的圓周長(zhǎng)和直徑的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生找到圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法和規(guī)律。結(jié)合生活化的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生探尋新知的需求。另外，在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)，教師可組織學(xué)生在課下搜集生活中的圓形物體，并做好直徑數(shù)據(jù)的測(cè)量，

6、課上鼓勵(lì)學(xué)生將自己測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，如學(xué)生可以直接展示自己測(cè)量的直徑數(shù)據(jù)，也可以展示自己計(jì)算得的圓周長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，讓其他學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，也表達(dá)出學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中有所感悟。三、在生活中應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅局限于課堂上的公式和數(shù)字。在數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)生活情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿干勁，在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體問題的解決中。只有在生活中應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)了自己的能力，學(xué)生才能意識(shí)到數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)對(duì)自己生活的重要性。不再以單純的練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，而是強(qiáng)調(diào)在靈活應(yīng)用的過程中鍛煉學(xué)生的綜合解題能力，包括針對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、數(shù)學(xué)問題的分析，以及具體的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、整理和探究過程。比方，在學(xué)完“長(zhǎng)方體、正方體的外表積之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集生活中常見的長(zhǎng)方體或正方體的物體，了解其功能，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并最終計(jì)算其外表積。以長(zhǎng)方體的冰箱為例，學(xué)生需要寫出冰箱這個(gè)物體，并說明冰箱的功能對(duì)各個(gè)面的影響。因?yàn)楸涔δ苄枰评?，需要密閉的空間，因此冰箱的外表積需要計(jì)算6個(gè)面。隨后，再根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)做好計(jì)算，學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)算的難度將數(shù)據(jù)約為易于計(jì)算的整數(shù)。學(xué)生想要觀察和記錄的物體不同

8、，表達(dá)了學(xué)生思維的個(gè)性化與創(chuàng)造性，結(jié)合不同學(xué)生在課下統(tǒng)計(jì)的不同物體與計(jì)算外表積的要求，教師可組織學(xué)生分享自己的計(jì)算過程和計(jì)算理念，讓學(xué)生將自己在生活中搜集到的情況反響到課堂中，促進(jìn)學(xué)生回憶一遍自己將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的過程，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并促使學(xué)生在回憶中更加了解生活中常見物體對(duì)于外表積計(jì)算的要求。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表達(dá)出生活情境，有助于課堂充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，借助生活化教學(xué)理念，挖掘教材中的生活化元素，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教育資源。同時(shí)，結(jié)合生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，并鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)【1】曾