七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鄧稼先學(xué)案 人教

1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鄧稼先學(xué)案5   自讀導(dǎo)言      自讀要求      1掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。   2體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。   3能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。   4深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。      學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)      1理

2、解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。   2深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。      （解說(shuō)：本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林。）自讀程序 1教師簡(jiǎn)介背景（或多

3、媒體演示）。  2計(jì)時(shí)速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。  3計(jì)時(shí)默讀課文，并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞，。  4朗讀第五部分（“我不能走”）。      （1）朗讀吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到

4、鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！?      （2）理解“粗估參數(shù)的時(shí)候 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。   （3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。   （4）體會(huì)中國(guó)男兒歌的壯美。      5默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。   6默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。     

5、; 7默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩··俄始終想不清楚”這句話的理解。      8朗讀第六部分。體會(huì)第25節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。      （解說(shuō)：以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人

6、物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO1O00字的速讀速度，可在47分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）自讀點(diǎn)撥 1背景說(shuō)明。     

7、介紹鄧稼先的生平事跡。      2總體內(nèi)容把握。      本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。      第一部分，展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。      第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)

8、中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。      第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。      第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。      第

9、五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。      第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。      3重難點(diǎn)分析。      本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為

10、“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘?、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。       （解說(shuō)：以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）自讀思考 1本文的標(biāo)題是什么？作者是誰(shuí)？用來(lái)與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948195O年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說(shuō)出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。      2解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。      可歌可泣家喻戶曉元?jiǎng)?彷徨馬革裹尸燕然勒功 鞠躬盡瘁死而后已 3舉辦“暢談我的理想”演講會(huì)。