部編三年級上冊語文《富饒的西沙群島》教學設(shè)計及反思

1、富饒的西沙群島教學設(shè)計及反思人教版三年級語文上冊笫23課雷旭峰教學要求：1、知道我國的西沙群島是一個美麗富饒的地方，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。2、學會本課生字，用查字典的方法和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。3、了解句與句之間是怎樣連成自然段的。有感情地朗讀課文，背誦第四自 然段。教學重點：為什么說西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方？教學難點：圍繞重點句理解句與句之間的關(guān)系，懂得作者是如何圍繞重點句把文章寫具 體的。教學課時：2課時第一課時一、談話導入新課西沙群島是我國南海上的一群島嶼。那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。1、課件出示：找出西沙群島的位置。2、說一說西沙群島的知識。（結(jié)合相關(guān)資料）3、補充小結(jié)。二

2、、自讀課文，學習生字。三、檢查學習情況。四、理解詞語。五、讀課文了解課文內(nèi)容。六、小結(jié)。第二課時一、復習回顧。檢查字詞。二、整體把握課文內(nèi)容。1、默讀課文思考：全文圍繞哪句話寫的？2、課文共有幾個自然段？哪些地方寫了西沙群島的風景優(yōu)美，哪些地方寫 了西沙群島的物產(chǎn)豐富？三、學習重點內(nèi)容1、指名讀課孟，說說作者從哪幾個方面介紹西沙群島的，分別介紹了什么？2、學習第二自然段（1）出示課件：理解詞語“五光十色”，“瑰麗”。（2）用一句話把這一原因表達出來。3、學習第三自然段課件出示：（1）體會詞句。（2）朗讀第三自然段。4、自學第四自然段（1）第四自然段共有幾句話各寫了什么？（2）用畫出寫主要意思的

3、句子。5、小組合作學習第5、6自然段。6、小結(jié)。四、板書設(shè)計：風景優(yōu)美海水五光十色珊瑚海參22、富饒的西沙群島特產(chǎn)豐富海底龍蝦海灘貝殼海龜島上兒女海島守衛(wèi)鳥的天下建設(shè)富饒的西沙群島教學反思這是一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和他的美麗富饒，表達了 作者對西沙群島的熱愛之情。課文從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先 講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風 光和物產(chǎn)。本文語句優(yōu)美，適宜在讀中感悟，讀中感受美麗富饒。葉圣陶說過： “我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼把它的滋 味辨出來?！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以

4、下幾個方 面進行：一、自由讀，充分醞釀情感。課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨游美麗的西沙群島。讓學生 在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看, 有的學生讀得搖頭晃腦,有的學生讀得猶如游客般神往,有的學生讀得入情入境, 更有的學生好像當了一回導游到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我 提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？ ” 學生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃 的，吸引的許多游人的目光。2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？

5、哦，原來都是海底犯的錯，海底高 低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。4、西沙群島的鳥是一寶這是自由讀的好處，既醞釀了情感，乂感知了 文本。二、默讀，整理思考。無聲的朗讀（默讀）有助于人的思考。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程 中整理思考。整理出有價值的問題，然后進行思考，最后得出結(jié)論。這是讓學生 走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多 讓學生默讀。在富饒的西沙群島的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內(nèi) 容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子?學生在默讀時, 足足花了六分鐘，其實讀這

6、部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘， 為什么呢？因為學生需要時間思考?；肆昼?，得到的是超越六分鐘的效果。你看：1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；2、還有的像一朵朵的花朵，五顏 六色的；3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；4、我的是旅游帽, 帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子如果教師花六分鐘向?qū)W生講解， 能使學生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。三、互讀，交流提高?；プx分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在交流中提高。教 學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡 頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音 準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受， 她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音 不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他 的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點順手拈 來，填補了自己的空缺。這就是