初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探 (2)

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究的教學(xué)模式內(nèi)容摘要：新的課程改革非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造精神，提倡自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在一個孩子的心靈深處，都有一顆根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谡n堂上，教師就是他們探索路上的導(dǎo)航者。適宜的教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動起學(xué)生們的興趣，激發(fā)他們的想象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和我們學(xué)生的實(shí)際，我們確立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”的教學(xué)模式，也叫“三一五”模式，即就是把課堂分為三個十五分鐘,前十五分鐘，主要是自主學(xué)習(xí)；中間十五分鐘，主要是合作探究，交流展示；最后十五分鐘，主要是當(dāng)堂

2、訓(xùn)練。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，從以下幾個方面闡述“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的概況。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 小組學(xué)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作探究 激勵評價一課題提出的背景、意義在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦，恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。長期以來，我們忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生只當(dāng)做接收式的“容器”，這種教學(xué)觀念，教

3、學(xué)模式和教學(xué)方法，阻礙著新人才的培養(yǎng)。因此我們決定從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，努力改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，編制與新課標(biāo)理念相契合、與新教材相匹配的學(xué)案，讓“學(xué)案”把教師與學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起，讓學(xué)案代替老師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由抑制狀態(tài)升華為亢奮狀態(tài)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二理論依據(jù) 1.探究教學(xué)的心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。 2.依據(jù)主體教育思想 教育培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能

4、力主要表現(xiàn)在主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個方面。教學(xué)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向老師”。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教師必須以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。3.合理學(xué)習(xí)理論在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生之間的相互作用會提高他們對關(guān)鍵概念的掌握和理解，學(xué)生與同伴共同完成任務(wù)，討論問題，可以提高他們已有的知識水平，使學(xué)生更加迅速的掌握知識。因此，在學(xué)校中開展合作學(xué)習(xí)，可以加速學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決沖突，闡明補(bǔ)充充分的推理而最終達(dá)到理解知識，提升能力的目標(biāo)。4.探究學(xué)習(xí)理論最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的杜

5、威，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。探究是人類認(rèn)識世界的一種最基本的方式，人類正是在對求知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展的。三研究的目的1.通過實(shí)驗研究，試圖建立一套適應(yīng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)設(shè)計理念,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。2.通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究的教學(xué)模式的探究活動，不斷提高教師的自身素質(zhì)，掌握適應(yīng)時代發(fā)展的教育教學(xué)方法和手段，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。3. 通過實(shí)驗研究，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（確定目標(biāo)、與人交流、質(zhì)疑概括、靈活運(yùn)用、自我評價）和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力、概括運(yùn)用知識的能力以及自我評價的意識和能力得到提高。四研究

6、的方法本課題研究采用的主要方法有：問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗法、行動研究法、資料積累法、經(jīng)驗總結(jié)法。各種方法相互滲透，一邊研究實(shí)驗，一邊改進(jìn)工作，屬于應(yīng)用性研究，即將探究教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的研究，期望在研究實(shí)踐中取得實(shí)質(zhì)性的成效，并能發(fā)現(xiàn)新問題。五“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”教學(xué)模式的實(shí)施（一）科學(xué)分組，明確分工為了更好地利用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，我們大膽實(shí)踐分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中有目標(biāo)、有計劃地互相討論，互相交流，合作探究。1.科學(xué)分組每六人分為一個小組，教師為組內(nèi)每一位學(xué)生進(jìn)行編號。小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：一是異質(zhì)搭配的

7、原則。異質(zhì)搭配是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際間的競爭。三是組間同質(zhì)的原則。小組內(nèi)的每一個成員的雖然層次不同，但小組間基本相同。每個小組都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。2.明確分工根據(jù)組員自身特點(diǎn)明確各自分工，小組內(nèi)的每個成員都要充當(dāng)促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動的角色，根據(jù)組內(nèi)每個人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)角色互補(bǔ)。誰來承擔(dān)組長，聯(lián)絡(luò)員，信息員，進(jìn)度監(jiān)督員，總結(jié)評判員等，要事先約定好職責(zé)。如組長負(fù)責(zé)安排小組

8、活動，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)組織大家參加學(xué)習(xí)活動，信息員負(fù)責(zé)收集記錄教學(xué)信息，進(jìn)度監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)完成情況的檢查并定期向全組通報，總結(jié)評判員負(fù)責(zé)小組活動結(jié)束后的評判等。小組成員共同為自己小組命名，確立奮斗目標(biāo)、制定本組成員行為標(biāo)準(zhǔn)，還可以為自己制定很有特色的口號或座右銘。如他們易用的組名：進(jìn)步小組、奮斗小組、互助小組、睿智小組、智慧小組等。3.做好培訓(xùn)對小組長，組員進(jìn)行定期培訓(xùn)，教會組長如何當(dāng)好組長，如何組織組員討論，如何帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)等。組員也必須學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)言、學(xué)會分工、學(xué)會合作。（二）根據(jù)實(shí)際，編制學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師與學(xué)生之間的中介，在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮

9、主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校要求，我們必須研究教學(xué)大綱，通讀教材，根據(jù)學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)實(shí)際，與同科目教師共同研究討論，制定出切實(shí)可行、符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，提前一周精心編制好，通過教研組組長及主管本學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的簽字方可印刷使用，于上課前一天發(fā)給學(xué)生。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，并結(jié)合小組互助互學(xué)；在自學(xué)過程中，要求學(xué)生必須填寫導(dǎo)學(xué)案，并把疑難問題標(biāo)注出來；教師再回收部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這個過程，使大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)堂所講內(nèi)容做

10、到心中有數(shù)，明確重難點(diǎn)，從而提高課堂討論交流的效率；教師也可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，其主要特點(diǎn)是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?；舅悸罚簩W(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作探究規(guī)律總結(jié)教師點(diǎn)撥鞏固練習(xí)能力提升學(xué)生課后評價與反思。目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的全過程，有效避免學(xué)生課堂疲勞現(xiàn)象。（三）有效課堂實(shí)施步驟新課標(biāo)指出：新課程有效課堂教學(xué)實(shí)施過程是圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)活動在于創(chuàng)設(shè)問題情境，隨著問題的呈現(xiàn)，教師和學(xué)生便進(jìn)入一種多元對話系統(tǒng)，在教師的不斷刺激、適時指導(dǎo)和正確評價中，使預(yù)設(shè)問題不斷得到解決，繼而在新的問題情景下生成的問題也不

11、斷得到解決，從而使課堂教學(xué)推向高潮。結(jié)合我校實(shí)際提出一種有效課堂實(shí)施步驟如下：1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，其內(nèi)容主要包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、基本知識、基本方法、典型練習(xí)等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時教師要面向全體學(xué)生，既要加強(qiáng)監(jiān)督，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真的自學(xué)，也要重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以對后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。本環(huán)節(jié)主要是“預(yù)習(xí)”部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐中許多學(xué)生并沒有真正落到實(shí)處。自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)是學(xué)生帶著問題參

12、與學(xué)習(xí)為前提的，而預(yù)習(xí)就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最好途徑。要真正通過自學(xué)將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，教師在課前要做大量的工作，思考如何科學(xué)的呈現(xiàn)問題？如何使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo)，又能符合本課要求，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要？要求學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)？如何強(qiáng)化學(xué)生呈現(xiàn)有質(zhì)量問題的意識？這一環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生要共同構(gòu)建師生“師生共展”問題理念。此環(huán)節(jié)大約占十五分鐘。2.合作探究，解決問題本環(huán)節(jié)是針對重難點(diǎn)知識設(shè)計的導(dǎo)學(xué)部分，通過學(xué)生“合作探究”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得知識點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行小組合作交流，達(dá)到知識共享，共同提高的目的。3.交流展示，提升問題交流展示環(huán)節(jié)是學(xué)生思維碰撞，

13、點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的重要環(huán)節(jié)。通過交流，探究出解決問題的各種方法，從中可能發(fā)現(xiàn)新的問題并加以解決，使問題得到進(jìn)一步深化提升，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。這一過程中，教師要做的是：搭建平臺、合作評價、完善結(jié)論。學(xué)生要做的是：展示交流、質(zhì)疑解釋、成果共享。可以以一個小組為主來展示，其他小組完善補(bǔ)充；也可以對分解的幾個問題由不同的小組分別展示，其他小組補(bǔ)充。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要注意總結(jié)，以提升問題解決的深度和廣度。交流互動的過程是一種自我評價與完善的過程，教師必須給學(xué)生提供充分展示的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺，以增進(jìn)互相之間的交流，使他們在交流中得到互補(bǔ)，在爭辯中得到提高，通過師生間的

14、互動評析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個體從不同方面得到自我完善。合作探究，交流展示環(huán)節(jié)大約占十五分鐘。4.規(guī)范訓(xùn)練，科學(xué)指導(dǎo)師生共同完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，教師根據(jù)學(xué)生討論與解決問題的發(fā)展態(tài)勢和具體表現(xiàn)，及時給予有針對性、有目的性的專題訓(xùn)練，起到知識遷移、技能內(nèi)化的作用。訓(xùn)練題要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題、思考題、拓展題，所選題目要典型，適度和適量。教師要不斷巡視，要求學(xué)生獨(dú)立按時完成。在這一過程中，教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生，若有困難，則要求后進(jìn)生要主動找老師解決，做到“日日清”。對后進(jìn)生要及時肯定，讓他們嘗到成功的喜悅，幫其樹立自信心。這些訓(xùn)練題都是學(xué)生自練、自評、自議，教

15、師適當(dāng)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)占時不少于十五分鐘。5.共同回顧，感悟收獲本環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時構(gòu)建知識體系而開展的整合性認(rèn)知活動。首先讓學(xué)生對所學(xué)知識及其本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識，對自己掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈接，重新整合，構(gòu)建符合自己的知識體系。教師要做的是：搭建平臺、引導(dǎo)歸納、知識整合。學(xué)生的活動是：自我總結(jié)、交流互評、共建網(wǎng)絡(luò)。先由學(xué)生個體自我總結(jié)，整合知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。再是組內(nèi)討論交流，互相借鑒，共同提高。最后是教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)課的知識體系。這一過程均由學(xué)生自己總結(jié)整理，教師決不能包辦代替，教師的作用是引導(dǎo)啟發(fā)。6.激勵評價，提高質(zhì)量評價的激勵導(dǎo)向作用很重要，及時的問題評價，可以

16、鞏固學(xué)生思考、討論、探究、解決的問題成果，增加學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化知識記憶，達(dá)到事半功倍的目的。課堂上的評價要貫穿始終，要多元化。我們采用的主要有：學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、小組互評、師生互評等。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生討論問題遇到困惑時，教師要給予啟發(fā)式評價；當(dāng)學(xué)生情緒消退時，教師要給予激勵性評價；當(dāng)學(xué)生問題討論出現(xiàn)偏差時，教師要尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評價。當(dāng)學(xué)生問題討論超過預(yù)設(shè)范圍時，有了一定拓展和引申時，教師要給予反思性評價，為課后繼續(xù)探究埋下伏筆。課后，教師要有教后反思，學(xué)生要有學(xué)后反思及自我評價，而且?guī)熒皶r溝通，以期師生共同進(jìn)步。下面談一下我們的評價方案： (1)教師評價內(nèi)容與方法

17、教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。教師評價學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案、保存導(dǎo)學(xué)案的情況，導(dǎo)學(xué)案完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個導(dǎo)學(xué)案減4分。教師評價課上小組合作學(xué)習(xí)氛圍，對好的組酌情加1-3分，評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對好的組酌情加1-3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1-3分，評價小組學(xué)生紀(jì)律情況，差的酌情減1-3分。教師評價學(xué)生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分、3、2、1分。(2)組間互查內(nèi)容與方法組長課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)檢查導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，準(zhǔn)備不充分

18、或未完成者，每人次減1分。(3)組長評價內(nèi)容與方法組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本，用于記錄小組和各組員加減分情況。評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。(3)獎勵辦法每周匯總各項檢查結(jié)果，各班每周評出兩個合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組，五名課堂積極參與之星，學(xué)校給予表彰，同學(xué)個人的量化成績與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進(jìn)小組，各班給予相應(yīng)鞭策，促其進(jìn)步。六.課題研究的成果1.通過一年的研究，教師的教育理念和教學(xué)方式有了明顯變化，都在努力實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師。2.學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，具有較高的自主發(fā)現(xiàn)、合作生成、探究學(xué)習(xí)的能力。他們的問題質(zhì)疑能力、綜合概括能力、自我評價能力都得到進(jìn)一步發(fā)展，大大提高了課堂效率。3在人文素養(yǎng)方面，通過一年的努力，學(xué)生的與人交流、合作