高中語文走進《套中人》精品學案

1、【單元導讀】“人皆嫌命窘，誰不見錢親？水晶環(huán)入面糊盆，才沾粘便滾。文章糊了盛錢囤，門庭改做迷魂陣?！?張可久正宮·醉太平·刺世人事多變幻，炎涼心字知。一花一世界，一沙一天堂。有人粉面含春威不露。丹唇未啟笑先聞；有人縱然生得好皮囊，腹內原來草莽；有人瞋目裂眥闖帳救生，有人飲酒受璧沽名縱虎世事自難量。世事通明皆學問，人情練達即文章?！緦W有目標】三個維度目標要求知識與能力1、 掌握外國小說的基本特點。2、 通過自主學習、合作探究的方式繼續(xù)積累文言知識，增強文言文閱讀能力。過程與方法3、 結合背景，通過自主學習、合作探究，把握兩個文本的思想內容，能正確評價文學形象及意義。4、 能在

2、書面表達時恰當運用多種人物描寫的方法情感、態(tài)度與價值觀5、 通過文本所反映的社會百相，積極思考人生，探討人生價值和時代精神，樹立正確的社會價值觀?！緦W習計劃】 7課時學習目標結合背景分析評價別里科夫的人物形象及其社會意義。課前預習1作家作品：見新課堂P151-152“資料平臺”一，提取概括其中重要信息，并記憶。2時代背景：見新課堂P152“資料平臺”二，做初步的了解。3在閱讀小說的基礎上，用自己的話來概括故事情節(jié)（不超過60個字）提示：請以主人公為核心進行概括。 4記下自己不理解的問題及閱讀的難點。 知識積累完成新課堂P145“預習導學”1、3、4題。課上閱讀以小組為單位串演文中人物，再現(xiàn)故事

3、情節(jié)；成立調查小組，同有關人士對話，查找別里科夫死亡的原因。你所扮演的角色是 你在調查小組中承擔的角色 你們調查到的別里科夫的死因是 課后作業(yè)閱讀小公務員之死，完成“文苑漫步”“拓展閱讀”第二題。當日小思 你的收獲？ 你的疑問？ 你的建議？ 學習目標1.通讀文本，疏通文義。2.整理、積累文中出現(xiàn)的重點字、詞、句，把握特征，提高文言閱讀能力。3.概括鴻門宴一文的故事情節(jié)。課前預習1.了解作家作品：見新課堂P162-164“資料平臺”一。2.了解寫作背景：見新課堂P164“資料平臺”二。3.結合注解和工具書，疏通文義，將不能解決的字、詞、句寫在問題卡上。要求各段分開寫。4.全班分成6個小組，各組組

4、長匯總對應段落問題卡上的問題。知識積累字音、字型：完成新課堂P154“預習導學”第一題。課上學習1. 根據提前分好的組別，各組研讀相應的段落，合作、討論、解決問題卡上針對該段的問題。2. 各組選出代表向全班講解所負責段落中的文言知識，側重于問題卡上的問題的講解，并將各種文言知識匯總整理（填寫下表），以投影的形式展示。知識點具體內容通假字古今異義詞類活用特殊句式一詞多義重點實詞重點虛詞1.在解決字詞基礎上，概括鴻門宴一文的故事情節(jié)。 拓展導練完成新課堂P161-162.課后作業(yè)1.將鴻門宴中的文言知識整理到筆記本上。2.完成新課堂P156-160“鞏固導練”。當日小思你的收獲？ 你的疑問？ 你的

5、建議？ 學習目標1.通過表演、討論和分析，把握人物形象。2.通過辯論賽對文學形象或歷史人物作出自己的評價，積極思考人生，探討人生價值和時代精神。3.加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。課前預習1.采用教師參與，學生推薦的方式，成立劇組。招募導演、編劇、演員、舞臺設計、道具服裝等劇務人員，調動全班同學的的積極性、參與性，除了七名演員外，劇組人員應以組為單位。沒有參與劇組的人員根據搜集的材料對劇中人物作出評價，以便參與劇評。 2.劇組排練。根據下發(fā)的課本劇的資料，將課文改編成課本劇。要求對課文有正確的感知、深刻的理解，要求人物對話要運用文言。利用中午休息時間和下午第四節(jié)的體活課進行排練。

6、課上學習1.學生觀看自編自演的課本劇鴻門宴，直觀感知主要人物的形象。2.學生快速瀏覽課文，找出關于劉邦、項羽兩個主要人物形象的描寫，并在旁邊做點評。3.學生討論評價：演員表演是否準確表現(xiàn)了人物的性格？（要求回歸文本，反復討論）4.“演員”與學生一起探討他所表演的人物性格。（要結合課本，具體到每一句話來分析評價）。5.歸納人物形象。 6.就劉邦和項羽誰是真正的英雄展開辯論。7.給心目中的英雄說一句最想說的話。 8.結合新時代，老師進一步補充英雄內涵。課后作業(yè)寫一篇讀后感，談談你從“鴻門宴”故事中得到的啟示。資料補充如何編寫課本劇。寫作課本劇既能加深對課文的理解，又能嘗試戲劇創(chuàng)作，寫作中要注意以下

7、幾點：1、 深入理解課文，精心設計沖突。 被改編形式的文章或為小說，或為散文，與戲劇相差甚遠。改編時要反復閱讀原文，理解作品主題，尤其要深入理解人物性格，把握人物間的矛盾沖突，選取最能表現(xiàn)人物性格適合舞臺表演的情節(jié)進行改編。要集中考慮設計主要沖突。沖突就是"戲"，沖突設計得好，戲就好往下演。如祝福改編時，若將主要沖突設計在祥林嫂一心想摸祭器祭品而四叔等人卻不允許這一沖突上，自然就會牽一發(fā)而動全身。 2、根據原文特點合理安排結構。 、對時空跨度較大的情節(jié)宜采用如雷雨、屈原式的"閉鎖型"結構，即打破原作的時空順序，截取原作情節(jié)的一兩個橫斷面重新組合，通過人物

8、的對話進行穿插交待隱約顯露整個情節(jié)。如改編祝福就可以選取祥林嫂捐門坎前后的兩個"祝福"片斷，重新安排人物，通過四叔的嫌惡，柳媽的勸說恐嚇，祥林嫂的獨白及其他人物的對話來交待祥林嫂的一生。 、對時空、人物相對集中的情節(jié)可采用竇娥冤式的“點線型”結構，即按原作情節(jié)的自然順序展開，如項鏈的改編就可以采用這種形式。 、對于人物眾多，沒有明顯的主要人物或情節(jié)性不強的課文，宜采用茶館式的“群像展覽型”結構，即遠取某一環(huán)境或場面讓眾多人物粉墨登場，展示各自的性格。如改編藥就可以采用這一形式。 3、精心設計人物語言，力求精煉富于動作性。 語言要符合人物身份、地位、文化修養(yǎng)，不可長篇大論。尤

9、其要注意動作性，即語言要反映人物的動作、表情、心理變化，即使說話人沒有相應的形體動作，觀眾讀者也要能從中產生一種有動作的感覺。當日小思你的收獲？ 你的疑問？ 你的建議？ 學習目標通過品讀經典人物，掌握人物評價方法，感受多樣人生。方法指津如何分析小說人物1. 通過分析人物言行和心理活動，歸納人物性格特點2. 注意環(huán)境對人物的影響。（自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會風氣、習俗）3. 注意從人性化角度出發(fā)，換位思考，設身處地感受人物思想感情。4. 任何事物都是發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展的眼光去評價小說人物。溫故知新1、請同學們回憶從前課本中的經典人物，用一句話概括人物性格和命運。如：孔乙己 窮困不得志，卻又好

10、喝懶做；深受封建科舉制的毒害，卻又至死不悟1. 2. 3. 2、你在課外閱讀中接觸到哪些經典人物，選擇其中一個簡單寫寫你對該人物的看法。 拓展閱讀（一）請同學們閱讀課本78頁的小說項鏈，思考下列問題1.文章中有這樣的話：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?！蹦阏J為這是造成瑪蒂爾德悲劇的原因嗎？如果是，為什么？如果不是，那真正的原因是什么？ 2.小說的結尾出人意料，作者這樣安排的用意是什么？ 3.對于馬蒂爾德你是怎么看的，請全面評價這個人物。 4.你認為，得知項鏈是贗品之后，馬蒂爾德會怎樣生活，請續(xù)寫一段100字左右的文字， （二）請同學們閱讀課本78頁的小說小公務員之死，思考下列問題 小

11、公務員之死契訶夫一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠鏡觀看輕歌劇科爾涅維利的鐘聲。他看著演出，感到無比幸福。但突然間小說里經常出現(xiàn)這個“但突然間”。作家們是對的：生活中確實充滿了種種意外事件。但突然間，他的臉皺起來，眼睛往上翻，呼吸停住了他放下望遠鏡，低下頭，便阿嚏一聲！他打了個噴嚏，你們瞧。無論何時何地，誰打噴嚏都是不能禁止的。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時連達官貴人也在所難免。人人都打噴嚏。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得

12、慌張起來。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫將軍，他在交通部門任職?！拔业膰娞鐬R著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當。應當向他賠個不是才對?！鼻袪柧S亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：“務請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了我出于無心”“沒什么，沒什么”“看在上帝份上，請您原諒。要知道我我不是有意的”“哎，請坐下吧！讓人聽嘛！”切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。他看著演出，但已不再感到幸福。他開始惶惶不安起來。幕間休息時，他走到

13、布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：“我濺著您了，大人務請寬恕要知道我我不是有意的” “哎，夠了！我已經忘了，您怎么老提它呢！”將軍說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇?！八f忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想說了。應當向他解釋清楚，我完全是無意的這是自然規(guī)律否則他會認為我故意啐他。他現(xiàn)在不這么想，過后肯定會這么想的！”回家后，切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴了妻子。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率。她先是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的”，也就放心了?！安贿^你還是去一趟賠禮道歉的好，”她說，“他會認為你在公共場合舉止不當！”“說得對

14、呀！剛才我道歉過了，可是他有點古怪一句中聽的話也沒說。再者也沒有時間細談?！钡诙?，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋走進將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人。將軍也在其中，他已經開始接見了。詢問過幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫?！白蛱煸诎柨獊唲?，倘若大人還記得的話，”庶務官開始報告，“我打了一個噴嚏，無意中濺了務請您原”“什么廢話！天知道怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說：“您有什么事？”“他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了不行，這事不能這樣放下我要跟他解釋清楚”當將軍接見完最后一名來訪首，正要返回內室時，切爾維亞科夫一步跟上去，又

15、開始囁嚅道：“大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情我不是有意的，務請您諒解，大人！”將軍做出一副哭喪臉，揮一下手。“您簡直開玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了?！斑@怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個好擺架子的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o將軍的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫。只好次日又去向將軍本人解釋?！拔易蛱靵泶驍嚵舜笕?，”當將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，

16、因為我打噴嚏時濺著您了，大人說到開玩笑，我可從來沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人的敬重了談不上”“滾出去！”忽然間，臉色發(fā)青、渾身打顫的將軍大喝一聲?！笆裁?，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了?！皾L出去！”將軍頓著腳，又喊了一聲。切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著他懵懵懂懂地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，后來就死了。 一八八三年七月二日1. 小說的主人公切爾維亞科夫是一個怎樣的人，請結合作品簡要概述。 2. 對于小公務員之死，有人認為這完全歸咎于黑暗的俄國社會，也有人

17、認為這源于小公務員的奴性心理和等級觀念，還有人將其歸因于小公務員自身的“自卑情結”，你認同以上哪一種說法？結合小說內容談談自己的觀點。 寫作目標熟悉并會靈活運用人物描寫的方法肖像描寫寫作技巧指導常見人物描寫方法常見的人物描寫方法有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節(jié)的描寫，各種方法要根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。肖像描寫：人物外貌描寫指對人物長相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。請閱讀課文“他與眾不同的是：他只要出門，哪怕天氣很好，也

18、總要穿上套鞋，帶著雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣。他的傘裝在套子里，懷表裝在灰色的鹿皮套子里，有時他掏出小折刀削鉛筆，那把刀也裝在一個小套子里。就是他的臉似乎也裝在套子里，因為他總是把臉藏在豎起的衣領里。他戴墨鏡，穿絨衣，耳朵里塞著棉花，每當他坐上出租馬車，一定吩咐車夫支起車篷?？偠灾?，這個人永遠有一種難以克制的愿望把自己包在殼里，給自己做一個所謂的套子，使他可以與世隔絕，不受外界的影響?，F(xiàn)實生活令他懊喪、害怕，弄得他終日惶惶不安。也許是為自己的膽怯、為自己對現(xiàn)實的厭惡辯護吧，他總是贊揚過去，贊揚不曾有過的東西。就連他所教的古代語言，實際上也相當于他的套鞋和雨傘，他可以躲在里面逃避現(xiàn)實?！毙は衩鑼懙幕痉椒ǎ好鑼憣ο缶唧w；抓住突出特征