信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合淺談

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合淺談南陽市宛城區(qū)溧河第二初級中學 王鵬郵編：473124     電話#160;摘要：信息技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容的整合，可實現(xiàn)教學內(nèi)容由抽象向直觀、由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變?？捎行У馗淖兘虒W方式和學習方式，提高數(shù)學課堂教學的效益?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學生評價整合，使評價主體多樣化，充分發(fā)揮評價的激勵作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學 整合 效益 激勵以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合是指在數(shù)學課程教學過程中把信息技

2、術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的各種能力。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去?，F(xiàn)根據(jù)教學實際，淺談對信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的探索。 一、信息技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容的整合，可實現(xiàn)教學內(nèi)容由

3、抽象向直觀、由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變 1實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變 數(shù)學是一門推理演繹的科學，高度的抽象性是數(shù)學的學科特點。由于多媒體不受時空的約束和微感、宏觀的限制，將教學內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化，縮短了事物與學生之間的距離，使學生在形象直觀中獲取知識，促進他們新的認知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)支持下的數(shù)學教學，函數(shù)的各種表示（代數(shù)、圖象、表格）之間的聯(lián)系可以得到明確的展現(xiàn)，像二次函數(shù)的系數(shù)、指數(shù)（對數(shù)）函數(shù)的底數(shù)等如何影響函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的伸縮（平移）變換與函數(shù)解

4、析式之間的關(guān)系等得到直觀清晰的表達。而傳統(tǒng)教學中對這些內(nèi)容的處理往往是語言與板書的疊加，學生難以消化和接受。再如，在課件生活中軸對稱的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，我利用幾何畫板做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結(jié)合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學教學的良好情境，建構(gòu)了較理想的學習環(huán)境，收到了較理想的教

5、學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。 2、實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變計算機具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過程，有助于對數(shù)學概念的感知和理解，幫助學生從感性認識過渡到理性認識。如在講圓柱、圓錐、圓臺的生成時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學生展開“想像”，則對那些想像能力相對薄弱的學生而言，困難不小。若采用幾何畫板工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐、圓臺的生成過程，使學生認識到圓柱、圓錐、圓臺定義中所說的“曲面”（包括圓面），從而達到正確、輕松地理解上述概念。再如，為了講清三角形的重心、垂心和外心之

6、間的關(guān)系，用鼠標拖動三角形的邊或頂點，觀察三角形的形態(tài)變化和度量值的變化，通過觀察、分析、歸納，很容易得出：“任何三角形的重心、垂心、外心共線，且垂心到重心的距離與重心和外心的距離之比為2”。概念的抽象是要揭示一般事物的共性和本質(zhì)特征，動態(tài)圖形能創(chuàng)建一種情境，促使學生通過觀察動態(tài)圖形的不變性質(zhì)，歸納事物的共性和本質(zhì)特征。計算機的動態(tài)變化還可以將數(shù)與形有機的結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，培養(yǎng)起良好的思維習慣。不僅如此，利用計算機呈現(xiàn)數(shù)學對象的動態(tài)變換過程時，奇妙的圖形變換，可以使學生領(lǐng)略數(shù)學奇異之美；各種圖形的有機結(jié)合、逐步發(fā)展，展示了數(shù)學的和諧之美；

7、通過圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折，表現(xiàn)出數(shù)學的對稱之美。通過對不同的圖形與元素的著色，展現(xiàn)出一幅幅五彩繽紛的美麗畫卷，可以使數(shù)學教學內(nèi)容中那富有詩情畫意的美的因素得到充分的展示，有利于學生人文精神的培養(yǎng)。更重要的是計算機強大的處理數(shù)據(jù)的能力，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的切換和選擇，以提供“直覺”素材，使抽象的數(shù)學思維成為動態(tài)的、“可視”的，從而實現(xiàn)特色教學。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，實現(xiàn)了數(shù)學教學由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學課堂教學成為一個在教師引導下的學生積極參與、思維能力得到鍛煉的過程。在教學中，正是利用信息資源跨越時間界限的特點，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，使教學內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時代

8、特點，同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來，使課堂充滿活力。 二、信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，可有效地改變教學方式和學習方式，提高數(shù)學課堂教學的效益 目前我們學校的教學形式主要是班級授課，即學生在校集中授課，受教學時間、學生人數(shù)的統(tǒng)一限制，傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。因為傳統(tǒng)教學的模式?jīng)Q定了教學必需照顧整體，而教學的“一刀切”就滿足不了每一個學習者的要求。要因材施教必需要有教學的個別化，數(shù)學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環(huán)境。新課標把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學

9、和解決問題的強有力工具，要求教師要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩的?，F(xiàn)代信息技術(shù)將有效地改變教學方式，提高數(shù)學課堂教學的效益。它將成為數(shù)學課程的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學習工具，為所有的學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野，為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助。它能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖像，并隨時抽取和播出，互聯(lián)網(wǎng)在教學活動

10、中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越多的表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。 如在講八年級勾股定理的應(yīng)用一節(jié)時，在本堂課的引入和高潮部分都以實際問題的數(shù)學化為基礎(chǔ)，增強學生的興趣，同時讓學生看到數(shù)學的巨大魅力。課件以網(wǎng)頁形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為五個頁面，學生可以自由切換。但是，在頁面的排列上按照知識的科學性為序，從產(chǎn)生到運用，從易到難，方便學生自學。同時，例題以中考題為基礎(chǔ)，進行適當?shù)母木帲鰪娏碎_放性，給學生自主探索的空間。最后，課件強調(diào)了師生的互動性。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加

11、深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學，從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。實踐表明：信息技術(shù)引入數(shù)學教學正好滿足了不同層次的學生學習不同數(shù)學的這種要求。學生可以用

12、這類數(shù)學教學軟件自學和復習，他們想學什么內(nèi)容就學什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍。過去教師“一對全體”的教學現(xiàn)在可以用“一對一”的人機交互方式補充，此外，學生可以通過與自己選擇的學習伙伴相互討論，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加，而且極有針對性。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導?？紤]到教學網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對學生提供全天候的服務(wù)。過去學生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學生轉(zhuǎn)，學生是學習的主體，教師能夠面對每一個學生。轉(zhuǎn)變的是教師的教學方式和學生學習的方式，而學生將是現(xiàn)代信息技術(shù)的直接的受益者。 三、現(xiàn)代信息技術(shù)與學生評價整合，使評價主體多樣化，充分發(fā)揮評價的激勵

13、作用新課程標準中，充分強調(diào)了評價在數(shù)學教學中的重要作用，“評價的主要目的是為了全面的了解學生對數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，更要關(guān)注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。” 評價雖然是數(shù)學教學的重要組成部分, 而一提到評價，許多人首先想到的是考試，想到的是教師評語。以往的評價標準是把數(shù)學評價作為一個篩子,更多的是起到選擇與淘汰的作用，結(jié)果導致一代又一代的年輕人對數(shù)學沒有興趣，在數(shù)學面前自信心受到極大傷害，很多人以一種被淘

14、汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的評價方式過分強調(diào)了甄別與選拔的功能，尚未發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，提高教師教學水平和改進教學實踐的功能。 現(xiàn)代信息技術(shù)以它強大的互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以在學生評價中起到較好的作用。它可以使評價主體多樣化，在評價學生平時的學習時,可以以郵件或是校園網(wǎng)中的bbs等形式使學生學生開展自評和互評,而不僅僅局限于老師對學生的評價,也可以讓學生家長參與評價過程。老師還可以鼓勵學生寫一些自評，在評價方法上，將自我評價，學生評價，學生互評，教師評價，家長評價等評價主體結(jié)合起來。既注意關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心, 充分注重學生的個別差異，評價使所有的學生都能從頭做起，抬頭做人。挖掘了學生的主體因素，又將課堂評價擴展和延伸，通過實踐，發(fā)現(xiàn)學生對這種形式的評價很重視，認為評價及時，可以隨時和老師溝通，同時也知道了自己在哪一方面不足，明確了自己今后繼續(xù)努力的方向。從客觀的角度了解自己的學習狀況，便于及時改進課堂學習情況，教師可以根據(jù)學生實際情況充分關(guān)注學生個性的差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。這正是傳統(tǒng)的評價方式不可比擬的。信息技術(shù)與課程評價整合后，將帶來評價觀念和評價手段的革新，信息技術(shù)可以作為自測的工具，有利于學生自我反饋，也可以作為教師電子測評的手段，優(yōu)