人教版五年級上冊語文《梅花魂》教案

1、人教版五年級上冊語文梅花魂教案 人教版五年級上冊語文梅花魂教案(一) 教學目的： 1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導同學有感地朗讀課文。 2、引導同學就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以和自主學習能力。 3、結(jié)合課外知識，激發(fā)同學課外閱讀的興趣。 教學重難點： 引導同學通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。 教學思路： 賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂) 教學準備： 多媒體教學課件設計 教學過程： 一、談話、賞梅 1、師：同學們你們最喜歡什么花? 2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們贊頌的對象，人們通過種種方式表達對梅

2、花的喜愛。 二、自讀課文感知、質(zhì)疑。 1、自讀課文：本文寫的什么? 2、引導同學圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑： 外祖父為什么愛梅花? 從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花? 三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。 1、把你畫出的詞句讀一讀 2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。 四、理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢? 1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容? 2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽 3、重點指導感情朗讀 指名朗讀，分句朗讀

3、 師范讀 你認為應怎樣讀?應讀出哪些詞語? 指名再讀讀，評議 齊讀 4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。 幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖 你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎? 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。 5、自由朗讀這段話，談談自已的感受 五、自由朗讀全文 1、體會外祖父眷戀祖國的感情 2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。 六、總結(jié)全文 學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不管在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國

4、。 人教版五年級上冊語文梅花魂教案(二) 設計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。 教學目標： 學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。 教學重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。 教學準備： 制作多媒體課件。 同學學唱歌曲紅梅贊。 教學時間：一課時 教學過程： 談話導入扣題質(zhì)疑 1、同學們，說起梅花，大家一定特別熟悉。那么，通過以

5、前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。) 2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。 3、讀了課題之后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質(zhì)疑) 初讀課文整體感知 1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受? 3、檢查： a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼 頗負盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀) b交流感受。 精讀感悟入境入情 1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃

6、出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流) 2、全班交流：(同學自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。) A出示：“讀到獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下) (b)外公為什么會黯然淚下呢? (c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。 (d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。 B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈?！?(a)出示“墨梅圖”，同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?

7、(板書：分外顧惜) (b)同學圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示) (c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(同學賽讀，交叉評價，齊讀) C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的天性才好。” (a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。) (b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。 結(jié)合同學回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云 師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放紅梅贊MTV，

8、同學齊唱。 (c)小結(jié)過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當“非點”襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? (d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話! (e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導同學理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。 (f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”重復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖) (g)針對這一自然段，同學質(zhì)疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為

9、什么用她，而不用它?”此時，可調(diào)動同學的知識積累，暢所欲言，升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。 D其余幾處同學自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) E過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時 此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來”(錄音播放，聲音低沉，凄涼，動情)我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心) 即時拓展加深體驗 同學們，當鶯兒，孩子回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看

10、到外祖父”為開頭寫一段話。 適用年級：六年級 使用教材：人教版小學語文第十一冊 設計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。 教學目標： 學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。 教學重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。 教學準備： 制作多媒體課件。 同學學唱歌曲紅梅贊。 教學時間：一課時 教學過程： 談話導入扣題質(zhì)疑 1、同學們，說

11、起梅花，大家一定特別熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。) 2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。 3、讀了課題之后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學緊扣魂自由質(zhì)疑) 初讀課文整體感知 1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受? 3、檢查： a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼 頗負盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀) b交流感受。 精讀感悟入境入情 1、再讀課文，考慮：文

12、中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流) 2、全班交流：(同學自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。) A 出示：“讀到獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下) (b)外公為什么會黯然淚下呢? (c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。 (d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。 B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈?！?(a)出示“墨梅圖”，同學自由

13、輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外顧惜) (b)同學圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示) (c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(同學賽讀，交叉評價，齊讀) C 出示：“這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的天性才好?！?(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。) (b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。 結(jié)合同學回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云 師重點略述江姐的事跡，讓我

14、們一起用歌聲來贊美她，播放紅梅贊MTV，同學齊唱。 (c)小結(jié)過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當非點襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? (d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話! (e)此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引導同學理解梅花魂不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。 (f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”重復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖) (g)針對這一自然段，同學質(zhì)疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用她，而不用它?”此時，可調(diào)動同學的知識積累，暢所欲言，升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。 D 其余幾處同學自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞