五年級上冊語文教案：青山處處埋忠骨優(yōu)質課教案五年級語文優(yōu)質課.doc

1、五年級上冊語文教案：青山處處埋忠骨優(yōu)質課教案五年級語文優(yōu)質課五年級上冊語文教案：青山處處埋忠骨優(yōu)質課教案【教學目標】、認識個生字。、有感情地朗讀課文。、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。、進一步學習描寫人物的方法。【教學課時】課時?！窘虒W過程】一、激導入同學們，年前，美國政府派兵入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴重威脅新中國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。然而，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，約有萬志愿軍戰(zhàn)士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地，其中，就有我國偉大

2、領袖毛澤東的長子毛岸英。今天，我們要學的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關的，讀題。二、自讀課文、打開課本，自由朗讀：要求：讀準字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？、糾正難讀的詞語：勛鑒、殉職。、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？、學生交流，教師小結：主席在電文稿中的批語是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蓖瑢W們，中國人最講究“魂歸故里”，那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦？三、品味語言、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的具體。、交流感受：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封

3、不動地放在那里。這是對主席動作的描寫，可這里只有一個動作，那就是吸煙。為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫？指導朗讀。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會你能補充一下省略號的內容嗎？“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內心的對兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。怎樣的叫“強忍”？他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞

4、有什么不同？秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報稿放在上面。躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽聽主席內心的獨白。“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@是兩種不同的想法，指名讀。是的，朝鮮戰(zhàn)爭中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國安葬，主席必須帶好這個頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進兩國的友誼?？墒牵飨菚r畢竟已經是一位年近的老人，他的位親人已經為中國的革命事業(yè)獻出了生命，如今