魯教版七年級語文下冊《蠟燭》說課稿

1、.魯教版七年級語文下冊?蠟燭?說課稿?蠟燭?說課材料我今天要說的是出自魯教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材七年級下冊第一單元第四篇課文?蠟燭?一課的教學設計及其分析。一教材及學生分析：本單元的六篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生理解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的?蠟燭?是一篇戰(zhàn)地通訊，學習這篇文章，學生可從中理解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗

2、，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深化的理解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。因此，根據(jù)新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目的為：1知識技能：A認識戰(zhàn)地通訊的特點；B理解“老婦人的人物形象。2過程方法：A把握記敘的要素，逐步進步學生閱讀記敘文的才能；B學習通過人物的動作表現(xiàn)人物內心世界的方法。3情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的友誼，激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責任感。教學重點：理解老婦人的人物形象。教學難點：1感受反法西斯陣

3、營的軍民用血肉凝成的友誼；2文中“蠟燭的特殊含義。二設計說明：總體理念；1以學生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話進步學生的感悟語言的才能。2做到三個結合：文本內容和學生的情感體驗相結合、聽說與讀寫相結合、方法指導和思維訓練相結合。設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質疑研討→情感升華三教學流程：一課前熱身學生交流1通訊的相關知識；2課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關內容的理解。設計說明：兩項交流內容豐富了學生的知識儲藏，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內容的學習做了鋪墊二情境

4、導入多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氣氛的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。設計說明：通過視聽手段創(chuàng)設情景，為本課的學習作了情感鋪墊，老師的語言導入激發(fā)學生探究的興趣。三整體感知學生快速默讀課文，考慮：1用簡潔的語言概括文章內容注意表達記敘的六要素；文中的哪個情節(jié)給你留下了深化的印象？最好能有感情地朗讀出來設計說明：遵循閱讀規(guī)律，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閱讀記敘文的才能，挑選信息的才能，同時在題目設計上

5、注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。四人物賞析1老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學生：援助-安葬-悼念設計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學生抓住文章的主要情節(jié)，從內容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所理解2賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進展朗讀交流。設計說明：這一環(huán)節(jié)為打破文章的重難點效勞，通過引導學生對重點詞語的賞析到達感受人性美的目的；朗讀的訓練培養(yǎng)學生語感。總之，讓學生在品讀與賞析中進步對文本的理解，對人物形象的把握3訓練拓展；出示老婦人的頭像，讓學生仔細觀察，描繪人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進展口頭表達。設計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移4小結：老婦人的形象？五質疑研討你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜怼ＴO計說明：學生可能提出的有-文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中屢次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭的含義。學生假如沒有，就由老師提出來。從而表達師生互動。估計在解決這三個疑難中學生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進展討論交流，使學生在合作探究中學習，老師的指導那么應注意與學生生活體驗相聯(lián)絡六拓展升華投示“鑄劍為犁的雕塑。學生觀察，理解雕塑的含義。進展小詩的創(chuàng)作。設計說明：此項設計在于開發(fā)課程資源，拓展學生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價