八年級(jí)生于憂患死于安樂語文教案范文

1、八年級(jí)生于憂患死于安樂語文教案范文生于憂患死于安樂是八年級(jí)學(xué)習(xí)的一篇論證嚴(yán)密、雄辯有力的說理散文，下面小編為大家精心整理了一篇生于憂患，死于安樂語文教案優(yōu)秀范文，快和小編一起看看吧！生于憂患，死于安樂語文教案范文 教學(xué)目的：1、理解課文闡述的道理DD人才要經(jīng)過艱辛磨煉，才可以造就。2、理解課文說理的方法DD舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。3、背誦課文教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目的1、2教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題并板書：?生于憂患 死于安樂?孟子，是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為亞圣，記錄他的言論、活動(dòng)的?孟子?一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)

2、、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的闡述?生于憂患 死于安樂?選自?孟子告子?。三、明確學(xué)習(xí)目的四、放錄音范讀課文五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、分析課文1、指名讀第一段提問：(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例，考慮：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱辛的磨煉，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。2、指名讀第二段(1).理解故天將降大任于是人也這句話的作用?(故收束上文，歸納論證。也表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下

3、的過渡作用)(2)、請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其困難困苦的狀況的?(必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來概述其困難困苦的狀況的)(3)苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為這樣做有什么好處呢?(歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能開展一個(gè)人的才能)過渡：文中在亮明了觀點(diǎn)(人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)領(lǐng)先受艱辛磨煉)之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。3、指名讀第三段提問：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正?(經(jīng)過了主觀思想斗爭(zhēng))文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的?(用于心、衡于慮)這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過什么來理解

4、?(色、聲)教師歸納：由引可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：可以設(shè)想：一個(gè)國家，國內(nèi)假設(shè)沒有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢K的臣子，那國君就會(huì)怎樣?(胡作非為，獨(dú)斷專行)國外假設(shè)沒有鄰國的侵?jǐn)_，那國君就會(huì)怎樣?(安于享樂，驕奢荒淫)假設(shè)這樣，那國家必將怎樣?(滅亡)所以，國君想把國家治理好，就得怎樣?(苦其心志所為，即經(jīng)過艱辛的磨煉)過渡：經(jīng)過以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。二、反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解并到達(dá)背誦的程度。三、作業(yè)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)生于憂患的理解?2、現(xiàn)代人認(rèn)為順境也能成才，你有什么看法?板書設(shè)計(jì)：舉實(shí)例 六位圣賢(排比)提觀點(diǎn)苦 勞 餓 空 行拂心 筋 體 乏 亂所志 骨 膚 身 為艱辛磨煉作闡述 個(gè)人rarr;國家得結(jié)論 生于憂患 死于安樂生于憂患死于安樂原文舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入那么無法家拂士，出那么無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂